Сценарий урока по географии в 5 классе «Определение расстояния по географическим координатам»

Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение

средняя общеобразовательная школа п. Зенгино

Оричевского района Кировской области

Сценарий урока по географии в 5 классе

«Определение расстояния по географическим координатам»

Номинация «Мой лучший урок в предметной области «Естественно – научные предметы» и

«Общественно-научные предметы»

Выполнил учитель географии

Трефилова Татьяна Владимировна

Используемое УМК: В.П. Дронов, Л.Е. Савельева

 «География. Землеведение» 5-6 класс

[e-mail]

89229157231

п. Зенгино, 2022

Сценарий урока по географии «Определение расстояния по географическим координатам»

Предмет: География

Тип урока: Открытие новых знаний

Класс/курс: 5 класс

Тема: Определение расстояния по географическим координатам

Основные цели: умение определять расстояние по географическим координатам на  географической карте и глобусе.

Задачи, направленные на формирование:

предметных результатов:

ü  уметь определять по картам географичес­кую широту и географическую дол­готу объектов;

ü  уметь определять расстояние по географическим координатам на  географической карте и глобусе.

метапредметных результатов:

познавательные:

ü  развивать умения, необходимые для работы с информационными источниками;

ü  вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации;

ü  развивать познавательную активность, умение наблюдать, обобщать, делать выводы.

коммуникативные:

ü  формулировать собственные высказывания;

ü  уметь организовывать  учебное  сотрудничество в  паре с  учителем,  со  сверстниками.

регулятивные:

ü  организовывать свою деятельность;

ü  определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

ü  оценивать достигнутые результаты.

личностных результатов:

ü  уметь использовать географические знания для созидательной деятельности;

ü  понимать  значимость  знаний о географических  координатах  для  практической  жизни  людей.

Дидактические материалы: учебник В.П. Дронов, Л.Е. Савельева «География. Землеведение» 5-6 класс (ДРОФА, Москва 2016), глобус, атлас по географии 5 класс, Таблица «Значение дуг параллелей», лист самооценки.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Краткая аннотация к работе: данный урок разработан в технологии деятельностного метода и предназначен для учащихся 5 класса. Урок разработан к учебнику «География.Землеведение.5-6 класс» авторов: В. П.Дронов, Л. Е. Савельева. Количество часов на изучение учебного предмета «география» по учебному плану ОО в 5 классе составляет -1 час в неделю, 34 часа в год. На изучение раздела «Географические модели Земли» предусмотрено 9 часов. Место урока в разделе «Географические модели Земли» урок занимает №8. Настоящий урок следует за темой «Градусная сетка. Географические координаты». Изучению данной темы отводится 2 урока. Данный урок второй, опирается на знания детей о географической карте, полученных на предыдущих уроках данного раздела.

 Содержание учебного материала соответствует цели урока, требованиям к результатам освоения ООП ООО,  рабочей программе учителя.

Методы обучения обеспечивают познавательную самостоятельность и интерес учащихся, сотрудничество учителя и учащихся.

В процессе урока используются  различные формы организации познавательной деятельности учеников: фронтальные, групповые, индивидуальные.

Ход урока:

1.Мотивация к учебной деятельности

У: Здравствуйте, ребята! Вот учитель входит в класс. Что мы делаем сейчас?

Встали дружно. Что нам нужно?

Вот учебник, вот тетрадь, Их не надо открывать.

Знает каждый ученик, Будет нужен и дневник.

Не забудьте про пенал, Чтоб на парте он лежал.

Атлас тоже пригодится, На уроке не лениться!

Всё готово? Посмотрели? А теперь тихонько сели.

У: Чтобы  приступить к изучению новой темы, что нужно сделать?

Д: Повторить то, что мы изучили на прошлых уроках.

У: Проведите с соседом по парте взаимоопрос. (ученики задают друг другу вопросы и отвечают на них)

У: Хорошо, а сейчас давайте проверим вашу письменную работу (задание 4 на стр. 69 учебника, сопоставляют свои работы с эталоном для самопроверки).

У: Как вы думаете, зачем мы с вами уделяем столько внимания изучению карт?

Д: Они играют важную роль в жизни человека, без карты нельзя найти нужный объект и т.п.

У: Правильно. Сегодня наш урок так же будет связан с картой. Возможно, у кого-то будут ошибки, но вы знаете, что, только преодолев собственные ошибки, вы сможете открыть новые знания для самих себя. Вам предстоит интересная работа! Я желаю вам успехов!

2.Актуализация знаний

У: Ребята, давайте проверим на сколько хорошо вы усвоили материал прошлого урока и выполним несколько заданий (задания показаны на слайде).

Определите географические координаты точек А, Б, В.

Ученики по парам определяют  с  проговариванием  по алгоритму географические координаты  точек. Затем один ученик проговаривает вслух, фиксирует результат на доске. Ответ уточняется, дополняется, изменяется другими детьми. На экран выводятся правильные ответы, ученики сопоставляют свои работы с эталоном для самопроверки.

У: Ну, что ребята, вы большие молодцы, продолжим отвечать на вопросы?

 Вычислите расстояния между ними.

У: Кто готов ответить?

 (Дети затрудняются)

У: Почему вы молчите?

Д: Мы не знаем масштаба представленной карты.

У: Что мы уже знаем о данных точках?

Д: Их географические координаты.

У: Что еще мы можем заметить на рисунке? Как расположены эти точки в градусной сетке?

Д: Точки А и Б расположены на одном меридиане – имеют одну долготу, точки А и В расположены на одной параллели, имеют одну широту.

У: Как вы думаете, возможно ли определить расстояние между точками с помощью градусной сетки на географической карте и глобусе, зная только их географические координаты? Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

(Дети формулируют тему, предлагают варианты, учитель направляет. Результат записывается на доске).

У: Запишите название темы в тетрадь. Теперь попробуйте выполнить новое для вас задание. Определите по заданным  географическим координатам: широте и долготе,  расстояние между точками. Приступайте!

3. Постановка учебной задачи

У: У кого нет результата?  (поднимают руки).

У: Что вы не смогли сделать?

Д: Не смогли определить расстояние по заданным координатам.

У: Почему?

Д: Мы не знаем алгоритм вычисления расстояния по заданным координатам.

У: Итак, что мы научимся делать сегодня на уроке? Какова будет цель нашего урока?

Д: Определять расстояние между точками с помощью географических координат.

У: Как вы думаете, для каких профессий нужно уметь определять расстояние по карте и глобусу?

Д: штурман, военные, пилоты, спасатели, геологи, географы …

4. «Открытие» нового знания

У: Сформулируйте цель вашей дальнейшей деятельности

Д: Научиться находить расстояние между точками на карте используя географические координаты.

У: Какими  средствами вы будете пользоваться для достижения цели?

Д: Атласом и учебником.

У: Как вы будете достигать, поставленной цели?

Дети формулируют план действий.

План действий выводится на экран.

План действий 1. Узнать особенности определения расстояний вдоль меридианов и параллелей 2. Составить алгоритм нахождения расстояния по географическим координатам 3. Научиться применять, построенный алгоритм для нахождения расстояний по географическим координатам на карте.

У: Что вам поможет в работе?

Д: Знание о параллелях и меридианах, долготе и широте, о полушариях, учебник, атлас.

Физкультминутка

У: Прежде чем, вы начнете воплощать план действий, Давайте вспомним, как связаны между собой географические координаты и параллели и меридианы.

Я прошу вас сейчас выйти из-за парт, встать лицом к доске. Слово ширина созвучно со словом широта. Разведите прямые руки в стороны. Как они у вас расположены? Горизонтально.

У: Какие линии на карте расположены горизонтально?

Д: Параллели.

У: Значит, широта связана с  ...

Д: Параллелями.

У: Слово длина созвучно со словом долгота. Поднимите руки вверх. Как они у вас расположились?

Д: Вертикально.

У: Какие линии у нас проводятся на карте вертикально, то есть сверху вниз?

Д: Меридианы.

У: Значит,  долгота связана с….

Д: Меридианами.

У: Садимся за парты. Работать вы будете с текстом в парах. Откроем учебники на стр.69.

У: Какие особенности определения расстояний вдоль меридианов и параллелей вы узнали? (Одна пара, по желанию, проговаривает свой вариант. Остальные дополняют, уточняют).

Д: Все меридианы — одинаковой длины, поэтому известно, что длины их дуг величиной 1° составляют 111,3 км.

 Длина параллелей величиной 1° на разных широтах отличается. Длина увеличивается от полюсов к экватору.

 У: Продолжаем работать в парах. Попробуйте составить алгоритм определения расстояния между точками по географическим широтам на карте.

Учащиеся в парах  строят алгоритм определения расстояния. Затем одна пара предлагает свой вариант, остальные дополняют и уточняют его.

Давайте установим истинность данного алгоритма, сравнив его с эталоном.

