Сценарий интегрированного урока на тему "Как приходит зима. Г.Сапгир "Четыре конверта""

Интегрированный урок литературного чтения и окружающего мира.

Тема: Как приходит зима. Г. Сапгир «Четыре конверта».

Цели:

 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

 • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	1. Организационный момент. 2. Введение в тему урока. - А теперь послушайте стихотворение Генриха Сапгира «Четыре конверта». - А в конце урока мы ответим на вопрос  «как приходит зима и что происходит в природе?» Слайд-1. (Читает наизусть Зуев Альфред) – конверт в руках	Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
II. Развитие умений.	1. Работа с текстом.. 1. Выявление первичного восприятия. – Что заметили, почувствовали? О чём хочется сказать, чем поделиться? Стихотворение шуточное или серьезное?  (Стихотворение  – «взрослое», серьёзное, это не только картины поздней осени, но и размышления о жизни. Если же дети этого не увидят и не скажут, нужно привести их к этому выводу в результате чтения и анализа.) 2. Чтение учащимися  про себя. - Разделите на смысловые части. 3. Повторное чтение (дети читают вслух по смысловым частям (части распределены), учитель комментирует, помогает вести диалог с автором). Генрих Сапгир ЧЕТЫРЕ КОНВЕРТА Слайд -2 Вот конверт  (Расулов) Большой и жёлтый. Как же нас, конверт, Нашёл ты? Листья по ветру неслись. И конверт летел, Как лист. (Заметили: конверт по цвету – как осенний лист, и летит, как лист. Представили?) (показать конверт желтого цвета)!!! Через поле –   (Петросян) Ниже, Выше, Прошуршал По скату крыши, (Крыша наклонная.) Соскользнул Тихонько Вниз И улёгся на карниз. (Услышали звуки – шуршание листьев, шум ветра? (Да, здесь много звуков [ж] и [ш].) Что ещё заметили? (В каждой строчке по одному слову – поэт показывает, как летел конверт.) При выразительном чтении нужно передать с помощью интонации это движение.) Тут на стул Алёнка встала   (Яровая) И конверт легко достала. На конверте адрес мой. А обратный чей? Лесной! (Почему восклицательный знак? Какие эмоции он передаёт?.. Интерес, изумление, радость, восторг. Ещё бы: письмо из леса!) Смотрим не без интереса,  (Графеева) Что же пишут нам из леса? Пишут Лисы,                                             Слайд-3 Пишут Лоси, Пишут Зайцы: «Осень! Осень!» (Что заметили интересного? (Имена лесных жителей написаны с большой буквы.) Почему?) «Пожелтело всё вокруг», –  (Парфенова) Пишет пёстрый Бурундук. (Вы поняли, почему пёстрый бурундук обратил внимание именно на это?) Вот записка и от Белки.   (Зима) Почерк Белки очень мелкий. (Почему? У белки лапки маленькие…) Полчаса мы разбирали, Над словами хмуря лбы, Наконец-то прочитали: «Есть орехи и грибы». (Что вы прочли между строк в послании белки? Что хотела нам сказать белка?   – Приходите за лесным урожаем!) Пишут Утки с озера:   (Мойсеенко)           Слайд-4 «Ночью подморозило. Ox, озябли Наши лапки. Наши лапки Очень зябки. (Озябли – то есть… замёрзли; лапки очень зябки – то есть… слово однокоренное – легко мёрзнут.) Рано утром   (Соломашенко) Мы собрались И на юг Лететь собрались. И решило Всё собранье Передать вам «До свиданья». (Каким словом «играет» Генрих Сапгир? