Сценарий урока "Оксиды, их классификация и свойства" 8 класс

Предмет_______химия_____Учитель: Щурихина Ф.Ф.

Урок №_________55_______

Тема урока:__Оксиды, их классификация и свойства___

Тип урока:  Урок «открытия» нового знания

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Предметные результаты:

формировать умение определять характерные черты оксидов;

формировать умение объяснять преимущества различных приспособлений земноводных;

формировать умение определять причины и последствия выхода земноводных на сушу;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: земноводные, пояса конечностей, легкие, кожное дыхание.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; подводить итоги познавательной, учебной и практической деятельности.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить,  извлекать и использовать нужную информацию.

2.Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

3.Сформировать умение преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Проводить наблюдения и опыты.

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные результаты:

1. Сформировать умение выбирать поступки – вести культурно, безопасно,  нацеленные на сохранение и бережное отношение к химическим реактивам избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального использования реактивов.

2. Сформировать умение необходимости овладения правилами техники безопасноти.

Оборудование и ресурсы

1.Компьютер, экран,  диск «Мультимедийное учебное пособие нового образца» для 8 класса

2.Урок в кабинете химии №212

3.Учебник для 8 класса. (О.С.Габриэлян)

4. Раздаточный материал (приложения 1, 2)

5. Учебная презентация.

Вступительное слово учителя:

Здравствуйте, уважаемые коллеги, гости! Здравствуйте ребята, садитесь. Сегодня не совсем обычный урок. У нас присутствуют гости, мы покажем, как мы работаем на уроках химии и как можно использовать различные технологии на уроках.

Я предлагаю начать урок с разгадывания кроссворда. Я зачитываю вопрос (смотрите презентацию), если вы затрудняетесь сразу ответить на него, то предлагаю вам анаграмму для облегчения.

Теперь вы увидели в разгаданном  кроссворде ключевое слово. Какое?

- Как вы думаете, почему здесь ключевое слово «оксиды»?

- да, тема сегодняшнего урока «Оксиды».

У вас на столах опорный конспект,  отметьте, что именно мы должны рассмотреть на уроке?

Ответы учащихся.

Учитель. Сегодня мы уделим особое внимание оксидам, их общим химическим свойствам и систематизируем полученные знания. Вы должны уметь узнавать оксиды, определять их характер, составлять уравнения реакций

(Учащиеся работают далее по опорному конспекту.)

Читаем сведения об оксидах с применением приёма «знаю, не знаю».

- знают

- не знают

На основании этого какие цели урока будут для нас сегодня?

Работаем по карте дальше.

- Что следует в карте далее.

Формулы.  Умеете их записывать?

- знают, умеют

Проверим данное умение,  выполняя задание у доски и в тетрадях.

Карточка №1. Задание. Напишите формулы оксидов, которым будут соответствовать следующие основания: КОН, CuOH, Cu(OH)₂, Fe(OH)₂ и определите степень окисления металлов в написанных формулах.

Карточка №2. Задание. Напишите формулы оксидов, соответствующих следующим гидроксидам: HNO₃, H₂SO₄, H₂СO₃, H3РO₄ и определите степень окисления элементов в написанных формулах.

б) остальные обучающиеся пишут химический диктант: составить формулы оксидов магния, фосфора (V), натрия, бария, алюминия, углерода(IV) и подчеркнуть одной чертой оксиды металлов, а двумя – оксиды неметаллов. Взаимоконтроль.

3. Проверка выполнения химического диктанта с места и работ по карточкам у доски.

И отвечают на вопрос, как будут изменяться свойства основных и кислотных оксидов в периодах при движении слева направо? (Слайд № 18)

Работаем по опорному конспекту далее.

Классификация оксидов.

- Какие из перечисленных классов вам уже знакомы?

Предлагаю посмотреть фрагмент видеоурока о классификации оксидов.

Введение в теорию учитель осуществляет  через практическую работу.

Учитель напоминает о правилах техники безопасности при работе с химическими веществами.

Для изучения классификации оксидов и определения их характера  предлагается парная  лабораторная работа

- Итак, на столах у вас имеются реактивы – оксиды. Определите к каким оксидам они относятся сначала теоретически, а затем свои предположения докажете опытным путём.

- что для этого нужно сделать? Какой эксперимент провести?

Растворить в воде. Выполняйте опыт. Что наблюдаете. Вроде растворились, вроде нет. А каким образом доказать принадлежность к оксидам основным?