 Согласованный алгоритм фиксируется на доске.

Алгоритм определения расстояния по географическим координатам точек, находящихся на одном меридиане (имеющие одну долготу) 1.Найти точки на карте. 2.Определить, в одном ли полушарии размещены объекты. 3. Определить их широту. Если объекты расположены в одном полушарии (северном): 1.Определяем разность значений широт. (ш2 – ш1) 2.Полученный результат умножаем на 111,3 3.Получаем расстояние в километрах. (30°– 10°) ⋅ 111,3= 20°⋅ 111,3= 2226 км.

У: А теперь я предлагаю вам поработать в парах и используя алгоритм определения расстояния по географическим координатам точек, находящихся на одном меридиане (имеющие одну долготу), который вы сформулировали ранее, составить алгоритм определения расстояния по географическим координатам точек, находящихся на одной параллели (имеющие одну широту).

Учащиеся в парах  строят алгоритм определения расстояния. Затем одна пара предлагает свой вариант, остальные дополняют и уточняют его.

У:Давайте установим истинность данного алгоритма, сравнив его с эталоном.

 Согласованный алгоритм фиксируется на доске.

Алгоритм определения расстояния по географическим координатам точек, находящихся на одной параллели (имеющие одну широту) 1.Найти точки на карте. 2.Определить, в одном ли полушарии размещены объекты. 3. Определить их долготу. Если объекты расположены в одном полушарии (восточном): 1.Определяем разность значений долготы. (д2 – д1)    2.В зависимости от широты определяем величину длины 1° дуги. Полученный результат умножаем на полученную разность. 96,5 3.Получаем расстояние в километрах. (90°– 60°) ⋅ 96,5= 30°⋅ 96,5= 2895 км.

У: Вы достигли поставленной цели?

Д: Да. Мы вывели алгоритм определения расстояния.

У: Молодцы! Вы смогли сами создать алгоритм определения расстояния по географическим координатам точек, находящихся на одной параллели (имеющие одну широту). Теперь давайте научимся применять, построенные алгоритмы.

5.Первичное усвоение новых знаний

У: Скажите, вы сможете теперь определить расстояние между точками А, Б, В.

У: Каким образом вы это сделаете?

У: Начнем с расстояния между точками А и Б.

Ученики по парам определяют  с  проговариванием  по алгоритму расстояния между точками. Затем один ученик проговаривает вслух, фиксирует результат на доске. Ответ уточняется, дополняется, изменяется другими детьми.

Аналогично определяют расстояние между точками А и В, используя таблицу «Значение дуг параллелей».

У: У кого выполнение  задания  вызвало затруднение?(Дети отвечают)

У: На каком шаге алгоритма?

У: В чем у вас были затруднения?

У: У кого из вас задание не вызвало затруднения?

6.Самостоятельная работа с проверкой по эталону

У: Вы работали в парах, а сейчас я предлагаю вам поработать самостоятельно.

У: Определите расстояния между точками с заданными координатами на изображении (Изображения выводятся на экран).

Учащиеся самостоятельно выполняют задание и сопоставляют свои работы с эталоном для самопроверки.

 После выполнения задания и самопроверки по образцу, учитель выясняет возникшие затруднения учащихся, если необходимо организует взаимопомощь, корректирует деятельность учащихся.

У: Проверьте себя по эталону для самопроверки и зафиксируйте результат проверки при помощи знаков «+» или «?».

У: Что вы использовали при выполнении задания?

Д: Построенные алгоритмы.

У: У кого были затруднения при выполнении этого задания?

− На каком шаге было затруднение?

− Используя эталон для самопроверки, исправьте ошибки.

− У кого из вас не было затруднений и работа выполнена правильно?

− Молодцы! Вы хорошо справились с работой!

7. Включение нового знания в систему знаний и повторение

У: Теперь вы умеете определять расстояния между точками на карте, расположенными вдоль параллелей и вдоль меридианов в одном полушарии. Теперь попробуйте дополнить наши алгоритмы вариантом нахождения точек в разных полушариях (северном и южном; западном и восточном).

Учащиеся в парах  дополняют алгоритм определения расстояния. Затем одна пара предлагает свой вариант, остальные дополняют и уточняют его.

Давайте установим истинность данного алгоритма, сравнив его с эталоном.

 Согласованный алгоритм фиксируется на доске.

