Сценарий урока в 1 классе на тему «Кто такие насекомые?» УМК «Школа России» «Настольные игры в образовательном процессе

МБОУ «Боголюбовская средняя общеобразовательная школа имени чемпионки мира по шахматам Е.И. Быковой»

Сценарий урока в 1 классе на тему «Кто такие насекомые?»

УМК «Школа России»

 «Настольные игры в образовательном процессе»

 Подготовила: Коршунова Евгения Сергеевна

учитель начальных классов 

Контакты: 89209271405

Пояснительная записка.

Актуальность и новизна

В условиях информационного общества, в котором стремительно устаревают знания о мире, необходимо не столько передавать ученикам сумму тех или иных знаний, сколько научить их приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач.

Одним из эффективных средств развития интереса к учебному процессу является использование на уроках дидактических и настольных игр. Это способствует созданию у учащихся эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к  работе, улучшает общую работоспособность, дает возможность повторить один и тот же материал разными способами.

Настольные игры имеют длительную историю своего существования, измеряемую тысячелетиями.

Особенностью настольных игр является «живое»  общение игроков, протекающее в необычной обстановке – имитируемой действительности, воссоздаваемой благодаря правилам и игровым атрибутам.

Образовательная ценность

Настольные игры имеют  ряд положительных образовательных ценностей:

- у учащихся развивается воображение и конечно же творческий потенциал;

- развивается речь, ребёнок учится красиво и правильно говорить;

- во время настольной игры дети учатся взаимодействовать, происходит развитие социальной адаптивности;

 - в процессе игры развивается скорость реакции, моторика, способность переключаться между различными видами деятельности;

 - развивается смекалка, внимание и память;

- обучающиеся  в процессе игры учатся преодолевать сложности и легче переживать неудачи, начинают понимать, что можно начать все сначала в случае неудачи.

Настольные игры можно с легкостью включать в образовательный процесс. Я показала это на примере урока окружающего мира в 1 классе. Тему, которую я представляю, является  «Кто такие насекомые?»

Цель урока: создать комфортные условия для формирования у обучающихся представления об отличительных особенностях строения насекомых и показать их многообразие.

Задачи урока:

Предметные:

-познакомить обучающихся с насекомыми;

-научить обучающихся сравнивать части тела различных насекомых, узнавать их на рисунке, определять по атласу-определителю и приводить примеры насекомых;

-развивать работу в парах, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные:

·        Регулятивные: - формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

·        Познавательные: - развитие способов решения проблем творческого и поискового характера;  - развивать познавательные процессы учащихся: внимание, память, мышление и речь;

·        Коммуникативные: – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные:

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Соответствие возрастным и психологическим особенностям учащихся

Данная настольная игра соответствует возрастным особенностям обучающихся и отвечает их интересам. Первоклассник – это, прежде всего ребёнок и ему хочется играть. 

Я взяла такую настольную игру, как лото. Правила игры упрощенные, карточки с цифрами я заменила на насекомых. Игра заканчивается, когда будет закрыта полностью карточка. После проверки этот ученик станет победителем (проверка идет по картинкам). Победителей может быть несколько.

В течение игры я очень кратко рассказываю о особенностях представленных в игре насекомых. В  процессе настольной игры  я видела заинтересованность учащихся. Ученики не только играли, но усваивали в доступной форме материал урока.

 

Оригинальность

Я считаю данный метод настольной игры оригинальным, а самое главное доступным. Данный урок представлен в форме экскурсии-зала заседания. Дополнительно были  применены  такие  методы работы, как кроссворд, ребусы, дидактические игры «Узнай силуэт» и «Найди лишнее».   Использовалась фронтальная, индивидуальная  и парная работа. Урок прошел на высоком уровне.

Интерактивность

На уроке использовалось ИКТ, была использована презентация «Кто такие насекомые?». Работа с интерактивной доской мне позволила использовать в образовательной деятельности дидактические игры, проблемную ситуацию, творческие задания. Использование  ИКТ в совместной и самостоятельной деятельности учащихся явилось одним из эффективных способов мотивации обучения, развития творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона.