Правильно проверить индикатором. Вы знаете, что при растворении в воде основных оксидов образуется основание, если прилить индикаторы, то увидим изменение окраски.

Запишите уравнение реакции взаимодействия основного оксида с водой с образованием основания.

- Среди выданных оксидов не оказалось кислотных. Почему?

Да, просто их нет в лаборатории, их нужно получать.

Так вот сейчас я продемонстрирую опыт: получение кислотного оксида. Для этого я применяю серу. А что мне нужно сделать с ней? Я предлагаю вам составить для меня инструкцию. Посмотрите для этого опорный конспект.

• В этом опять играет роль вода, эти оксиды при взаимодействии с водой образуют соответствующие кислоты.

Запишите уравнение реакции кислотного оксида с водой с образованием кислоты.

Основные и кислотные оксиды - солеобразующие, а существуют и несолеобразующие: пероксиды, безразличные, что амфотерные оксиды мы будем изучать позже

Выполняя   лабораторную работу, мы провелиглавное химическое свойство основных и кислотных оксидов – их взаимодействие с водой с образованием оснований и кислот, а теперь перейдём к изучению других свойств оксидов. (демонстрирует схему  «Химические свойства оксидов» (слайд №  ).

- Пойти к доске, записать уравнения реакций, характеризующие свойства оксидов, согласно схеме и образцу, приведённому к данному свойству.

Ребята записывают схему в тетрадь, выходят к доске и записывают уравнения реакций.

При обобщении знаний о химических свойствах оксидов ребята выходят к доске, формулируют свойства оксидов и записывают уравнения соответствующих реакций

Блиц-контрольная. Тестирование. Выберите один правильный ответ их четырех предложенных.Слайд №      Самоконтроль.

1. Неправильно составлена формула оксида:

А) MgO Б) Al₂O₃ В) N₂O₅ Г) LiO₂

2. Кислотный оксид – это: А) Na₂O Б) SO₂ В) BaO Г) K₂O

3. Основный оксид – это: А) SO₂ Б) CO₂ В) CaO Г) CrO₃

4. Оксид, реагирующий с кислотой: А) FeO Б) CrO₃ В) SO₃ Г) CO₂

5. Оксид, реагирующий с растворимым основанием:

А) CuO Б) CaO В) CO₂ Г) MgO

6. Выберите ряд оксидов, реагирующих с водой:

А) MnO, SO₃, CuO

Б) Na₂O, Ag₂O, CaO

В) ZnO, Al₂O₃, CO₂

Г) Na₂O, CO₂, CaO

7. Основные свойства в ряду веществ: Li₂O – BeO – B₂O₃

А) ослабевают

Б) усиливаются

В) не изменяются

Ответы к тесту: (Слайд № 23)

1) г 2) б 3) в 4) а 5) в 6) г 7) а

Оценивание тестовой работы (Слайд № 24)

За 7 правильных ответов – оценка «5»

За 6 -5 правильных ответов – «4»

За 4 правильных ответа – «3»

Итоги урока. Оценки с учетом выполнения тестовой работы, за работу у доски и в ходе урока.

Домашнее задание. §40, упр. №1, 3 стр.221

Проверка этой работы покажет качество усвоения изученного материала, позволит на следующем уроке откорректировать моменты непонимания, осуществить дифференцированную помощь учащимся.

Приложения:

Разгадывание КРОССВОРДА:

1.Без этого элемента вы не  отрежете даже кусок хлеба.

2. Этот элемент  ищите среди  камней.

3. Без этого элемента вы не проживете и десяти минут.

4. Этот элемент можно найти в некоторых электрических лампочках грибовидной формы.

5. Этот элемент помогает держаться спирали в лампочке.

1.
					2.
			3.
			4.
5.

Карточки для работы у доски:

Карточка №1. Задание. Напишите формулы оксидов, которым будут соответствовать следующие основания:

КОН -

CuOH -

Cu(OH)₂ -

Fe(OH)₂ -

и определите степень окисления металлов в написанных формулах.

Карточка №2. Задание. Напишите формулы оксидов, соответствующих следующим кислотам: 

HNO₃ -

 H₂SO₄ -

H₃РO₄-

 H2СO₃ -

 и определите степень окисления элементов в написанных формулах.

Химический диктант: (для учащихся – на месте)

составить формулы оксидов магния,

фосфора (V),

натрия,

бария,

углерода(IV)

и подчеркнуть одной чертой оксиды металлов, а двумя – оксиды неметаллов.