Дополнение к алгоритму определения расстояния по географическим координатам точек, находящихся на одном меридиане (имеющие одну долготу) Если объекты расположены в разных полушариях (северном и южном): 1.Определяем сумму значений широт. (ш1+ ш2) 2.Полученный результат умножаем на 111,3 3.Получаем расстояние в километрах. (20°+ 10°) ⋅ 111,3= 30°⋅ 111,3= 3339 км.

У: А теперь я предлагаю вам поработать в парах и используя дополненный алгоритм определения расстояния по географическим координатам точек, находящихся на одном меридиане (имеющие одну долготу), который вы сформулировали ранее, составить алгоритм определения расстояния по географическим координатам точек, находящихся на одной параллели (имеющие одну широту).

Учащиеся в парах дополняют алгоритм определения расстояния. Затем одна пара предлагает свой вариант, остальные дополняют и уточняют его.

У:Давайте установим истинность данного алгоритма, сравнив его с эталоном.

 Согласованный алгоритм фиксируется на доске.

Дополнение к алгоритму определения расстояния по географическим координатам точек, находящихся на одной параллели (имеющие одну широту) Если объекты расположены в разных полушариях (восточном и западном): 1.Определяем разность значений долготы. (д1+ д2) ⋅  (длина 1° на широте 20°) = 2.В зависимости от широты определяем величину длины 1° дуги. Полученный результат умножаем на полученную разность. 104,6 3.Получаем расстояние в километрах. (10°+ 20°) ⋅ 104,6= 30° ⋅ 104,6= 3138 км.

Форма работы парами.

У: Теперь вы умеете определять расстояния между точками на карте, расположенными вдоль параллелей и вдоль меридианов в разных полушариях.

У: Определите расстояния между точками на географической карте.

Карта с точками выводятся на экран.

После выполнения работы обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Проверьте работу друг друга. Обсудив полученные результаты, оцените работу.

После выполнения задания проверка по образцу, который выводится на экран.

У: Молодцы! Вы отлично справляетесь с работой!

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

У: Чтобы закрепить ваши умения я предлагаю следующее домашнее задание:

П.18 читать.

Выполнить задание №5, на стр.69 – учебника.

Решить задачу:«Лёгкое парусное судно в Индийском океане терпит бедствие. Последний раз его видели в точке с координатами 10° ю.ш. и 70° в.д. Судно несет меридианально в южном направлении. Спасательное судно может добраться до места бедствия через 2 часа. За это время судно проплывет в дрейфе 2226 км».

Самостоятельно составить задание по новой теме.

9. Рефлексия учебной деятельности

У: Наш урок подходит к завершению. Давайте вспомним, какую цель вы ставили на уроке?

- Добились ли вы поставленной цели?

- Какое затруднение вы испытали?

− Как вы смогли его преодолеть?

− Состоялось ли самостоятельное открытие нового знания?

У: Помогла вам работа в парах? Поблагодарите друг друга за помощь в совместной работе.

Ответы детей.

У: Проанализируйте свою работу на уроке и сделайте вывод. Учащимся предлагаются карточки:

                                Лист самооценки

1.      Повторение и обобщение  домашнего задания (активно отвечал на все вопросы при повторении учебного материала, правильно выполнил письменную домашнюю работу).

2.      «Открытие новых знаний» (активность работы в группе при «открытии новых знаний»).

3.      Правильное  выполнение самостоятельной работы.

У: На этом наш урок закончен. Благодарю вас за работу!

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Географические модели Земли».
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. 
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я  продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность познавательного характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. 
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
 Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. 

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

Краткое описание документа:

Данный урок разработан в технологии деятельностного метода и предназначен для учащихся 5 класса. Урок разработан к учебнику «География.Землеведение.5-6 класс» авторов: В. П.Дронов, Л. Е. Савельева. Количество часов на изучение учебного предмета «география» по учебному плану ОО в 5 классе составляет -1 час в неделю, 34 часа в год. На изучение раздела «Географические модели Земли» предусмотрено 9 часов. Место урока в разделе «Географические модели Земли» урок занимает №8. Настоящий урок следует за темой «Градусная сетка. Географические координаты». Изучению данной темы отводится 2 урока. Данный урок второй, опирается на знания детей о географической карте, полученных на предыдущих уроках данного раздела. Содержание учебного материала соответствует цели урока, требованиям к результатам освоения ООП ООО,рабочей программе учителя. Методы обучения обеспечивают познавательную самостоятельность и интерес учащихся, сотрудничество учителя и учащихся. В процессе урока используются различные формы организации познавательной деятельности учеников: фронтальные, групповые, индивидуальные.