Сценарий урока.

Базовое содержание урока			Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий)	Формирование метапредметных результатов
Смысловые блоки содержания	Учебнопознавательные и учебнопрактические вопросы и задания
1	2		3	4
1.     Организационно – эмоциональный этап урока
Приветствие. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала.	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт эмоциональный настрой. Превращает класс в зал заседаний, а учеников в научных сотрудников, которым придется решать непростые вопросы.		Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться и сориентированы на участие в школьных делах; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и; правильно оценивают себя с позиции школьника
2.     Процессуально – содержательный этап урока
Актуализация знаний. Организация самоопределения обучающихся к деятельности на уроке.		С помощью блиц-опроса «Закончи предложения» проверяет полученные знания на прошлом уроке. Проверяет усвоенные знания в названиях деревьев с помощью ребусов на интерактивной доске. При помощи кроссворда учитель подводит к теме урока. Создание проблемной ситуации «Отличительный признак всех насекомых?» Помогает обучающимся поставить цель и задачи урока. Представляет интерактивную презентацию на тему: «Кто такие насекомые?» Показывает и комментирует слайды презентации. Поясняет задания, отмечает степень вовлечённости обучающихся в работу. С помощью учебника стр.32 организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний. Задаёт вопросы: сколько ног у бабочки, стрекозы, жука? Какие части тела бабочки вы увидели на рисунке? Найдите подобные части строения тела у жука, стрекозы. Рассказывает о особенностях и признаках представленных насекомых. Проводит физкультминутку.	Отвечают на вопросы учителя. Отгадывают ребусы. Отгадывают кроссворд и самостоятельно определяют тему и цель урока. Просматривают презентацию. Рассматривают иллюстрацию стрекозы и божьей коровки. Отвечают на вопросы учителя и сравнивают тела насекомых, выделяя отличительные признаки. Выполняют вместе с учителем аудио физкультминутку.	Регулятивные УУД Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные УУД: общеучебные - извлечение информации из просмотренной презентации; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний. Логические - анализ объектов с целью выявления признаков. Формировать умение отвечать на поставленные вопросы.
3.     Этап закрепления и первичной проверки
Первичное осмысление и закрепление.		Учитель предлагает игру «Лото». Объясняет правила, раздаёт карточки. Учитель во время настольной игры  кратко рассказывает о представленных в насекомых. Учитель следит за правилами выполнения игры, определяет победителей. Организует работу с помощью атласа-определителя. Создаёт эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением творческого задания в учебнике (с.33) С помощью игры «Узнай силуэт» закрепляет знания о насекомых. Рассказывает интересные факты о пауке, богомоле, жуке-носороге и жуке олене. Формулирует задания в Рабочей тетради (номер 1,2 стр. 22-23) и осуществляет контроль. Беседа о роли насекомых в нашей жизни и природе. Воспитывает уважительное отношение к насекомым и окружающему миру. Проводит дидактическую игру «Найди лишнее»  -У вас на столах лежат иллюстрации. Рассмотрите их и назовите лишнее. Кто не является насекомым? Почему?	Слушают правила настольной игры. Играют в настольную игру. Выполняют задания по определению насекомых с помощью атласа- определителя. Придумывают сказочные истории по рисункам. Знакомятся с многообразием мира насекомых и необходимостью бережного отношения к нему, узнают что в природе нет абсолютно вредных и полезных насекомых Выполняют задания в Рабочей тетради. Слушают и участвуют в беседе с учителем. В паре выполняют задание.	Коммуникативные УУД: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, умственной форме. Познавательные УУД: общеучебные –умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
4.     Рефлексивный этап урока
Обобщение полученных на уроке знаний и определение эмоционального состояния обучающихся.		Проводит беседу по вопросам: Кто такие насекомые? Назовите основной признак насекомых. Приведите примеры насекомых.	Отвечают на вопросы Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.	Личностные УУД: формирование адекватной самооценки. Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Дидактический материал

Игра «Лото»

Найди лишнее: