Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / Сценарий деловой игры "Стандарты второго поколения"

Сценарий деловой игры "Стандарты второго поколения"


  • Музыка

Документы в архиве:

34.07 КБ Деловая игра Стандарты нового поколения.docx
712 КБ Презентация.ppt
31.65 КБ Приложения.docx
3.43 МБ Ствол дерева над пропастью - Притча (видео) - Материалы для психологов - ПСИФОРА.mp4

Название документа Деловая игра Стандарты нового поколения.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Сценарий деловой игры «Стандарты второго поколения».

Когда человек не знает, к какой 
пристани держит путь, для него ни 
один ветер не будет попутным.

................................................................................................... .............................................Сенека (Младший).

Тест готовности педагогов к учебному году. На столах лежат геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг, зигзаг) разного цвета.


Добрый день, уважаемые коллеги. Позвольте заметить, что игра, даже деловая, - это самый увлекательный, легкий и доступный способ вовлечения в практическую деятельность, которая ждет нас и уже не за горами. Поэтому я приглашаю вас немного поиграть. Из того, как мы расположились, видно, что играть сегодня будут четыре группы, а вот с названиями мы сейчас определимся.Выберите любую фигуру из лежащих на вашем столе (все фигуры по 1-2 шт. в четырех цветах).Таким образом, вы определили некоторые черты вашего характера:

Квадрат– вамсвойственно трудолюбие, усидчивость, упорство.

Треугольник– вамсвойственно стремление к лидерству, вы люди, которые знают, каким образом подать себя в лучшем свете.

Круг– это доброта, отзывчивость, способность сопереживать ближнему. Если вы стали обладателем круга, это говорит о нежелании конфликтовать, о миролюбивом характере взаимоотношений.

Зигзаги полны творческих идей. Для вас свойственен креатив и оригинальность. Любую проблему вы стараетесь разрешить по-своему, а не так, как это делают все остальные.

А вот цвет фигуры определил вашу готовность к началу учебного года.

Красный цвет - стремление к эмоциям и высокая активность.

Желтый — стремление к общению, символизирует спокойствие, непринужденность в отношениях с людьми, интеллигентность.

Зеленый — напряжение воли, боязнь чужого влияния, самоутверждение, тщеславие, спонтанное желание играть определенную роль.

Синий — стремление к покою,умиротворению, расслабление.

Таким образом, вы смогли оценить свое психологическое состояние и уровень мотивации, которая будет двигать вами, в том числе и в реализации ФГОС начального и основного общего образования. А еще мы определились с названиями команд: Активные, Общительные,

Волевые, Спокойные (при большинстве одного определенного цвета).

В прошедшем учебном году педагоги-психологи города проводили анкетирование педагогов школ для выявления профессиональных затруднений в период перехода на ФГОС. Среди внутренних противоречий, которые возникают при создании или применении нового педагоги называют:

- неизбежны ошибки, неудачи, а это неприятно – 53%;

- новые идеи практически трудно реализовать – 47%;

- часто овладевают сомнения: а смогу ли я применить новое – 27%.

Хотелось бы, чтобы сегодняшняя деятельность помогла вам преодолеть эти противоречия.

Для решения новых задач, поставленных перед нами новыми стандартами, огромный потенциал имеет именно урок. За период своей профессиональной деятельности учитель в среднем даёт более 25 тыс. уроков. Каждый школьник за годы своего ученичества посетит почти 10тыс. уроков.Уроку отводится не менее 98% учебного времени. Только на уроке можно увидеть:

- каковы отношения учителя и учащихся;

- глубоко или поверхностно он знает свой предмет;

- как он мотивирует познавательную деятельность своих учеников;

- кто он: примитивный информатор или организатор процесса учения детей;

- обеспечивает ли он прочные знания, умения и навыки.

В процессе подготовки и проведения урока учителю приходится решать сложнейшие вопросы современной педагогической теории и практики. Для достижения положительного ожидаемого результата новый стандарт требует от учителя составления технологической карты урока, что мы сегодня и попытаемся сделать.

На сегодняшний день существует немало видов технологических карт, возможно в вашей образовательной организации они уже используются педагогами. Я предлагаю вашему вниманию 4 вида, рассмотрите их. Карта под каким номером показалась вам наиболее удобной?

Ответы групп.

Я же предлагаю остановиться сегодня и поработать с картой №3.

Итак, чтобы наша работа не была напрасной и бесполезной, а материал мы смогли использовать в практической деятельности, я предлагаю разработать технологические карты к первым четырем урокам первой четверти в 5 классе, поскольку с 1 сентября работать я этими детьми мы будем по ФГОС.

Давайте разыграем темы уроков (команды вытягивают листок с темой урока: «Музыка рассказывает обо всем», «Истоки», «Искусство открывает мир», «Искусства различны, тема едина». В комплекте к заданию получают УМК (программа и учебник).

Строки «предмет» и «тема урока» вы можете уже заполнить.


Постановка цели и задач урока имеет большое значение в проектировании урока.Цель – это желаемый результат урока, заданный конкретно и определенный во времени в соответствии с необходимостью и возможностью его получения.

Для четкого выражения целей лучше использовать глагольные формы, которые «показывают» завершенность действия обучающегося (на слайде).

  • Сформировать

  • Научить

  • Ознакомить

  • Объяснить

  • Развить

  • Раскрыть

  • Рассмотреть

  • Представить

  • Показать

  • Продемонстрировать

Задачи урока делят на три категории: обучения, развития и воспитания обучающихся.

  • Задачи обучения - освоение конкретного предметного материала, т.е. непосредственного формирования знаний и умений.

  • Задачи развития, например, могли бы состоять в формировании интеллектуальных умений анализа, синтеза, моделирования и др.

  • Задачи воспитания – предусматривать использование познавательного процесса для укрепления личностных качеств: воли, усидчивости, терпения, аккуратности, ответственности и т.п.

Образовательные:

  • обеспечить в ходе урока усвоение, (повторение, закрепление) правил, понятий, законов;

  • сформировать (продолжить формирование, закрепить) следующие специальные умения по предмету………;

  • проверить, проконтролировать следующие общеучебные умения и навыки (составление простого плана, навыки работы со словарём, справочником…)…;

  • создать условия для отработки навыков и умений в …….

  • создать условия для отработки навыков анализа такого явления, как…….;

  • актуализировать знания о…;

  • расширить общий и ……… кругозор учащихся

Развивающие:

  • создать условия для развития  коммуникативных навыков через следующие виды деятельности:

  • создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать , обобщать познавательные объекты, делать выводы;

  • создать условия для развития памяти, внимания, воображения;

  • содействовать формированию  самостоятельной познавательной деятельности

  • содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность

Воспитательные:

  • способствовать развитию умения отстаивать свою точку зрения;

  • способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе;

  • содействовать формированию патриотических чувств;

  • содействовать формированию толерантности в отношении к культуре своего и других народов;

  • содействовать развитию эстетического вкуса, культуры речи;

  • содействовать развитию интереса  к музыкальной культуры;

  • содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения;

  • содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самовоспитании;

  • содействовать воспитанию следующих нравственных качеств учащихся…, уделив внимание воспитанию активной жизненной позиции

Сформулируйте цель и задачи своего урока и впишите их в технологическую карту (2 мин.).


Далее необходимо определиться с типом урока. Как правило, выделяют следующие типы уроков (на слайде):

- Урок первичного предъявления новых знаний

- Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

- Урок применения предметных ЗУНов

- Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов

- Урок повторения предметных ЗУНов

- Контрольный урок

- Коррекционный урок

- Урок решения практических, проектных задач

- Комбинированный урок

- Учебная экскурсия

У вас на столах таблица с более подробными комментариями по каждому типу. Определите и впишите тип урока в технологическую карту (2 мин.).


Принципиальным отличием образовательной политики является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимаются не только предметные, но и метапредметные, а также личностные результаты.

Поэтому на каждом уроке необходимо уделять внимание формированию УУД. Перед вами варианты личностных, метапредметных и предметных УУД. Выберите те УУД, над которыми вы будете работать, и впишите их (вклейте) в карту.


Личностные:

- осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влиянии на духовно-нравственное становление личности;

- понимание жизненного содержания народной, религиозной классической и современной музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой в процессе освоения музыкальной культуры своего региона, России, мира;

- использование полученных на уроках музыки способов музыкально-художественного освоение мира во внеурочной (внеклассной и внешкольной), досуговой деятельности, в процессе самообразования;

- восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;

-положительное отношение к уроку, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности;

- уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.


Метапредметные:

Регулятивные:

- владение умением целеполагания в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров, стилей музыки своего народа, других стран мира;

- планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки;

- прогнозирование результатов художественно-музыкальной деятельности при выявлении связей музыки с литературой;

- осмысленность и обобщенность учебных действий, критическое отношение к качеству восприятия и размышлений о музыке, о других видах искусства;

- оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, представленное в музыкально-творческой деятельности (индивидуальной и коллективной).

Познавательные:

- устойчивое представление о содержании, форме, языке музыкальных произведений в ее связях с другими видами искусства;

- усвоение словаря музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, проектной деятельности;

- применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности.

Коммуникативные:

- передача собственных впечатлений о музыке, других видах искусства в устной и письменной речи;

- совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и иной художественной информацией, инициирование взаимодействия в группе, коллективе;

- знакомство с различными социальными ролями в процессе работы;

- самооценка и интерпретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, театрализаций, драматизаций музыкальных образов.


Предметные:

- находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством;

- определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров;

-устойчивый интерес к музыкальным занятиям;

- умение воспринимать музыкальные произведения, определение их характера и настроения;

- выражение своего отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, мимике;

- певческие умения и навыки (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания),

-выразительное исполнение песен;

- освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.

-восприятие музыки различных жанров;

- определение видов музыки, сопоставление музыкальных образов;

- навык общаться и взаимодействовать в процессе воплощения различных худ. образов.

- понимание интонационно-образной природы музыкального искусства;

- умение узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.).


При проектировании любого типа урока учителю необходимо помнить, что получаемая информация усваивается следующим образом:

Лекция – усваивается 5 % информации.

Чтение – 10%.

Аудиовизуальные средства – 20 %.

Демонстрация – 30%.

Дискуссии – 50%.

Практические действия – 70%.

При обучении других усваивается - 90% информации.

Поэтому на стадии проектирования урока важно определить технологии, которые будут применяться на уроке. Выберите из предложенных и впишите в карту:

Технологии:

развивающее обучение;

проблемное обучение;

разноуровневое обучение;

коллективная система обучения (КСО);

технология решения изобретательских задач (ТРИЗ);

исследовательские методы обучения;

проектные методы обучения;

технология «дебаты»;

технология модульного и блочно- модульного обучения;

технология развития «критического мышления»;

технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов игр;

обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

информационно – коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

групповое обучение.


Для дальнейшей разработки технологической карты урока необходимо определить этапы урока, его структуру, которая зависит от типа урока.


1. Структура урока усвоения новых знаний:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)


2 Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Первичное закрепление

- в знакомой ситуации (типовые)

- в изменённой ситуации (конструктивные)

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)


3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения).

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Актуализация знаний.

- с целью подготовки к контрольному уроку

- с целью подготовки к изучению новой темы

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6) Обобщение и систематизация знаний

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)


4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу


5. Структура урока контроля знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений.

4) Рефлексия (подведение итогов занятия)


6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Определите структуры и впишите (вклейте) в технологическую карту (2 мин.).


Мы проделали основную подготовительную работу при планировании урока по ФГОС, которая определяет успешное достижение поставленных целей. Осталось наполнить карту содержанием деятельности учителя и обучающихся. Здесь невероятный простор для творчества учителя в использовании различных приемов, методов и форм обучения. Каждый сам выстроит этот урок по своему, поэтому нет смысла проделывать это сейчас. А тот материал, который мы наработали сегодня, вы сможете получить в электронном виде на вашу почту и использовать в работе. Ведь при подготовке к уроку основной трудностью, которую мы попытались сегодня преодолеть, является составление технологической карты урока.

Можно долго спорить о том, каким должен быть урок. Неоспоримо одно: он должен быть одушевленным личностью высокомотивированного учителя. Качество нашего труда зависит от отношения к тому, что мы делаем. Мы постараемся отразить его в игре «Шесть шляп». Поскольку у нас 4 группы, то и шляп будет тоже четыре. В течение двух минут сформулируйте свое мнение по следующим вопросам:

Красная Шляпа – (эмоции) Что вы думаете о ФГОС? Каковы ваши эмоции ипредчувствия? (группа «Эмоциональные»)

Желтая Шляпа – (предчувствие) Стоит ли заниматься этим? Преимущества ФГОС оттрадиционного обучения? (группа «Общительные»)

Синяя Шляпа – Чего мы уже достигли в данной инновационной деятельности? Что нужноделать дальше? (группа «Спокойные»)

Черная Шляпа – Сформулируйте свое критическое, но разумное суждение по проблеме.Дайте свою оценку. Сработает ли ФГОС положительно? Каковы, на Ваш взгляд, ожидаемыерезультаты? (группа «Волевые»)

Выступление групп.

Отношение к стандартам разное, но больше позитивных ожиданий и настроя.Более точно отразит наше отношение к ФГОС синквейн. Первая строка уже задана – ФГОС.
2 строка (1 группа) – описание темы в двух словах, как правило именами прилагательными;
3 строка (2 группа) – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами;
4 строка (3 группа) – фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной теме;
5 строка (4 группа) – одно слово, синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы)

Спасибо группам за работу, за творчество, искренность в высказываниях.

В заключении снова хочется вернуть к мотивации, которая поможет преодолеть внутренние противоречия каждого. Я предлагаю вашему вниманию притчу.

Просмотр видеоролика.

Возможно, еще для кого-то стандарты второго поколения являются той пропастью, над которой страшно ходить. Так пусть помогает нам в этом огромное желание. Я желаю всем успехов, творчества и нескончаемого энтузиазма в новом учебном году.

Название документа Презентация.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Деловая игра «Стандарты второго поколения» Подготовила Краснобаева Л.В., учи...
Самодиагностика. Квадрат –трудолюбие, усидчивость, упорство. Треугольник – с...
Готовность к началу учебного года. Красный - стремление к эмоциям и высокая а...
Противоречия, которые возникают при создании или применении нового: неизбежны...
5 класс «Музыка рассказывает обо всем» «Истоки» «Искусство открывает мир» «Ис...
Цель – это желаемый результат урока, заданный конкретно и определенный во вре...
Знания Умения Нравственное, трудовое, этическое, эстетическое, физическое, са...
Типы уроков: Урок первичного предъявления новых знаний Урок формирования перв...
Универсальные учебные действия Личностные готовность и способность к саморазв...
Информация обучающимися усваивается следующим образом: Лекция – усваивается 5...
Технологии: •развивающее обучение; •проблемное обучение; •разноуровневое обу...
Типы уроков: Урок первичного предъявления новых знаний Урок формирования перв...
Красная Шляпа – Что вы думаете о ФГОС, ваши эмоции и предчувствия? Желтая Шл...
«Синквейн»  1 строка – тема, выраженная одним словом, обычно именем существи...
 Спасибо за внимание!
1 из 15

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Деловая игра «Стандарты второго поколения» Подготовила Краснобаева Л.В., учи
Описание слайда:

Деловая игра «Стандарты второго поколения» Подготовила Краснобаева Л.В., учитель музыки «МОАУ «СОШ №28 г.Орска».

№ слайда 2 Самодиагностика. Квадрат –трудолюбие, усидчивость, упорство. Треугольник – с
Описание слайда:

Самодиагностика. Квадрат –трудолюбие, усидчивость, упорство. Треугольник – стремление к лидерству. Круг – это доброта, отзывчивость, способность сопереживать ближнему. Зигзаг - творчество.

№ слайда 3 Готовность к началу учебного года. Красный - стремление к эмоциям и высокая а
Описание слайда:

Готовность к началу учебного года. Красный - стремление к эмоциям и высокая активность. Желтый — стремление к общению, спокойствие, непринужденность. Зеленый — напряжение воли, боязнь чужого влияния, самоутверждение, тщеславие. Синий — стремление к покою, умиротворению, расслабление.

№ слайда 4 Противоречия, которые возникают при создании или применении нового: неизбежны
Описание слайда:

Противоречия, которые возникают при создании или применении нового: неизбежны ошибки, неудачи, а это неприятно – 53%; новые идеи практически трудно реализовать – 47%; - часто овладевают сомнения: а смогу ли я применить новое – 27%.

№ слайда 5 5 класс «Музыка рассказывает обо всем» «Истоки» «Искусство открывает мир» «Ис
Описание слайда:

5 класс «Музыка рассказывает обо всем» «Истоки» «Искусство открывает мир» «Искусства различны, тема едина».

№ слайда 6 Цель – это желаемый результат урока, заданный конкретно и определенный во вре
Описание слайда:

Цель – это желаемый результат урока, заданный конкретно и определенный во времени в соответствии с необходимостью и возможностью его получения. Сформировать Научить Ознакомить Объяснить Развить Раскрыть Рассмотреть Представить Показать Продемонстрировать

№ слайда 7 Знания Умения Нравственное, трудовое, этическое, эстетическое, физическое, са
Описание слайда:

Знания Умения Нравственное, трудовое, этическое, эстетическое, физическое, санитарно-гигиеническое, правовое, экологическое воспитание. Настойчивости, чувства коллективизма и ответственности, самостоятельности и познавательной активности Программа Памяти, внимания, эмоционально-волевых качеств, трудоспособности, кругозора, восприятия и т.д. Навыки

№ слайда 8 Типы уроков: Урок первичного предъявления новых знаний Урок формирования перв
Описание слайда:

Типы уроков: Урок первичного предъявления новых знаний Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями Урок применения предметных ЗУНов Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов Урок повторения предметных ЗУНов Контрольный урок Коррекционный урок Урок решения практических, проектных задач

№ слайда 9 Универсальные учебные действия Личностные готовность и способность к саморазв
Описание слайда:

Универсальные учебные действия Личностные готовность и способность к саморазвитию мотивация к обучению и познанию ценностно-смысловые установки социальные компетенции, личностные качества Метапредметные универсальные учебные действия: познавательные регулятивные коммуникативные Предметные опыт практической деятельности система основополагающих элементов научного знания

№ слайда 10 Информация обучающимися усваивается следующим образом: Лекция – усваивается 5
Описание слайда:

Информация обучающимися усваивается следующим образом: Лекция – усваивается 5 % информации. Чтение – 10%. Аудиовизуальные средства – 20 %. Демонстрация – 30%. Дискуссии – 50%. Практические действия – 70%. При обучении других усваивается - 90% информации.

№ слайда 11 Технологии: •развивающее обучение; •проблемное обучение; •разноуровневое обу
Описание слайда:

Технологии: •развивающее обучение; •проблемное обучение; •разноуровневое обучение; •коллективная система обучения (КСО); •технология решения изобретательских задач ( ТРИЗ); •исследовательские методы обучения; •проектные методы обучения; •технология «дебаты»; •технологию модульного и блочно- модульного обучения; •лекционно – семинарско - зачетная система обучения; •технология развития «критического мышления»; •технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов игр; •обучение в сотрудничестве ( командная, групповая работа); •информационно – коммуникационные технологии; •здоровьесберегающие технологии; • система инновационной оценки «портфолио»; •технология дистанционного обучения •технология мастерских •групповое обучение

№ слайда 12 Типы уроков: Урок первичного предъявления новых знаний Урок формирования перв
Описание слайда:

Типы уроков: Урок первичного предъявления новых знаний Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями Урок применения предметных ЗУНов Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов Урок повторения предметных ЗУНов Контрольный урок Коррекционный урок Урок решения практических, проектных задач

№ слайда 13 Красная Шляпа – Что вы думаете о ФГОС, ваши эмоции и предчувствия? Желтая Шл
Описание слайда:

Красная Шляпа – Что вы думаете о ФГОС, ваши эмоции и предчувствия? Желтая Шляпа – Преимущества ФГОС от традиционного обучения? Синяя Шляпа – Чего мы уже достигли? Что нужно делать дальше? Черная Шляпа – Сработает ли ФГОС положительно? Каковы, на Ваш взгляд, ожидаемые результаты?

№ слайда 14 «Синквейн»  1 строка – тема, выраженная одним словом, обычно именем существи
Описание слайда:

«Синквейн»  1 строка – тема, выраженная одним словом, обычно именем существительным  2 строка – описание темы в двух словах, как правило именами прилагательными;  3 строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами;  4 строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной теме;  5 строка – одно слово, синоним к первому, на эмоционально-образном или философско – обобщенном уровне повторяющее суть темы) 

№ слайда 15  Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Название документа Приложения.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

1

Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД

Предмет____________________________________________________________
Класс_______________________________________________________________
Автор УМК__________________________________________________________
Тема урока___________________________________________________________
Тип урока____________________________________________________________



Ход урока





Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

 

 

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 







2

Технологическая карта урока

Тема урока _______________________________________________________________________



Цели для ученика

1.

2.

3.

Цели для учителя

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

Тип урока

Форма урока

Опорные понятия, термины

Новые понятия

Формы контроля

Домашнее задание



Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



3

Технологическая карта урока

Предмет:_________________________________________________________________________________________________

Тема урока: ______________________________________________________________________________________________

Цель урока:______________________________________________________________________________________________

Задачи:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тип урока:_______________________________________________________________________________________________

Предполагаемый результат:

- личностные:_____________________________________________________________________________________________

- метапредметные:________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

- предметные:_____________________________________________________________________________________________

Технология:______________________________________________________________________________________________

п/п

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат





п/п



Этап урока



Цель



Деятельность учителя



Деятельность учащихся



Результат

































4

Технологическая карта урока (предмет, класс, дата проведения) _________________________________________.

Тема урока, место в общей теме.

 

Цель урока

 

Планируемые результаты данного урока

Новые понятия и термины, которые будут введены (или закреплены) в ходе урока.

 

Предметные знания и умения, которыми овладеют уч-ся в результате проведенного урока.

Будут знать:

На основе знаний будут уметь:

Метапредметные умения (УУД), которые будут формироваться в ходе урока.

Личностные: подчеркнуть, дописать (осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей, соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего).

Познавательные: подчеркнуть, дописать (исследование, поиск и отбор необходимой информации, её структурирование, логические действия и операции, способы решения задач)

Регулятивные: подчеркнуть, дописать (управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценка успешности усвоения, самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности).

Коммуникативные: подчеркнуть, дописать (умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя. Умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу).

Организация урока

Межпредметные связи:

 

Формы работы на уроке:

 

Применение оборудования и инструментария:

(ТСО, ИКТ, таблицы, карточки и т. д.)

 

Создание проблемной ситуации и пути её решения.

 

Виды заданий:

(кратко указать содержание)

Репродуктивные -

Импровизационные –

Эвристические –

Задания на самоорганизацию и самоконтроль-

Формы контроля усвоения темы:

 

Оценка результатов деятельности ученика:

(какие результаты деятельности подлежат оценке в соответствии с планируемыми)

 

Самооценка учителя по уроку (рефлексия).

 




Приложение 1.

Цели урока:

  • Сформировать

  • Научить

  • Ознакомить

  • Объяснить

  • Развить

  • Раскрыть

  • Рассмотреть

  • Представить

  • Показать

  • Продемонстрировать

Задачи урока:

Образовательные:

  • обеспечить в ходе урока усвоение, (повторение, закрепление) правил, понятий, законов;

  • сформировать (продолжить формирование, закрепить) следующие специальные умения по предмету………;

  • проверить, проконтролировать следующие общеучебные умения и навыки (составление простого плана, навыки работы со словарём, справочником…)…;

  • создать условия для отработки навыков и умений в …….

  • создать условия для отработки навыков анализа такого явления, как…….;

  • актуализировать знания о…;

  • расширить общий и ……… кругозор учащихся

Развивающие:

  • создать условия для развития  коммуникативных навыков через следующие виды деятельности:

  • создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать , обобщать познавательные объекты, делать выводы;

  • создать условия для развития памяти, внимания, воображения;

  • содействовать формированию  самостоятельной познавательной деятельности

  • содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность

Воспитательные:

  • способствовать развитию умения отстаивать свою точку зрения;

  • способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе;

  • содействовать формированию патриотических чувств;

  • содействовать формированию толерантности в отношении к культуре своего и других народов;

  • содействовать развитию эстетического вкуса, культуры речи;

  • содействовать развитию интереса  к музыкальной культуры;

  • содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения;

  • содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самовоспитании;

  • содействовать воспитанию следующих нравственных качеств учащихся…, уделив внимание воспитанию активной жизненной позиции




 







Приложение 2.

Типы уроков и их целевое назначение.


Тип урока

Целевое назначение

Результативность обучения

Урок первичного предъявления новых знаний

Первичное усвоение новых предметных ЗУНов,

Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму


Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

Применение усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)

Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач

Урок применения предметных ЗУНов

Применение предметных ЗУНов в условиях решения учебных задач повышенной сложности

Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса


Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов

Систематизация предметных ЗУНов, универсальных действий (решение предметных задач)


Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД

Урок повторения предметных ЗУНов

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД

Безошибочное выполнение упражнений, решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь


Контрольный урок

Проверка предметных ЗУНов, умений решать практические задачи,

Результаты контрольной или самостоятельной работы

Коррекционный урок

Индивидуальная работа над допущенными ошибками


Самостоятельное нахождение и исправление ошибок

Комбинированный урок

Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока


Запланированный результат

Учебная экскурсия

Непосредственное изучение явлений окружающего мира


Применение ЗУНов при изучении явлений окружающего мира в реальных жизненных ситуациях; творческое оформление отчетов

Урок решения практических, проектных задач

Практическая направленность изучения теоретических положений


Использование средств учебного курса в целях изучения окружающего мира







Приложение 3.


Универсальные учебные действия.


Личностные - осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влиянии на духовно-нравственное становление личности;


Личностные - использование полученных на уроках музыки способов музыкально-художественного освоение мира во внеурочной (внеклассной и внешкольной), досуговой деятельности, в процессе самообразования;


Личностные - уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.


Регулятивные- владение умением целеполагания в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров, стилей музыки своего народа, других стран мира;


Регулятивные- планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки;


Регулятивные- оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, представленное в музыкально-творческой деятельности (индивидуальной и коллективной).


Познавательные - устойчивое представление о содержании, форме, языке музыкальных произведений в ее связях с другими видами искусства;


Познавательные- усвоение словаря музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, проектной деятельности;


Познавательные- применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности.


Коммуникативные - передача собственных впечатлений о музыке, других видах искусства в устной и письменной речи;


Коммуникативные - совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и иной художественной информацией, инициирование взаимодействия в группе, коллективе;


Коммуникативные - знакомство с различными социальными ролями в процессе работы;


Предметные - находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством;


Предметные - определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров;


Предметные - выражение своего отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, мимике;



Приложение 4.

Технологии:

развивающее обучение;

проблемное обучение;

разноуровневое обучение;

коллективная система обучения (КСО);

технология решения изобретательских задач (ТРИЗ);

исследовательские методы обучения;

проектные методы обучения;

технология «дебаты»;

технология модульного и блочно- модульного обучения;

технология развития «критического мышления»;

технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов игр;

обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

информационно – коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

технология мастерских

групповое обучение





 

 

 




















Приложение 5.


1. Этапы урока усвоения новых знаний:

1.Организационный этап.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3.Актуализация знаний.

4. Первичное усвоение новых знаний.

5. Первичная проверка понимания

6. Первичное закрепление.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8. Рефлексия (подведение итогов занятия)


2 Этапы урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

1. Организационный этап.

2.Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Первичное закрепление

- в знакомой ситуации (типовые)

- в изменённой ситуации (конструктивные)

5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

7. Рефлексия (подведение итогов занятия)

3. Этапы урока актуализации знаний и умений (урок повторения)

1.Организационный этап.

2.Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Актуализация знаний.

- с целью подготовки к контрольному уроку

- с целью подготовки к изучению новой темы

5. Применение знаний и умений в новой ситуации

6. Обобщение и систематизация знаний

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9. Рефлексия (подведение итогов занятия)



4. Этапы урока систематизации и обобщения знаний и умений

1. Организационный этап.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3. Актуализация знаний.

4. Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведение на новом уровне.

5. Применение знаний и умений в новой ситуации

6.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7.Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу


5. Этапы урока контроля знаний и умений

1. Организационный этап.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений.

4. Рефлексия (подведение итогов занятия)


6. Этапы урока коррекции знаний, умений и навыков.

1. Организационный этап.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3. Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений

4. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

5. Рефлексия (подведение итогов занятия)






 








Краткое описание документа:

В настоящее время, в связи с внедрением ФГОС, перед педагогами стоят достаточно сложные задачи: изменяя подход, изменить себя; согласованность действий, требований при организации урока. Данная деловая игра позволяет в активной форме актуализировать знания педагогов о требованиях ФГОС, в том числе в вопросе разработки технологической карты урока.

Автор
Дата добавления 31.08.2015
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров668
Номер материала ДA-023567
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх