Сценарий "экскурсия в школьный уголок природы"

Панинская основная школа

Медвенского района Курской области

Экскурсия в

школьный

уголок    Природы

Для участия в  областном массовом мероприятии «XI Конкурс авторских  образовательных программ экологического направления и методического  обеспечения «Поиск», посвящённый  Году Учителя»

Раздел  (номинация)

«Методическая  разработка  кружкового занятия. Экскурсия»

Учитель:

Токарева Татьяна Леонидовна

                                           Илья Ильич Мечников

165 лет со дня рождения

(1845 – 1916)

Илья Ильич Мечников – великий русский биолог, один из основоположников эволюционной эмбриологии иммунологии, создатель учения о воспалительных процессах в организме и фагоцитозе.

Окончив гимназию с золотой медалью,  он всего лишь за два года сумел освоить программу естественного отделения физико – математического факультета Харьковского университета. Для дальнейшей специализации он уехал за границу (Германия, Италия). В 23 года Мечников – доцент Петербургского университета, а в 25 лет – профессор Новороссийского университета в Одессе.

Несколько лет заведовал первой в России  Одесской бактериологической станцией, где велись работы по борьбе с бешенством и другими инфекциями, разрабатывались биологические методы борьбы с вредителями сельского хозяйства.

Первый период его научной деятельности связан с исследованиями  по зоологии и сравнительной эмбриологии беспозвоночных. Совместно с А. О. Ковалевским  разрабатывал учение об общих закономерностях развития беспозвоночных, что явилось убедительным доказательством их исторического родства. За эти работы учёным дважды присуждалась премия имени Карла Бэра.  И. И. Мечниковым  была создана теория происхождения многоклеточных организмов.

Позже, изучая внутриклеточное пищеварение у низших  животных, Мечников создал учение о фагоцитозе. За фагоцитарную теорию иммунитета  Мечников получил в 1908 году Нобелевскую премию. С 1988 г. До конца жизни.  Работал заведующим одной из лабораторий  Пастеровского  института в  Париже

Алексей Алексеевич Ухтомский

135 лет со дня рождения

(1875 – 1942)

Блестяще окончил Нижегородский кадетский корпус и Московскую духовную академию, получив учёную степень магистра философии. Но стал в будущем значительной  фигурой российской физиологии. Окончив  Петербургский университет, работал в нём до конца жизни, возглавляя физиологическую лабораторию, кафедру физиологии животных, а затем организованный им Физиологический институт.

Главная заслуга Ухтомского – открытие важнейшего  принципа деятельности нервной системы – явление доминанты. Этим термином называют стойкий очаг возбуждения, возникающих в мозговых центрах в результате их систематического раздражения. Одновременно с формированием этого очага во всех прочих  частях нервной системы  развивается торможение. Деятельность заторможенных участков прекращается, осуществление присущих им рефлекторных реакций становится невозможным, а любое возбуждение, предназначенное для заторможенных  районов мозга, не может туда проникнуть. Оно переадресуется в доминантный очаг, усиливая степень его возбуждения, усиливая доминанту. Доминантное состояние формируется под влиянием  внешних воздействий, но может поддерживаться  и проявляться долгое время после их  прекращения. Оно лежит в основе внимания, целенаправленного мышления или деятельности.

   Большое  значение имели работы Ухтомского, посвящённые изучению работоспособности. Он исследовал функциональные перестройки в работающей мышце, приводящие к повышению её работоспособности, что позволило  понять  природу её утомления.

Сергей Сергеевич Четвериков

130 лет со дня рождения

(1880 – 1959)

Отечественный  биолог С. С. Четвериков был основоположником эволюционной и популяционной генетики. Он первым связал учение о наследственности с учением об эволюции.

  С детства будущий учёный мечтал стать зоологом. Окончив университет, он  занялся энтомологией и стал известным специалистом по бабочкам. Но вскоре его  увлекла  молодая наука – генетика.

 В 1926 году С. С. Четвериков написал свою главную работу «О некоторых моментах эволюционного процесса с точки зрения современной генетики». Самые крупные специалисты приравнивают сейчас ее по значимости к трудам основоположника генетики – И. Г. Менделя. Дело в том, что между  генетикой и эволюционной теорией Дарвина  возникло разногласие. Высказывалось мнение, например, что генетики отменили якобы устаревший дарвинизм.

С. С. Четвериков показал, что это не так: расширение наших знаний о природе наследственности, наоборот, укрепило и развило дарвинизм. Выход в свет его работы  дал начало синтетической теории эволюции, объединившей генетику и учение Дарвина, - эволюционной генетике.

