Сценарий урока окружающего мир 1 класс "Родовой строй. Начало оседлой жизни".

Сценарий урока окружающего мира в 1 классе

по системе развивающего обучения Л.В. Занкова

урок-обобщение

"Родовой строй. Начало оседлой жизни”"

Сценарий составила

учитель начальных классов

I квалификационной категории

Куюкинова Зоя Яковлевна

1.Дидактическое обоснование:

 «Окружающий мир 1 класс» (2 часть)  Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков,  УМК «Система развивающего обучения Л.В.Занкова».

2.Тема урока: "Родовой строй. Начало оседлой жизни”

3.Дидактическая цель: создать условия для закрепления детьми новых знаний по теме урока.

4.Тип урока: урок обобщения знаний по теме .

5.Задачи урока:

Предметный результат:

- закрепить представление о возникновении родовой общины и начала оседлой жизни.

Метапредметный результат:

Личностные универсальные учебные действия:

- создавать условия для формирования  положительного отношения  к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия :

- анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения – формулировать простейшие выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.

6.Методы обучения: проблемный, поисковый, словесный.

7.Приемы ТРКМЧП: компьютерные презентации, ребусы, аппликация.

8.Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

9.Средства обучения: учебник, раздаточный материал, компьютер, проектор.

Сценарий  урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1.Самоопределение к учебной деятельности.	Настрой на работу. Прозвенел веселый звонок, Мы начинаем наш урок. Любознательные в классе дети Хотят многое узнать на свете.	Подготовка класса к работе. Настрой на дальнейшую работу.	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам.
2.Постановка учебной задачи	Активизирует знания учащихся и создаёт проблемную ситуацию. - Ребята, прочитайте слова, которые вы видите на доске. Скажите, о чём они вам говорят? -Попробуйте сформулировать тему нашего урока.	Слова: родичи  скотоводство собирательство  земледелие Дети рассуждают и  предлагают разные варианты. Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.	Регулятивные: целеполагание, прогнозирование; Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Логические – формулирование проблемы.
3.Актуализация знаний. Физминутка	-Ребята, давайте вспомним  все, что связано с понятием "Родовая община".  В этом нам поможет блиц-опрос.  - Ответьте, из чего древние люди изготавливали первые орудия труда? - Как древние люди добывали себе пищу? - Из чего древние люди строили себе жилища, если не было подходящей пещеры? - Какое орудие труда человек использует до сих пор? - Почему охотники объединились и стали жить вместе? - Как называлось поселение родичей? - Кто руководил общиной? - Чем занимались дети в общине? - Вы говорили, что люди стали объединяться потому,  что так легче жить. А может быть это не так? Докажите свою правоту. - Соберите мозаику в группе и по одиночке. -МОЛОДЦЫ! - Давайте отдохнём, ребята!	Дети отвечают и  сверяют свои ответы с ответами в презентации.  Презентация «Родовой строй». Община». Слайд №2 Слайд №3 Слайд №4 Слайд №5 Слайд №7 Слайд №8 Слайд №9 Слайд №10 Дети: 3 человека в группе и 3 человека самостоятельно собирают мозаику на время. Остальные разгадывают ребусы. Результаты вывешиваем на доске. Слайд №11 Вышел древний человек из пещеры, прохладно -поёжился, потянулся, взял копьё и пошёл на охоту; увидел зверя, кинул копьё, попал - взял добычу на плечо и пошёл домой.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
4. Закрепление с проговариванием во внешней речи. Физминутка	Устанавливает осознанность восприятия. Обобщение материала. -Ребята, всегда ли на Земле существовали домашние животные? -Какое животное древний человек приручил первым? (Собаку.) -Чем собака помогала древнему человеку? -Какова роль собаки в настоящее время? - Угадайте, каких животных, кроме собаки приручил древний человек. - Дайте определение понятию «домашние животные». - Какую пользу приносят домашние животные людям? - Выполните  два задания. -Пришло время встряхнуться!	Просмотр презентации «Одомашнивание животных» Слайд №2 Слайд №3 Слайд №4 Слайды №5-8 Слайд№9 Слайд №10 Слайды №11-14 Дети работают устно и на карточках. Проверка на слайдах. - Утром бабочка проснулась…	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке, формулировать своё мнение.
5.Построение проекта выхода из затруднения.	Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. -Что вы узнали нового из текста? - А что вам уже было известно?	Работа с текстом предложенным учителем «Начало оседлой жизни». Дети читают текст по частям. Работа с текстом.	Регулятивные: планирование, прогнозирование, Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
6.Включение в систему знаний и повторение.	Организует деятельность по применению новых знаний. - Вспомните, что такое скотоводство? - Дайте определение слову собирательство. - Продолжите рассказ по данной иллюстрации. - Давайте сделаем вывод: чтобы вырастить пшеницу или ячмень люди…  - Подумайте и ответьте, нужно ли было теперь людям кочевать? - Помогите сделать вывод.  Вопросы – слайд №8 - Рассмотрите внимательно картину из жизни общины и расскажите: Какие ещё занятия появились у людей? - Как изменилась жизнь в общине с возникновение скотоводства и земледелия?	Презентация «Древнейшие скотоводы и земледельцы». Ответы детей. Слайд №2 Ответы детей. Проверка-слайд №3. Варианты ответов детей. Продолжение рассказа по иллюстрации - слайд №4,5. Выводы детей по слайду №6 Ответы детей. Слайд №7 Варианты ответов детей и окончательная формулировка – слайд №8 Ответы – слайд №9,10 Варианты ответов детей – слайд №11	Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, Личностные: самоопределение. Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра
7.Рефлексия  учебной  деятельности.	Организует рефлексию. - Рассмотрите схемы. О каких понятиях мы сегодня говорили? Кластер: Родичи – родовая община Скотоводство                             Оседлый образ жизни Земледелие -Используя вопросительные слова, составьте вопросы об основных понятиях темы урока, и ответьте на них. Запись на доске: О чем? Что? Какие? Как? Из чего? Кто? Почему? -Все ли вопросительные слова использовали? - Дайте оценку своей работе на уроке. Как поработали? Много ли узнали? Что ещё хотели бы узнать?	Составляют вопросы, используя данные вопросительные слова. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Намечают перспективу последующей работы.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия; Личностные: смыслообразование.