Сценарий игрового логопедического занятия "Путешествие по сказкам. От звука к рассказу"

МДОАУ  «Детский сад № 91 «Росинка»  г. Орска»

СЦЕНАРИЙ

игрового  логопедического занятия

с использованием программы «Конструктор картинок»

для детей подготовительного к школе возраста

«Путешествие по сказкам. От звука к рассказу»

 

Подготовил: учитель-логопед

первой квалификационной категории

Лагутина Светлана Равиковна                 

Г. Орск, 2017 г.

Цель: дифференциация звуков Л и Р в слогах, словах и фразах через использование современной игровой  квест-технологии

Задачи:

Коррекционно-образовательные задачи:

 активизировать работу по формированию у детей дошкольного       возраста навыков дифференциации звуков Л и Р в слогах, словах и фразах; поддержанию интереса к объектам живой и неживой природы зимой;

 закрепить и обобщить знания детей о русских народных сказках, зимующих и перелётных птицах;

 познакомить детей с употреблением предлогов  ПОД и ИЗ-ПОД в речи;

 формировать умение составлять предложения по опорным рисункам и объединять их в связный текст.

Коррекционно-развивающие задачи:

 развивать познавательную и речевую активность у детей;

 развивать у детей память, слуховое внимание и зрительное восприятие;

 развивать общую и мелкую моторику;

 развивать коммуникативные навыки, умение согласовывать собственные действия с действиями партнёра по игре.

Коррекционно-воспитательные задачи:

 воспитывать самоконтроль за собственной речью;

 воспитывать в детях волевые качества – выдержку, терпение, умение     выслушать товарища.

Возрастная группа: подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для дошкольников с ТНР.

Длительность образовательной деятельности - 30 минут.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Актуальность.

Квест – это один из жанров приключенческой игры, требующий от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. С педагогической точки зрения - это актуальная игровая форма обучения, так как в ней одновременно задействованы  интеллект,  познавательная активность, совместная коллективная деятельность детей, способствующие развитию социально-коммуникативных качеств путем коллективного решения общих задач. Всё это повышает мотивационную готовность ребёнка к образовательной деятельности, что положительно сказывается на результатах коррекционной работы.

Формирование у детей предпосылок универсальных учебных действий:

Познавательные УУД:

    уметь применять правила и пользоваться письменными и устными инструкциями;

    уметь узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

    уметь осуществлять классификацию и сериацию; выделять существенные признаки объектов;

    уметь производить знаково-символические действия; производить анализ и синтез объектов; устанавливать причинно-следственные связи;

    ориентироваться в пространстве и времени.

Личностные  УУД:

    уметь соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами и моральными нормами; умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;

    формировать познавательную и социальную мотивацию;  

    формировать  умения прийти на помощь другу, герою сказки; учитывать чужую точку зрения;

    воспитывать нравственные ориентиры (любовь к близким, малой родине, бережное отношение ко всему живому и т.п.).

Регулятивные УУД:

  уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель;

  уметь планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей; контролировать свою деятельность по результату;

  уметь адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; работать по инструкции, удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания.

Коммуникативные УУД:

    уметь устанавливать контакты, взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми (слушать собеседника,  ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь и сотрудничество);

    уметь организовывать совместную деятельность в парах, в подгруппе и в коллективе;

    уметь вести диалог и монолог, отвечать на вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Методическая новизна: формирование у дошкольников навыков дифференциации звуков Л и Р через применение современной познавательно-игровой квест-технологии.

Оборудование и материалы: спокойная Зимняя мелодия (Зарисовка. Муз. Андрей Комаров), записи голосов сказочных героев (Зимушка-зима, гномы), презентация в программе Power Point, программа «Конструктор картинок» портала «Мерсибо», разноцветные шарики «Марблс», набор букв на магнитах (л, р, а, о, у, ы), доска напольная магнитная, напольный стенд «Колобок» с прищепками, карточки с птицами (сорока, воробей, ворона, голубь, журавль, иволга, соловей, ласточка), модели звуков Л и Р (Акименко В.М. «Новые логопедические технологии»), ноутбук, SMART-TV, сумка-подарок, мотивационные наклейки портала «Мерсибо».

Приемы руководства деятельностью детей:

1.                 Методы формирования сознания (фронтальная беседа).

2.                 Методы организации деятельности и формирования опыта поведения (речевые проблемные ситуации).

3.                 Методы стимулирования  и мотивации (квест-игра, красочная презентация, поощрение мотивационными наклейками, использование сказочных персонажей).

4.                 Методы контроля, самоконтроля и самооценки (диалог, работа в парах).

5.                 Методы организации и осуществления познавательной деятельности (проблемные вопросы,  игра «4-й лишний», беседа по картинам, работа с картой-схемой).

Предварительная работа с дошкольниками: чтение художественной литературы, знакомство с литературными произведениями («Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина, «Заяц Коська и Родничок» Н.Грибачева, «Мороз Иванович» В.Одоевского); знакомство с интерактивной программой «Конструктор картинок» портала «Мерсибо», работа с мышью компьютера, дифференциация звуков Л и Р в слогах и словах.

Направленность занятия. Сценарий занятия рекомендуется для использования широкому кругу специалистов: воспитателям, учителям-логопедам, учителям-дефектологам. Игровое логопедическое занятие можно провести как итоговое занятие по итогам периода обучения, или как итоговое мероприятие по итогам года.

Ход игрового логопедического занятия

Части ОД	Содержание	Области	Временной отрезок
1. Введение в тему занятия.	Организационный момент. Дети заходят в музыкальный зал. Звучит спокойная зимняя музыка. Дети стоят в кругу, берутся за руки и приветствуют друг друга: Дружно за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся. Мы солнцу скажем: «Здравствуй!» Земле мы скажем: «Здравствуй!» «Пусть утро будет ясным!» — Природе скажем мы. Гостям мы скажем: «Здравствуйте!» Пусть будет день прекрасным!                                          берутся за руки в кругу поворачиваются друг к другу и улыбаются сжимают и разжимают кулачки, как лучики солнца опускают руки вниз        машут рукой поворачиваются к гостям Мотивация. Логопед: (Слайд 2) Ребята, отгадайте кто мне сегодня встретился по пути в детский сад? Дети высказывают свои предположения. Логопед: Тогда слушайте загадку. Загадка С каждым днём всё холоднее, Греет солнце всё слабее, Всюду снег, как бахрома – Значит к нам пришла…  (зима). Логопед: (Слайд 2) Правильно, это была Зимушка-зима. (на экране появляется картинка – Зимушка-зима). Она от своих помощников – сказочных гномов узнала, что вы очень стараетесь и успешно занимаетесь и решила вас наградить.  Да вот беда – заболела Зимушка-зима и просит помочь ей. Дети: А чем мы можем ей помочь? Создание проблемной ситуации. Логопед: А вы задайте Зимушке-зиме свои вопросы. Дети: Зимушка-зима, как тебе можно помочь? Что мы можем сделать? (включается звуковое сообщение).                 «Здравствуйте, ребята! Найдите мне живой родниковой воды – она поможет выздороветь. Для этого предлагаю вам отправиться в путешествие по сказкам, в которых есть эта волшебная вода. В помощь посылаю карту путешествия. А мои помощники – сказочные гномы подскажут, где ваши подарки лежат» Логопед: Ребята, посмотрите на карту (Слайд 3). Куда нам предстоит  отправиться? Дети: Нам следует отправиться в путешествие по сказочной стране. Логопед: А для чего это нужно? Дети: Для того, чтобы отыскать живую воду для Зимушки-зимы. Логопед: Верно. Путешествовать мы будем из одной сказки в другую. А помогать нам будут лесные проводники – сказочные гномы. Вы готовы? Дети: Да! Логопед: Тогда вперед! Чтобы оказаться в первой сказке, скажем волшебные слова: - Раз, два, покружись, Прямо в сказке окажись! Дети проговаривают слова, кружатся вокруг себя и «оказываются в первой сказке» (Нажать на синюю фигуру с цифрой 1, открывается картинка сказки «Гуси лебеди», нажать на картинку, перейти по гиперссылке на слайд 4).	Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие	5 минут
2. Основная часть игры-квеста.	Характеристика звуков Л и Р. Чтение слогов. Логопед: Ребята, кто знает, в какую сказку мы с вами попали? Дети: «Гуси-лебеди». Логопед: Подскажите, а какое волшебство есть в воде этой сказки? Дети: Речка оживала, помогала детям. А еще река была молочная с кисельными берегами. Логопед: Как вы думаете, такая вода может нам пригодиться и помочь Зимушке-зиме? Дети: Нет, потому что нам нужна родниковая вода. Логопед: Да, действительно, эта вода нам не подходит, но чтобы отправиться дальше, нам с вами нужно выполнить задание, которое приготовил Сказочный гном. (включается звуковое сообщение).                 «Здравствуйте, ребята! Вот вам первое задание: в конверте карточки со звуками. Назовите их. Расскажите, что вы о них знаете. Как обозначаются на письме. И ещё одно задание: прочитайте слоги. Всего вам хорошего!» Логопед: У меня в руках конверт с заданием, который передал Сказочный гном (достаю карточки-модели звуков Р и Л). Ребята, какие звуки мы будем сегодня стараться проговаривать? Что вы знаете о них? Дети: Это звуки Л и Р. Они согласные, твёрдые и звонкие. Логопед: Как эти звуки обозначаются на письме? Дети: На письме эти звуки обозначаются буквами Л и Р. Логопед: Тогда прочитайте, что здесь написано. Дети подходят к напольной магнитной доске и читают слоги: ра, ро, ру, ры, ла, ло, лу, лы. Логопед: Молодцы ребята, вы выполнили первое задание, а Сказочный гном оставил часть карты, которая пригодится нам в конце нашего путешествия. А кто скажет, что будем делать  дальше? Дети: А дальше мы продолжим наше путешествие. Логопед: Для чего нам нужно продолжить путешествие по сказкам? Дети: Чтобы найти чистую родниковую воду для Зимушки-зимы. Логопед: Тогда вперёд! Скажем волшебные слова и окажемся в другой сказке:            - Раз, два, покружись,            Прямо в сказке окажись!             Дети проговаривают слова, кружатся вокруг себя.              (Нажать на управляющую кнопку, переход по гиперссылке на слайд 4 «Карта квеста». Нажать на красную фигуру с цифрой 2, открывается картинка сказки «Мороз Иванович», нажать на картинку, перейти по гиперссылке на слайд 5). Пальчиковая игра «Шар в руке своей держу». Логопед: Ребята, в какой сказке мы сейчас оказались? Дети: «Мороз Иванович». Логопед: Подскажите, а какая волшебная вода есть в этой сказке? Дети: В сказке был волшебный колодец. Логопед: Скажите, а можем мы набрать воды из этого колодца для Зимушки-зимы? Дети: Нет. Потому что в этом колодце не было воды. Логопед: Да, действительно, воды там не было. Тогда послушаем, какое задание для нас приготовил второй гном. (включается звуковое сообщение).                 «Дорогие ребята! Если вы хотите и дальше путешествовать по сказкам в поисках воды для Зимушки-зимы, выполните упражнение для пальчиков «Шар в руке своей держу. Удачи вам!» Логопед: Ребята, а вы хотите продолжить наше путешествие? Дети: Да, хотим. Дети берут правой рукой по шарику и выполняют массаж пальцев рук массажными шариками Су-Джок с одновременным проговариванием: Шар в руке своей держу (шар спрятан в правой ладошке) А тебе не покажу (убираем руку за спину) Шар держу в другой руке (перекладываем шарик в левую руку за спиной) Хочешь, покажу тебе? (шар в левой ладошке перед собой) Шар прозрачный, шар блестит (лежит на левой ладошке) И пружинкой он стучит (зажав шарик в левой ладошке, стучим, как погремушкой) Как последний снежный ком, мне ладошки колет он (катаем шарик между ладоней) Может шарик покатиться, может в сказке очутиться (катим шарики по одной руке, затем по другой) Логопед: Молодцы, вы снова справились и гном вручает вам еще один фрагмент карты. (дети соединяют части карты на магнитной доске). А нам пора продолжать наше волшебное путешествие по сказкам. А что мы ищем, дети? Дети: Мы ищем чистую родниковую воду для Зимушки-зимы. Логопед: Тогда скажем волшебные слова и окажемся в другой сказке:            - Раз, два, покружись,            Прямо в сказке окажись!             Дети проговаривают слова, кружатся вокруг себя.   (Нажать на управляющую кнопку, переход по гиперссылке на слайд 4 «Карта квеста». Нажать на желтую фигуру с цифрой 3, открывается картинка сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», нажать на картинку, перейти по гиперссылке на слайд 6). Зимующие и перелётные птицы. Игра «4-й лишний» Логопед: Ребята, в какой сказке мы теперь оказались? Дети: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Логопед: Подскажите, а какая волшебная вода была в этой сказке? Дети: Здесь была маленькая лужа, из которой выпил Иванушка. Логопед: Скажите, а можем мы набрать такой воды, чтобы Зимушке-зиме дать напиться? Дети: Нет, потому что эта вода заколдованная, и если её испить, то как Иванушка, можно в козликов превратиться. Логопед: Верно. Тогда послушайте следующее задание от Сказочного гнома: (включается звуковое сообщение).                 «Ребята, здравствуйте! Вот вам третье задание, чтобы продолжить свой путь: распределите птиц по своим местам. Слева – птицы, в названиях которых есть звук Р, а справа – птицы, в названиях которых есть звук Л. Это ещё не всё! Надо назвать всех птиц, найти 4-ю лишнюю птицу и объяснить, почему она лишняя. До встречи!» Логопед: Нам нужно разделиться на две команды, чтобы выполнить это задание. На паласе напольный стенд «Колобок», на котором карточки с моделями звуков Л и Р. Рядом лежат картинки с птицами: сорока, воробей, журавль, ворона, иволга, голубь, соловей, ласточка. Дети прищепками прикрепляют картинки птиц – работают в парах, помогая друг другу и контролируя деятельность друг друга. сорока                иволга воробей              голубь журавль             соловей ворона               ласточка Логопед: Верно. Тогда предлагаю вам поиграть в игру « 4-й лишний». Дети называют лишнюю птицу (лишний журавль, потому что это перелётная птица, а сорока, воробей и ворона – зимующие птицы; лишний голубь, потому что он – зимующая птица, а иволга, соловей и ласточка – перелётные).  Логопед: За это задание Сказочный гном вручает вам еще один фрагмент карты. Присоединим его к предыдущим частям карты (дети прикладывают к магнитной доске третью часть карты). А нам пора Продолжить свой путь. Напомните, дети, где мы путешествуем?           Дети: Мы путешествуем по сказочной стране.           Логопед: Для чего мы путешествуем из сказки в сказку?           Дети: Мы для Зимушки-зимы ищем чистую воду. Логопед: Тогда скажем волшебные слова и посмотрим, в какую сказку попадём на этот раз:            - Раз, два, покружись,            Прямо в сказке окажись!             Дети проговаривают слова, кружатся вокруг себя.   (Нажать на управляющую кнопку, переход по гиперссылке на слайд 4 «Карта квеста». Нажать на зеленую фигуру с цифрой 4, открывается картинка сказки «Сказка о рыбаке и рыбке», нажать на картинку, перейти по гиперссылке на слайд 7). Рассказ «Как ворона летала». Употребление предлогов ПОД, ИЗ-ПОД. Логопед: Ребята, вот мы и в следующей сказке, кто ее назовет? Дети: Это «Сказка о рыбаке и рыбке». Логопед: Подскажите, а в чем было волшебство воды в этой сказке? Дети: Море менялось, когда менялось настроение у золотой рыбки. Логопед: Скажите, а можем мы набрать такой воды для Зимушки-зимы? Дети: Нет, потому что в море вода соленая и её пить нельзя. Логопед: Четвёртый гном приготовил для нас очень интересное задание. Вот послушайте: (включается звуковое сообщение).                «Дети! Я для вас очень интересное задание приготовил - вам понравится. Надо научиться пересказывать рассказ «Как ворона летала. А ещё вам надо научиться правильно употреблять в рассказе предлоги ПОД и ИЗ-ПОД. Пока, ребята!»  Логопед: Так какое задание мы получили от Сказочного гнома? Дети: Мы должны научиться пересказывать рассказ «Как ворона летала» и правильно употреблять предлоги ПОД и ИЗ-ПОД. Дети рассаживаются перед экраном телевизора. Логопед открывает программу «Конструктор картинок» на интерактивном педагогическом портале «Мерсибо». Появляется заранее приготовленная к этому занятию картинка и начинает свой рассказ, передвигая мышью картинку с птицей от предмета к предмету. «Как ворона летала. Ворона летала-летала и села под ёлку. Посидела-посидела и вылетела из-под ёлки. Летала-летала и села под грузовик. Посидела-посидела и вылетела из-под грузовика. Летала-летала и села под лошадь. Посидела-посидела и вылетела из-под лошади. Летала-летала и села под лопату. Посидела-посидела и вылетела из-под лопаты. Летала-летала и села под шар. Посидела-посидела и вылетела из-под шара. Летала-летала и села под метлу. Посидела-посидела и вылетела из-под метлы. Устала ворона и села на лавку отдыхать». Логопед: А теперь я предлагаю вам рассказать, но про другую птицу. (картинка вороны меняется на другую птицу (голубь, воробей, сорока). Картинки с птицами загружаются по ходу рассказа из интерактивной папки программы «Конструктор картинок». Логопед: И с этим заданием вы справились. Гном за это оставил последнюю часть карты. Что с ней делать, вы сами знаете (дети прикладывают к магнитной доске третью часть карты). А нам пора Двигаться дальше. Куда? Дети: В следующую сказку, чтобы найти живую родниковую воду для Зимушки-зимы. Логопед: Какие волшебные слова мы должны сказать, чтобы очутиться в следующей сказке?             Дети проговаривают слова, кружатся вокруг себя.              - Раз, два, покружись,            Прямо в сказке окажись! (Нажать на управляющую кнопку, переход по гиперссылке на слайд 4 «Карта квеста». Нажать на розовую фигуру с цифрой 5, открывается картинка сказки «Заяц Коська и Родничок», нажать на картинку, перейти по гиперссылке на слайд 8). Логопед: Ребята, вот мы и в следующей сказке, кто ее назовет? Дети: Это «Заяц Коська и Родничок». Логопед: Подскажите, а в чем было волшебство воды в этой сказке? Дети: Родничок с зайцем бегали наперегонки. Логопед: А из этого родничка мы могли бы набрать воды для Зимушки-зимы? Дети: Да, потому что родниковая вода самая чистая. Логопед: Итак, мы справились с заданием Зимушки-зимы – нашли чистую родниковую воду для неё. Ребята, попросите Сказочного гнома передать родниковую воду  Зимушке-зиме, чтобы она выздоровела. Дети: Уважаемый гном! Передай, пожалуйста, для Зимушки-зимы родниковую воду. (включается звуковое сообщение).                «Уже передал. Ведь в сказках всё делается по волшебству. Вы только подумали, а ваше желание вмиг исполнилось» (Нажать на управляющую кнопку, переход по гиперссылке на следующий слайд (Слайд 9). На экране появляется картинка, где Зимушка-зима и лесные проводники-сказочные гномы)	Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие Речевое развитие	20 минут
3.Заключитель-ная часть.	Рефлексия. Логопед: Вот и подошло к концу наше путешествие. Осталось узнать, где подарки лежат. Ребята, спросите об этом у Сказочных гномов. Дети: Сказочные гномы! Подскажите нам, пожалуйста, где подарки? (включается звуковое сообщение).                «Подсказку ищите  в тех частях карты, которые мы вам вручали за правильно выполненные задания. Вы внимательно посмотрите на карту и сами увидите, где лежат подарки для вас. А мы с вами прощаемся. До свидания!»  Дети по карте музыкального зала находят в зале коробку с подарками. Логопед: ребята, а какое полезное дело мы с вами сегодня сделали! Вам понравилось? Что вам запомнилось больше всего? Дети отвечают. Занятие завершается.	Социально – коммуникативное развитие Речевое развитие	5 минут

Краткое описание документа:

Сценарий игрового логопедического занятия с использованием интерактивной программы "Конструктор картинок" портала "Мерсибо" для детей подготовительной к школе группы. Методическая новизна: формирование у дошкольников навыков дифференциации звуков Л и Р через применение современной познавательно-игровой квест-технологии.