Сценарий урока "Понятие о причастии"

Русский язык

7 класс

Учитель: Закроева Г.А.

Тип урока: урок изучения нового материала

(метапредметный урок: русский язык – история)

УМК под ред. Рыбченковой

Тема урока: «Понятие о причастии».

Цели урока:

воспитательная – формирование любови к родному языку и культуре, любовь к малой родине;

познавательная – ознакомление учащихся с грамматическими признаками причастия;

практические – формирование умения отличать причастия от прилагательных; формирование навыка монологического ответа на лингвистическую и историческую тему;

метапредметная – формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия.

Задачи урока:

образовательные:

·         обеспечить закрепление основных признаков причастия;

·        обеспечить контроль знаний и умений по теме урока;

·        повторить грамматические признаки глагола и прилагательного;

развивающие:

·        развивать мотивационные качества учащихся, мотивы учебной деятельности;

·        развивать представление о русском языке как о живой системе;

·        формировать умение логически рассуждать, четко, кратко и исчерпывающе излагать свои мысли;

·        развивать монологическую речь учащихся;

воспитательные:

·        воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий;

·        воспитывать уважительное отношение к русскому языку, культуре и истории родного края;

·        воспитывать учеников в духовно-нравственном ключе, прививать положительные социальные качества.

Методы, приемы, технологии: технология развития критического мышления через чтение и письмо: беседа, рассказ учителя, групповая работа, фронтальные опросы, прием «шесть шляп».

Оборудование: доска, мел, интерактивная доска, проектор, колонки.

Стадии и этапы урока.

Урок проводится в рамках технологии развития критического мышления и содержит 3 стадии: вызов – реализация смысла (осмысление) – рефлексия.

Учитель	Ученики
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (2 минуты)
Здравствуйте, ребята, садитесь Приготовитесь к уроку. Посмотрите, все ли у вас готово для занятий. Отметим отсутствующих.	Проверяют готовность к уроку
СТАДИЯ ВЫЗОВА 2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (7 мин)
Ø Постановка задания о проверке. – На прошлом уроке мы говорили о морфологии как разделе науки о языке.  Дома вам нужно было выполнить упр. 40. С какими трудностями вы столкнулись при выполнении домашнего задания? Какая проблема поднимается в тексте упражнения? Оля. Ø Постановка проблемного вопроса. – Ю. Бондарев говорит: «что эта утрата была бы более невосполнимой, чем исчезновение электричества, ибо потерян был бы важнейший механизм в передаче научных знаний <…>, а человеческий разум погрузился бы в пучину темноты и нравственного застоя». Вы согласны с автором. Обоснуйте свою точку зрения. Ø Обобщение и микровывод по итогам проверки. В конце урока я соберу тетради и проверю выполнение домашней работы. В упражнении вы работали с однородными членами предложения. Скажите, какую функцию, кроме синтаксической, выполняют в тексте однородные члены предложения?	Во время проверки домашнего задания ведется фронтальный опрос, на экране ученики видят правильный вариант текста. Вариант ответа: ´ В тексте поднимается проблема трагической утраты печатного знака в современном мире. ´ Монологический ответ ученика. Учитель вступает в диалог, дополнят ответы: – Каждый знак – это символ. Печатный знак – это символ цивилизации и развития человечества. Печатный знак – это элемент языка, который является не только средством коммуникации, но и отражает мировоззрение каждого человека и нации в целом. ´ Основная роль предложений с однородными членами в речи – конкретизация и детальность описание, они позволяют передать мысль более точно. они позволяют создать емкий образ, придать описанию эмоциональность, экспрессивность.
3. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (3 минуты)
Ø Формулирование связи обучения и с жизнью. Со словом связана вся наша жизнь, правильное употребление лексики родного языка позволяет точно и образно говорить. Окружающие будут понимать ваши мысли, а богатый словарный запас сделает вашу речь красивой. Ø Формирование осознания того, что дает обучение. Как вы думаете, какие еще возможности открываются для вас при изучении родного языка?	Вариативные ответы учеников, эвристическая беседа.
4. актуализация опорных знаний (5-7 мин)
Ø Взаимосвязь тематики уроков, разделов науки о языке. – На прошлом уроке мы говорили о морфологии как разделе науке о языке, который изучает части речи. Охарактеризуйте систему частей речи русского языка. Ø В тетради: число, классная работа. К доске вызываются два ученика и выполняют морфологический разбор слова старинный (город) и запылала.	´ Фронтальная работа – ответы на вопросы; работа с интерактивной доской. Ученики рассказывают о самостоятельных и служебных частях речи. За развернутый ответ получают оценки. Класс работает в тетрадях по группам, сверяясь с доской.
СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ 5. ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА (2-3 минуты)
Мы с вами проделали уже большую работу. В прошлом году мы изучали именные части, глагол. В этом году нам предстоит углубить знания о морфологии.  Сформулируйте цель урока.	Цель: изучение новой части речи.
6. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА (15-17минут)
В руках учителя кленовый лист. – Назовите признаки мяча: по форме, величине, назначению. Какую часть речи вы использовали?  – Что можно сказать об этих прилагательных, какие признаки предмета они обозначают – постоянные или временные? Произведем некоторые действия с этим листом. (Учитель роняет мяч). Какие признаки приобретает лист? Постоянные это признаки или нет? Запись словосочинений на доске и в тетрадях с обозначение постоянных временных признаков причастия.	Маленький, остроконечный, желтый, кленовый. Имя прилагательное. Постоянные. Летящий, падающий, упавший. Нет, падающий мяч – тот, который падает сейчас; упавший – тот, который упал, прошедшее время.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ БЛОК
Работа с текстом. Роман посвящен истории города Смоленска, родного для учеников. Дети, должны догадаться о каком городе идет речь в отрывке. Анализ лексических средств, неизвестных слов. Работа с презентаций, в которой содержатся словарные статьи и иллюстрации. В процессе анализа исторических фактов (Борисфен – Днепр; замок – Смоленская крепостная стена) узнают родной город в описании. «Этот замок был внушительные королевских замков Казимежа Дольны. Наконец они приблизились к замку настолько, что уже могли видеть бойницы, участки стены с облетевшей побелкой, красневшие кирпичами наподобие ран, мокрых еще от дождя, и побелевшую стену, но тут и там изъязвленную пулями и ядрами. На башнях были надеты как будто деревянные шлемы, кровлею укрывались и прясла. Замок казался каким-то древним воином, хотя построен был, как рассказывали, только лет двадцать с лишком назад, как раз перед смутными временами. С башни открывался вид на зеленую пойму Борисфена и лесистые холмы за ним». (О. Ермаков «Радуга и Вереск») Какую картину вы видите? - Ребята, скажите, вам понятно, о чем говорится в тексте? Вы можете воссоздать ситуацию, которая происходит с героем и понять, что он видит? Работа со словами, запись в тетрадь с краткой характеристикой. Обратите внимание, что с вами обращались к разным словарям для того, чтобы установить значение слова. - Что еще мы узнали с вами из словарной статьи кроме значения слова? (Историю явления или предмета). Запись предложений (работа у доски). 1) На башнях были надеты как будто деревянные шлемы, кровлею укрывались и прясла. 2) С башни открывался вид на зеленую пойму Борисфена и лесистые холмы за ним.	В процессе работы с текстом происходит знакомство с историей города Смоленска, история крепости, которую власти Речи Посполитной называли замком. Работа с лексемой Борисфен: историческое название реки Днепр, история пути «из варяг в греки». Работа с этимологией слова (все подкрепляется словарными статьями). Лексическая работа: замок, бойницы, кровля, прясла. Сравнение прилагательных и причастий в одном тексте: прилагательные – мокрых, деревянные, древний, смутные, зеленые, лесистые; причастия – облетевшей, красневшие, побелевшую, изъявленную (работа с суффиксами, акцент на временной признак причастия, определение времени). Из наблюдений над словарной работой и сравнительной характеристики, ученики самостоятельно формулируют определение причастия как части речи. Причастие — самостоятельная часть речи, которая обозначает проявляющийся во времени признак предмета по действию и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? Определение роли причастия в тексте (на примере отрывка из романа Ермакова): Причастия дают возможность выразительно передать детали, живописно рисующие действие, содействуют динамике рассказа, а это усиливает образность художественного повествования. Микровывод: скажи о Смоленске, используя причастия (2-3 предложения, в слабом классе словосечетания).
СТАДИЯ РЕФЛЕКСИЯ (5-7 минут)
Игра «Древний Смоленск» (авторская разработка учителя). Ребята делятся на команды и собирают пазл с гравюрой Вильяма Гондиуса «Smolenskum» (карта города). Командная рефлексия – выбирается спикер, для ответов на вопросы. Новый вопрос, новый спикер. Что нового я узнал на уроке? Что меня удивило на уроке? Как я продолжу изучение интересного для меня вопроса? Индивидуальные итоги – заполнение листа самооценки (быстрые ответы).
Домашняя работа Составить письменные рассказ об истории Смоленской крепостной, используя причастия.

Большую часть работы составляет презентация, игровой пазл и исторические открытки, приложения: лист самооценки, рассказ об исторических фактах города. Работа с текстом произведения предполагается на дальнейших уроках для развития патриотизма и любви к истории и родному краю.