|
Действие педагога
|
Обучающиеся отвечают
|
Обучающиеся не отвечают
|
Примечание
|
|
Блок 1. Первый
этаж. «Интерактивная зона», 133 зал.
|
|
Раздать обучающимся рабочие листы в необходимом количестве.
Включить презентацию text4teacher1.ppt на проекторе.
Выполнить обобщение знаний обучающихся по теме «Понятие о машине и
механизме».
Задать вопросы и выполнить задания в рабочих листах:
1. Задание №1.
Что
такое машина?
2. Задание № 2.
Классификация
машин.
3. Задание №3.
Что
такое механизм?
4. Какие механизмы уже изучены обучающимися?
5. Какие ещё механизмы знакомы обучающимся?
|
Организовать обсуждение ответов обучающихся. Попросить привести
примеры.
|
1. Машина - это устройство, предназначенное для выполнения какой-либо
работы путем преобразования одного вида энергии в другой.
2. Машины-двигатели, машины - генераторы, технологические машины,
транспортные, транспортно-подъемные машины информационные.
3. Механизм - это совокупность подвижно соединенных деталей (звеньев),
совершающих под действием приложенных сил определенные целесообразные
движения.
4. Червячный, реечный, зубчатый , цепной , винтовой.
|
На данном этапе необходимо
организовать понимание и различение обучающимися таких понятий как: машина, механизм , виды передаточных механизмов,
типы машин.
|
|
Используя презентацию text4teacher1.ppt
Рассмотреть и обсудить, где применяются данные механизмы, в чем
заключается их работа?
1. Кулачковый
2. Кривошипно-шатунный
3. Эксцентриковый
Организовать выполнение задания № 4 в рабочем листе и выслушать
ответы обучающихся.
|
Организовать обсуждение ответов обучающихся. Попросить привести
примеры.
|
Кулачковый - преобразование вращательного
движения в возвратно-поступательное. Используется в паровых, швейных машинах.
Кривошипно-шатунный - преобразование
возвратно-поступательного движения во вращательное. Используется в двигателе
внутреннего сгорания.
Эксцентриковый - преобразование
вращательного движения в прямолинейное.
Применялся в паровых двигателях.
|
|
|
Блок 2. Второй
этаж. Коридор, экран напротив «Триумфальной арки» ,215 зал.
|
|
Рассадить обучающихся на пуфы.
Включить на экране видеоролик, посвященный верхнему пруду и плотине:
text4pup1.mp4
|
Организовать обсуждение содержания ролика.
|
|
|
|
Блок 3. Экспозиция
«Эпоха Баташевых», 218 зал. Модель гидросистемы Выксы.
|
|
Расположить группу возле макета.
Попросить одного из обучающихся выполнить рассказ о данном экспонате
при помощи дополнительного текста: text4pup2.doc
|
|
|
|
|
Задать вопрос:
1. Благодаря каким природным ресурсам может работать Верхне-Выксунский
завод?
|
Организовать обсуждение с обучающимся возможных вариантов
использования водяной энергии.
|
Выбор места для строительства завода определялся не только наличием
месторождения железных руд и леса, но и источником водяной энергии.
|
|
|
Блок 4. Экспозиция
«Эпоха Баташевых», 218 зал. Модель плотины с водяным колесом.
|
|
Дать время на изучение макета обучающимися, после чего попросить их описать
процесс получения гидроэнергии используя в качестве демонстрационного
материала данный экспонат.
|
Организовать обсуждение ответов обучающихся.
|
В случае затруднений, вспомнить вместе с обучающимися содержание
видеоролика из Блока 2.
|
|
|
Попросить обучающихся выполнить задание № 5 в рабочем листе.
|
Организовать обсуждение ответов обучающихся.
|
Выксунские заводы использовали гидроэнергию на всех трудоемких
операциях, но и после вода плотин долгое время крутила механизмы, охлаждала
детали.
Насыпь (тело плотины) имела несколько прорезов, через которые вода
поступала в вешняки для холостого пропуска избыточных вод или в капитальный
ларь (деревянный канал).
От него шла разветвленная система труб и желобов к находящимся в
разных производственных корпусах водяным колесам завода.
|
|
|
Задать вопрос на вопрос:
К какому виду машин относиться данное изобретение?