Многие ученики Четверикова стали известными, общепризнанными  учёными – Б. Л. Астауров, Д. К. Беляев, Н. В. Тимофеев – Ресовский и другие. Они подтвердили выводы своего наставника с многочисленных экспериментах, заложив  своими трудами основы новой отрасли генетики – популяционной.

Владимир Николаевич Сукачёв

130 лет со дня рождения

(1880 – 1967)

Академик В. Н. Сукачёв – советский ботаник, лесовод, географ. Окончив в 1902 году Петербургский лесной институт он всю свою жизнь отдал служению науке.

  В. Н. Сукачёв разработал учение о растительных сообществах – фитоценозах: их строении, динамике, связях с внешней средой, историей  страны;  показал принципы их классификации и методы изучения. Проведя серию глубоко продуманных экспериментов, он раскрыл значение природной изменчивости свойств растений в борьбе за существование. 

  В. Н. подробно описал, как сменяются лесные сообщества во многих районах нашей страны, показал зависимость их от условий среды и биологических свойств  древесных пород, т.е. разработал  проблему динамики растительного покрова.

Много нового внёс он в изучение происхождения  леса, заболачивания таёжных лесов и образования болот. Сукачёв справедливо считается основоположником научного болотоведения. Разработал экологическую классификацию болот.

Вершина научного творчества Сукачёва – его учение о биогеоценозе. В нём нашла отражение и завершённая идея единства и неразрывной  связи растительно -  животных сообществ с физической средой  обитания. Биогеоценоз -  это «кирпичик»   биосферы, совокупность организмов, связанная взаимообменом вещества и  энергии со средой, которую они населяют (воздух, вода, почва).

В. Н. Сукачёв неутомимо вёл напряжённую научно – организаторскую работу: руководил  экспедициями, организовывал научные базы и лаборатории. В г. Краснодаре при его прямом участии создан Институт леса и древесины Академии наук СССР.

Паспорт экологической тропы  

(село Панино)

Цель:    познакомить обучающихся  (гостей)  с понятием и  структурой  современной экологии,  осветить насущные экологические  проблемы и  природоохранные мероприятия, осуществляемые   в нашей стране и на международном уровне;  рассмотреть вопросы актуальности здорового образа жизни

Оборудование: стенды  кабинета биологии  и  школьного коридора «Структура современной экологии», «Биосфера», «Экологический набат», «Правила поведения в природе», «Как прекрасен этот мир», «Пейзажи нашего времени», «Хочешь быть здоров?», «В краю соловьином», «Центрально – Чернозёмный заповедник имни профессора В. В. Алёхина», «Красная книга», «Сохраним родную природу»

Здравствуйте, дорогие гости!

1.        Приглашаем вас  совершить небольшую экскурсию в наш Уголок Природы. Сегодня разговор пойдёт на одну из самых злободневных тем: «Состояние окружающей среды».

В последние годы мы часто слышим и употребляем слово «экология», но вряд ли можно считать, что все понимают под ним одно и тоже. О том, какой смысл следует вкладывать в это понятие спорят даже специалисты. А пока они спорят, неспециалисты уже поняли, что такое экологический минимум: Это значит – дышать чистым воздухом, пить чистую воду, есть пищу без нитратов и не светиться в темноте.

Термин «экология» (от греческого «ойкос» - дом, место обитания и «логос» - наука) были придуман в 1866 году немецким зоологом Эрнстом Геккелем, который ввёл его в обиход  для обозначения общей науки об отношениях организмов с окружающей средой».

Но сейчас понятие «Экология» уже далеко вышло за рамки того, что  вкладывалось в него Эрнстом Геккелем, и что указывается в справочниках и энциклопедиях. Теперь это уже самостоятельная наука об окружающей среде (с точки зрения её взаимодействия с живой природой, прежде всего с людьми)

Начнём нашу экскурсию с первой части Уголка – вопроса, посвящённого вопросу общей структуры современной экологии.

Есть просто храм, Есть храм науки.

А есть ещё природы храм –

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время  суток,

Открыт для нас в жару и стынь,

Входи сюда,

Будь сердцем чуток,

Не оскверняй её святынь.

Структура современной экологии

2.        Экология оформилась как самостоятельная наука лишь в 20 веке, хотя факты, составляющие её содержание, с давних времён привлекали внимание человека.  Большое значение экологии как науки стали понимать по – настоящему лишь недавно. Этому есть объяснение, которое связано с тем, что растёт численность населения  Земли, и усиливающие воздействие человека на природную среду поставило его перед необходимостью решать ряд новых, жизненно важных задач. Для удовлетворения своих потребностей в воде, пище, чистом воздухе человеку надо знать, как устроена и как функционирует окружающая  его среда. Экология как раз и изучает эти проблемы. Рассмотрим основные объекты экологического изучения или её основные подразделения, следуя от простого к сложному. Представим себе какой – нибудь один вид растений или животных, и в нём особь, мысленно изолировав её  от остального мира живой природы. Эта особь, находясь под воздействием факторов окружающей среды, будет испытывать её влияние.

Главными из них окажутся факторы, определяемые климатом. Одни растения живут только по берегам водоёмов, другие -  под пологом леса. В Африке нельзя встретить льва, в пустыне Гоби – белого медведя.

Изучение действия различных природных факторов на отдельные организмы представляет собой первое и наиболее простое подразделение экологии. Теперь перейдём к следующему подразделению экологии, и будем рассматривать особь  не изолированно, а в составе группы таких же  особей, занимающих определённую территорию и относящихся к одному виду. Такие группы называются  популяциями ( от латинского слова «популус» - народ или население). Изучение жизни отдельных популяций представляет собой большой материал, определяющих популяционную экологию.

Совершенно ясно, что особи не могут существовать вне популяции; рано или поздно они погибнут и на этом их история прекратиться. Но и популяция  изолированно существовать не сможет, так как она сама нуждается в энергии, веществе, пространстве и других жизненных ресурсах. Поэтому популяция обязательно вступает во взаимодействие с другими популяциями: популяция хищного животного черпает энергию от популяции мирного. Популяции могут бороться за пространство, пищу и т. д. Однако они и помогают друг другу: почвенное  животное перерабатывает мёртвое растительное вещество, увеличивают плодородие почвы, насекомые участвуют в опылении растений и т. д. Попросту говоря, популяции не могут существовать друг без друга. В природе совместно обитающие популяции различных видов всегда образуют определённое единство, называемое сообществом, или биоценозом ( от греческих слов «БИОС» - жизнь, «ценоз» - общее). Здесь мы сталкиваемся ещё с одним ещё более сложным разделом экологии – экологией сообществ.  Но и сообщество не может существовать изолированно от окружающей среды, поскольку взаимоотношения популяций часто осуществляются через элементы неживой природы или очень сильно зависят от неё. Природное жизненное пространство, занимаемое сообществом называется биотопом ( от греческих слов «БИОС» - жизнь и «топос» - место)

Биотоп вместе с сообществом образует экологическую систему или экосистему.В экосистеме длительное время поддерживаются устойчивые взаимоотношения между элементами живой и неживой природы. Экосистемы являются по – существу тем, что мы называем окружающей нас природой. Поэтому изучение экосистем – центральный раздел экологии, а сами они её главный предмет. Совокупность всех экосистем в пределах Земли, в пределах трёх геосфер (литосфера, гидросфера, атмосфера), с которыми взаимодействуют живые организмы, образует самую крупную экологическую систему Земли, называемую биосферой  (от греческих слов «БИОС» - жизнь, «сфера» - шар).

О структуре оболочки Земли, заселённой живыми организмами вам поведает данный стенд. Отсюда вы можете узнать подробную информацию о протяженности, особенностях атмосферы, литосферы, гидросферы.

В биосфере протекают очень сложные процессы. Все живые организмы тесно взаимосвязаны между собой и своим окружением, состоящим из элементов неживой природы. Это вода, воздух, почва, температура.

Организмы не только зависят от внешних условий, но и сами оказывают огромное влияние на окружающий их мир. Иными словами, живые организмы и неживая природа тесно связаны и находятся в постоянном взаимодействии. Изучение биосферы – наивысший по сложности раздел экологии, именуемый глобальной экологией.

3.        В экологии имеются и другие подразделения. Посмотрим стенд:

·         Во – первых, экология живых существ: человека, животных, растений, грибов, микроорганизмов.

·         Во – вторых, экология основных геосфер: литосферы или почвы, гидросферы (воды), атмосферы (воздуха).

·         Подразделение, связанное с географической зональностью и географическими объектами: экология тундр, арктических  и песчаных пустынь, лесная экология, экология степей, гор, островов.

·         В связи с хозяйственной деятельностью человека  и его последствиями выделяют: промысловую, сельскохозяйственную, радиационную, химическую, космическую.

·         В связи с ростом с ростом территории городов и численности населения в них (т. е. процесса урбанизации), последовательного развития городов как промышленных центров выделяют экологию города.

Особи заострить внимание хотелось бы на экологии растений и человека. Почему? Так, растение – живые организмы, отличающиеся от других своей способностью к фотосинтезу. К.А. Тимирязев одним из первых обратил своё внимание на исключительно важную роль, поистине космическую роль зелёного растения, он его рассматривал как посредника между Солнцем и Землёй.

К.А.  Тимирязев одним из первых обратил своё внимание на исключительно важную, поистине космическую роль зелёного растения, он его рассматривал как посредника между Солнцем и Землёй.

К. А. Тимирязев сравнивал растение с Прометеем – героем древнегреческих легенд, который согласно мифу похитил у богов  огонь и подарил его людям, научив пользоваться им. Так, зелёные растения способны улавливать энергию солнечного света и запасать её в органических веществах, образующихся при фотосинтезе, которые используются как источник питания животными и человеком, в организмах которых энергия химических связей органических веществ растений преобразуется в механическую энергию.

Другой отечественный учёный Костычев сказал:  «Стоит зелёному листу прекратить работу на несколько лет и всё живое население земного шара, в том числе и человек погибнет».

Зелёные растения не только создают органические вещества, но и, поглощая вредный углекислый газ, обогащают атмосферу кислородом. Современная атмосфера возникла благодаря появлению фотосинтезирующих растений.

И поэтому не случайно на данном стенде не только выделена структура «экология растений», но и в центре мы видим, т. е. в модели земного шара, отведение особого места зелёному растению, т. о. подчёркивается особая значимость этой группы организмов.

4.        Что касается экологии человека,  то надо сказать следующее:  из всех экологических бед самая страшная из катастроф – антропологическая, т. е. уничтожение человека человеком. Ещё на заре 20 века В. И. Вернадский сказал, что человечество становится экологической и даже космической силой. И каждый живущий на земле может убедиться в верности этих слов: человечество сотрясает землю, изменяет её облик. И природа мстит людям за такую победу. Земля не государство, её разделить нельзя. Невозможно разделить природу. Она живёт по своим законам: птицы, рыбы, звери, насекомые, ветры и вода движутся по Земле, как двигались они сотни и десятки тысяч лет назад, не спрашивая разрешения.

Воды на Земле много, но необходимой для жизни  - пресной воды – около 3 %. А ведь высокие урожаи, жизнь человека, всего живого и многое другое зависит от достатка чистой, качественной воды. И для этого приходится бурить скважины, углублять колодцы, рыть каналы, сооружать дорогостоящие системы очистки и, несмотря на это, люди страдают без воды.  Леса являются хранителями подземной воды. Удивительная способность живого дерева  - испарять влагу. Один гектар березового леса испаряет 47 литров воды в день. Но леса достаточно мощными темпами, целенаправленно уничтожаются  человеком.

Велика роль Мирового океана. Мы называем его «безграничным», неисчерпаемым. Но сегодня океан бессилен перед деятельностью человека, и не только потому, что миллионы нефти при перевозке радужной плёнкой покрывают водные поверхности океана.

Чистый воздух становится дефицитом на нашей планете. Забирая кислород для своих нужд, и выбрасывая огромные облака углекислого  и других газов, человек уничтожает человека в человеке.

Всё человечество в противогаз не оденешь, всю атмосферу через фильтр не пропустишь и не отгородишь одну область от другой.

На неделимой Земле самое неделимое – атмосфера. Загрязнение воздуха – всеобщая беда человечества. Земля не только наша кормилица, это наш дом, это место, где мы живём, отдыхаем, познаём мир. Это тайник Вселенной. Ритмы нашей планеты неразрывно связаны с ритмами жизни всего живого. Биосфера – целостное  образование, а мы при нашей гордости и разумности, лишь часть её. Если мы хотим сохранить человечество, мы обязаны хранить природу Земли.

Помнить об этом – наш долг. Помнить и включаться в работу по охране природы. Эта работа во имя человечества и человечности.

И. С. Тургенев говорил: «Человек не может не занимать природа, он связан с ней тысячью неразрывных нитей: он сын её».

5.        Проблемы  современной экологии тесно связаны с проблемами других сторон общественной жизни людей. Так, в настоящее время приходится признать, что отношение конкретного человека к окружающей среде, поведение людей в природе – показатель моральных качеств, уровень нравственности (отсюда и взаимосвязь экология и культура). В настоящее время существует тенденция к расширению экологического обучения и воспитания в учебных заведениях. Это, конечно, верно. Хотелось бы, чтобы оно осуществлялось более эффективно и была большая связь с практической стороной решения вопроса об охране природы.

Очень давно Эразм Роттердамский сказал: «Мир имеет свой собственный порядок и мы не должны нарушать его».

А известный французский писатель Антуан де Сент – Экзюпери призвал людей поступать так: «Встал поутру, умылся, привёл себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету».

Каждый из нас должен понимать, что если мы будем лишь говорить и призывать как охранять природу, больших результатов не достигнем. Нужно решительно идти по пути ликвидации экологических бед.

Посмотрим ещё раз на первый стенд: расширение хозяйственной деятельности, а также ликвидация негативных последствий её требует больших денежных средств. Отсюда вытекает взаимосвязь экологии и экономики.

Проблемы экологии настолько важны, серьёзны, что они рассматриваются служителями закона, т. е. юристами. К настоящему времени накопилось огромное количество законодательных актов, постановлений, деклараций и других документов в разных государствах, основная же идея, цель которых – предотвращение экологических катастроф. Много сделано, но больше ещё придётся сделать.

Экологические проблемы рассматриваются и на политическом уровне: как внутри отдельных государств, так и на международной арене.

Наш следующий стенд познакомит вас с основными вехами, свершениями в деле сохранения окружающей среды.

6.        В 1948 году был создан Международный союз по охране природы и природных ресурсов.

 В  1949 году при Союзе была создана комиссия по редким и исчезающим видам. В состав комиссии вошло 15 видных зоологов из разных стран мира. Основная цель комиссии – создание мирового демонтированного списка животных, которым по тем или иным причинам грозит полное исчезновение. По предложению Питера Скотта данный список  был назван «Красная книга». Красный цвет – сигнал опасности.

Первое издание Красной книги вышло в свет в 1963 году. Второе в 1966 году. Третье в 1972 году, когда она впервые поступила в продажу. В книге 5 основных категорий, статуса редких и исчезающих видов.

Первая категория – исчезающие животные (красные листы),

Вторая категория – кандидаты в исчезновение (жёлтые листы),

Третья категория – редкие виды с резко ограниченным числом (белые листы),

Четвёртая категория – неопределённый статус (серый цвет).

Необходимым дополнением к Красной книге Мира (МСОП) стали национальные Красные книги. В августе 1978 году вышла в свет Красная книга СССР. В ней рассматривались две категории:

А) – исчезающие виды;

Б)  - редкие.

Наши стенды содержат иллюстративный материал о некоторых из них.

Красная книга области издана в 1988 году. На данном стенде вы видите список занесённых в неё растений и животных.

Помимо Красной книги существуют Зелёная Книга и Чёрная книга.

Зелёная книга – свод данных о редких, исчезающих  и типичных растительных сообществах, нуждающихся в особой охране.

Чёрная книга (траурная) – список животных, погибших по вине человека: дикий скалистый голубь, дронт, белозобая гагарка, дикий европейский тур,  шерстистый носорог, стеллерова корова…

Охрана природы – комплекс мероприятий, охватывающих охрану, рациональное использование и восстановление объектов живой и неживой природы.

На этом стенде вы видите правила поведения в природе. Давайте их прочтём, постараемся  осуществлять и помнить слова: «Поведение человека в природе – это зеркало его души».

 Нас жителей Курской области в первую очередь заботит вопрос об охране природы нашего края. Об этом расскажет наш следующий стенд.

1.        Курская область расположена в лесо – степной зоне умеренного пояса, в центре России. Около 20 % её территории занимают естественные комплексы – луга, леса, болота, степи, 80 % - используется человеком в своей хозяйственной деятельности.

В связи с обострением экологических проблем на территории Курской области осуществляется работа по охране природы. Одно из её направлений – создание особо охраняемых территорий природы, заказников, заповедных участков.

Памятники природы -  ценные в научном, эстетическом и культурном отношении невосполнимые природные объекты. В настоящее время их в области 58. Среди них особую ценность имеет скважина №1, которая раскрыла тайну магнитной аномалии.

Заказники – места сосредоточения наибольшего числа растений и животных. В них запрещена хозяйственная деятельность человека. Сейчас насчитывается в Курской области 6 видовых, зоологических заказников и 3 заказника лекарственных растений.

Центрально – Чернозёмный биосферный государственный природный заповедник имени В. В. Алёхина.

 Основан в 1935 году. В 1979 году заповеднику присвоен статус биосферного. В настоящее время площадь Центрально – Чернозёмного заповедника составляет более

5 тыс. га и представлена разрозненными участками: Стрелецкий, Казацкий, Букреевы Бармы, Баркаловка, Зоринские болота, пойма реки Псёл.

Заповедник представляет собой один из наиболее сохранившихся островков естественной природы, лесостепи центра Европейской части России. В заповеднике запрещена любая  хозяйственная деятельность, кроме сенокоса. С момента организации в заповеднике выделены заповедные, некосимые территории, за состоянием растительности, которых проводятся постоянные наблюдения.

Но в целом, охраняемые территории области, несмотря на значительную величину, и разнообразие, не образуют единой системы, способной комплексно выполнять функции сохранения природы области.

Стрелецкий участок – самый большой, расположен близко к Курску, протянувшись лентой 1,5 – 2,5 км.

Казацкий участок – расположен в 20 км южнее Стрелецкого в Медвенском районе.

Баркаловка – в Горшеченском районе.

Букреевы Бармы – в Тимском районе

Зоринские болота, пойма реки Псел -  Обоянский район.

8. Ряд следующих стендов посвящен вопросу здоровья человека. Смеем утверждать, что данная проблема является экологической.

В настоящее время имеется множество подходов к определению понятия здоровья. Эта множественность обусловлена отсутствием чёткой классификации объектов здоровья. Следует, по – видимому согласиться с мнением, что создание универсального определения понятия «здоровья не может быть решено путём сведения множества его концепций в одну. Р. Долл по этому поводу сказал так: «Несмотря на многие попытки измерить здоровье не было предложено ни одной шкалы, которая бы в этом плане имела бы практическую ценность, и критерии положительного здоровья остаются такой же иллюзией, как измерение счастья, красоты и любви».

Поэтическое определение понятию «здоровье» дал Г. Гейне: «Единственная красота, которую я знаю – это здоровье».

Общепринятым  и наиболее удачным, ёмким считается определение Всемирной Организации Здоровья (1948 год, ВОЗ): «Здоровье – это состояние полного физического, душевного им социального благополучия человека, а не просто отсутствие болезни и физических дефектов».

В настоящий момент существуют статистические данные зависимости этого важного показателя от различных факторов:

·         От экологического состояния местности – на 20 %;

·         Наследственный фактор – 20 %;

·         Уровень развития медицины, качество медицинского обслуживания  - 10 %;

·         Образ жизни – 50 %.

Следовательно, решающим критерием формирования здоровья является наш собственный подход к своему организму.  Для того, что бы долгие годы оказать настоящий отпор различным болезням, необходимо провозгласить культ здорового образа жизни. Что же он под собой подразумевает?

Это:

·         Рациональное питание

·         Оптимальный двигательный режим, занятия физической культурой.

·         Закаливание

·         Личная гигиена

·         Отсутствие вредных привычек: курения, алкоголизма, наркомании.

·         Правильный режим дня.

Достаточно полную информацию об указанных составляющих здорового образа жизни вы как раз и можете почерпнуть отсюда.

Чуть выше мы уже указали, что в 20 % наше здоровье определяется экологическим фактором.

Человек за время своего существования, как обособленный вид, очень многого  достиг, достаточно сильно преуспел, в том числе в деле покорения природы. Налицо прогресс человечества.  Но НТР вплотную подвела человечество к мысли, что будущее ныне зависит от того, сможет ли человечество разрушить свои сугубо земные проблемы, порождённые марафоном прогресса. Сумеет ли на земле сохранить жизнь?

«Парниковый эффект, озоновые дыры в стратосфере, снижение биоразнообразия, истощение природных ресурсов, загрязнение всех сфер – вот далеко не полный перечень современных экологических проблем.

Но из всех бед самая страшная  - антропологическая, т. е. уничтожение человеком человека. Ещё на заре 20 века В. И. Вернадский сказал, что человечество становится экологической и даже космической силой. И каждый живущий на земле может убедиться в верности этих слов: человечество сотрясает землю, изменяет её облик. И природа мстит за такую победу. Земля не государство, её разделить невозможно. Нельзя разделить природу, она живёт по своим законам.

По сравнению  с первобытным человеком в жилах у современного жителя Земли кадмия приблизительно в 70 раз больше, свинца – в 17 раз, ртути – в 19 раз, теллура – в 40 раз. Избыток кадмия является основной причиной сердечно – сосудистых заболеваний, излишки свинца ведут к атеросклерозу и расширению почек, ртути – к невралгическим заболеваниям, нарушению генетического механизма… И этот перечень, к сожалению, можно очень долго продолжать.

Человек – он ведь тоже природа,

Он ведь тоже закат и восход.

И четыре в нём времени года,

И особый в нём музыки ход.

И особое таинство цвета,

То с жестоким, то с добрым огнём,

Человек – он зима. Или лето,

Или осень с грозой и дождём.

Всё вместил в себя: вёрсты и время,

И от атомных бурь он ослеп.

Человек – он и почва и семя,

И сорняк среди поля, и хлеб.

И  какая в нём брезжит погода?

Сколько в нём одиночества? Встреч?

Человек – он ведь тоже природа…

Так давайте природу беречь.

                                (С. Островой)

9. Хотя последние6 годы мы начали осознавать единство и конечность биосферы и всей окружающей среды, ответственность человечества за свою собственную судьбу, судьбу всей планеты, мы ещё очень далеки от того состояния, которое В. И. Вернадский обозначил термином «ноосфера» (от греческого слова «ноос» - разум)

Последнее подразумевает превращение человека из дежурного элемента в природе в её неотъемлемую, органично вписывающуюся  в неё часть.

Это будет достигнуто только тогда, когда новое мышление, в котором экологические проблемы должны иметь высший приоритет, станет внутренней потребностью всего человечества, от лиц, облечённых властью и распоряжающихся ресурсами, до всех граждан мира.

Ты  - человек.

Ты – царь природы. Так.

Поскольку всё в ней сущее подвластно тебе,

Живи, сверяя каждый шаг, с Природой,

И будет всё прекрасно.

И царские замашки не лелей в душе.

И не давай себе свободы.

Ты – царь природы, так…

Но знай, трудней

Почувствовать себя

Венцом Природы!

Спасибо за внимание.

Планирование факультативного курса

«Здоровье человека» (7 класс)

Объяснительная записка

Формирование всесторонне  и гармонично развитой личности – важная задача школы. Современные дети, подростки, молодёжь часто не имеют чётких представлений о закономерностях процессов, протекающих в их собственном организме, о принципах здорового образа жизни. В том числе им не знакомы сведения о рациональных основах труда и отдыха, путях предупреждения переутомления, способах поддержания высокого уровня работоспособности, культура физической деятельности, правилах рационального питания, т. е. не обладают всеми теми знаниями, значимость которых особенно возросла в настоящее время  в связи с увеличением нервно – психических нагрузок и сложной экологической обстановкой. Поэтому  так важно, чтобы навыки здорового образа жизни формировались в школе. Этим целям и может служить факультативный курс «Здоровье человека». Задача курса – сформировать у учащихся убеждение, что физическое, психическое и духовное здоровье человека находится в прямой зависимости от образа жизни, окружающей социальной и природной среды.

Содержание курса требует активной творческой работы школьника с различными источниками информации, обсуждения проблем, сопоставления различных точек зрения, практику написания рефератов, докладов, проведения учебных игр («круглый стол», «пресс – конференция» и т. д.)

Успешному решению задач курса будет способствовать организация встреч с  медицинским работниками, психологами.

Итак, целью, стоящей перед данным курсом является – не столько вооружение школьников определённой суммой знаний гигиенического и медицинского характера, сколько формирование у них устойчивой позиции по отношению к проблемам здоровья человека.

1.     Введение. Общий обзор организма человека. Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма для охраны его здоровья.

Индивидуальное развитие человека.

2.     Основные этапы онтогенеза человека. Критические периоды в развитии. Основные особенности развития мужского и женского организма.

3.     Закономерности роста и развития детей. Акселерация, её обусловленность биологическими и социально – экономическими факторами.

4.     Старение, старость, смерть. Морфофизиологическая характеристика процессов старения. Продолжительность жизни. Проблемы долголетия.

Человек как индивидуум

5.     Индивидуальные особенности человека: физиологические (группы крови), анатомические (конституционные соматические типы).

6.     Психологические особенности человека: темперамент, типы ВНД, характер. Пр. зан. «Тестирование с целью определения темпераментов».

Биологические ритмы человека

7.     Биоритмы у человека; синхронизация их с природными циклами (сезонными, суточными…). Их влияние на психику, поведение, работоспособность человека.

8.     Биоритмологическая особенность, индивидуальность человека («жаворонок», «голуби», «совы»). Значение биоритмов в практической деятельности человека. Преодоление десинхрозов.

Основы здорового образа жизни

9.     Определение здоровья. Факторы, обуславливающие здоровье человека. Социальная значимость здоровья человека.

10. Группы здоровья детей и взрослых.

11. Роль физического воспитания в укреплении здоровья. Активный отдых.

12. Научные основы рационального питания. Питание как фактор здоровья.

13. Витамины, БАДы. Современные «модные» теории питания (вегетарианство, системы питания по Шелтону, по Брегу.

14. Роль закаливания в укреплении здоровья.

15. Коварные разрушители здоровья: вред курения.

16. Алкоголь и наркомания. Основные пути деградации личности и социальный бич.

17. Инфекционные болезни. Гигиенический режим во время болезни.

18. Предупреждение инфекционных болезней. Повышение резистентности иммунитета.

19. Паразитарные болезни. Профилактика протозойных и глистных заболеваний.

20. Личная гигиена школьников. Уход за кожей, волосами, ногтями, одеждой.

21. Половое созревание. Гигиена девочек и мальчиков.

22. Профилактика венерических заболеваний, СПИДа.

23 Гигиена жилища (микроклимат, естественное и искусственное освещение, фитодизайн)

24. Профилактика нарушения остроты зрения и осанки.

Психогигиена

25. Гигиенические основы учебного труда.

26. Работоспособность. Пути преодоления утомления. Стресс и дистресс.

27. Аутотренинг. Простейшие приёмы массажа, самомассажа, акупунктуры. Фитодиагностика

Здоровье человека в эпоху НТр

28. Современное состояние окружающей среды. Благоприятные и неблагоприятные факторы окружающей среды (классификация).

29. Современные экологические проблемы и стратегия выживания человека.

30. Экскурсия в музей леса и музей Курской биофабрики.

31. Ксенобиотики:мутагены и канцерогены.

32. Радиация и жизнь, химизация быта.

33. Техногенные болезни. «Болезни цивилизации» (сердечно – сосудистые, психические, онкологические)

Обобщение:

34. Научные основы здорового образа жизни. Ювенология – комплекс факторов, повышающих жизнестойкость и долголетие человека.

Планирование факультативного курса

«Экология человека» ( 8 класс )

Объяснительная записка

В связи с многочисленными экологическими, техногенными,  социальными проблемами современности жизнь, здоровье, общее состояние людей заметно ухудшается. Одной из попыток разобраться в сложившейся ситуации и попытаться найти выход из неё – введение данного факультативного курса.

Содержание факультативного курса включает историю становления  экологии человека, описание условий жизни населения в сельской и городской местности, роли экологии человека в оценке экологической безопасности. В курсе содержатся вопросы, посвящённые глобальным экологическим, социальным проблемам, их антропоэкологическим особенностям.

Курс  ориентирован на ознакомление учащихся с основами экологии человека и развитие у них системного ориентированного взгляда на сложные социально – экологические проблемы с обязательным выделением приоритета человека.

Курс содержит также  раздел «Основы здорового образа жизни».

Введение.  История развития экологии человека. Исследователи, внёсшие наиболее существенный вклад в развитие данного предмета.

1.     Предмет экологии человека.

2.     Соотношение экологии, человека с биоэкологией.

3.     Основные понятия экологии человека и соотношение с другими науками.

Эволюционные аспекты экологии человека

4.     Экология человека на ранних этапах становления человека.

5.     Взаимодействие населения со средой обитания при феодализме.

6.     Экология человека в индустриальном обществе и постиндустриальное общество.

7.     Человек – биосоциальный вид.

Экологическая демография

8.     Социально – экологические особенности демографии человека.

9.     Рост человечества. Исторические типы воспроизводства населения. Понятие: демографическая революция, демографический взрыв, рождаемость, смертность, естественный прирост населения.

10. Социально – географические особенности демографии населения.

11. Демографические перспективы. Демографическое регулирование.

Биологические и медицинские аспекты экологии человека

12. Индивидуальное развитие человека.

Основные этапы онтогенеза. Критические периоды в развитии.

13. Закономерности роста и развития детей. Акселерация.

14 Человек как индивидуум.

Физиологические, анатомические, психологические особенности человека.

15. Биоритмы человека.

16. Основы здорового образа жизни.

Определение «здоровье». Факторы и группы здоровья.

17. Роль физического воспитания в укреплении здоровья.

18. Основы рационального питания. Модные методики питания.

19. Закаливание, способы и роль его в формировании здоровья.

20. Инфекционные болезни, их предупреждение.

21. Паразитарные болезни, их профилактика.

22. Личная гигиена школьников.

23. Половое созревание. Гигиена подростков. Беседа по профилактике венерических заболеваний.

24. Профилактика нарушения остроты зрения и осанки.

25. «Вредным привычкам бой!»

26. Гигиенические основы учебного труда.

27. Стресс и способы его преодоления.

28. Способы защиты своей психики в условиях обострения социальных конфликтов: межнациональных, религиозных, военных, террористических актах.

29. Пресс – конференция «За здоровый образ жизни!»

Экология человека и НТР.

30. Современные экологические проблемы и стратегия выживания человечества.

31. Радиоактивный фактор и химизация быта.

32. Экология человека в сельской местности.

33. Экологические проблемы урбанизации.

34. Экскурсия в Музей леса, музей Курской биофабрики.