Организовать выполнение обучающимися задания № 6 из рабочего листа.
|
Попросить обучающихся привести примеры для машины-двигателя,
машины-генератора и технологической машины.
В чем заключаются различия между ними?
|
Привести примеры машины-двигателя, машины-генератора и
технологической машины.
Попросить обучающихся сделать заметки в рабочих листах.
|
Машина – двигатель, преобразует энергию текущей воды реки или пруда
в механическую энергию.
|
|
Блок 5. Экспозиция
«Эпоха Баташевых», 218 зал. Модель парохода «София».
|
|
Попросить обучающихся в свободной форме описать данный экспонат.
Задать вопрос:
Что приводило в движение данный пароход?
|
Организовать обсуждение ответов обучающихся. Попросить обосновать
предложенные ответы.
|
|
Пароход приводился в движение установленной на нем паровой машиной.
|
|
Блок 6. Второй
этаж. Коридор, экран напротив «Триумфальной арки» ,215 зал.
|
|
Рассадить обучающихся на пуфы.
Включить на экране видеоролик, посвященный выксунской паровой
машине: text4pup3.mp4
|
Организовать обсуждение содержания ролика.
|
|
|
|
Организовать выполнение обучающимися задания № 7 в рабочем листе.
|
Организовать обсуждение ответов обучающихся.
|
Пригласить обучающихся перейти к следующей точке, для более
наглядного изучения макета паровой машины.
|
|
|
Блок 7. Третий
этаж. Экспозиция «Гений инженерной мысли», 309 зал.
Макет выксунской паровой машины.
|
|
Расположить группу возле макета.
Попросить одного из обучающихся выполнить рассказ о данном экспонате
при помощи дополнительного текста: text4pup4.doc
|
|
|
|
|
Попросить обучающихся внимательно изучить макет выксунской паровой
машины и выполнить задание № 8 в рабочем листе.
|
Попросить обучающихся продемонстрировать на макете расположение эксцентрикового,
кривошипно-шатунного и кулачкового механизмов.
|
Продемонстрировать обучающимся расположение данных механизмов на
макете.
|
|
|
Блок 8. Третий
этаж. Экспозиция «Гений инженерной мысли», 308 зал. Макет мастерской.
|
|
Мы с вами рассмотрели работу плотины, узнали как энергия воды
заставляет вращаться колесо с лопастями насаженное на вал (шкив), а также
более сложную конструкцию, на примере парового двигателя парохода «София».
Теперь давайте посмотрим, как это применялось в работе завода. Перед
нами мастерская, состоящая из нескольких станков.
Организовать выполнение обучающимися задания № 9 в рабочем листе.
|
Организовать обсуждение ответов обучающихся. Попросить обосновать их
выбор.
|
Рассказать обучающимся техническую цепочку, по которой передавалась
энергия от вращения водяного колеса, установленного на плотине, до приводных
валов цехах и далее непосредственно на станки.
|
|
|
Организовать выполнение задания № 10 в рабочем листе.
|
Организовать обсуждение ответов обучающихся. Попросить обосновать их
выбор.
|
Наглядно продемонстрировать на макете мастерской вал подачи мощности,
ремни отбора мощности и станки, на которые эта мощность передается.
|
|
|
Организовать выполнение задания № 11 в рабочем листе.
|
Организовать обсуждение ответов обучающихся.
Попросить показать
|
|
Учебный токарный станок по дереву СТД-120М, которые представлен в
рабочем листе, предназначен для выполнения легких токарных работ по дереву: в
центрах, на планшайбе или в патроне.
Станок также используется для выполнения несложных сверлильных работ
- точения цилиндрических и профильных тел вращения , профильной и
декоративной обработки плоских поверхностей большого диаметра на планшайбе
(типа тарелки, чашки).
|
|
Задать вопрос:
К какому виду относятся машины установленные в мастерской?
|
Организовать обсуждение ответов обучающихся.
|
Напомнить обучающимся определение «Технологическая машина»
|
|
|
Блок 9. Третий
этаж. Экспозиция «Гений инженерной мысли», 308 зал.
|
|
Задать обучающимся вопросы:
1. Что нового вы сегодня изучили?
2. Чем сегодняшнее занятие отличалось от занятия в школе?
3. Что больше всего запомнилось?
|
|
|
Выслушать ответы обучающихся, собрать рабочие листы.
Поблагодарить за урок.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.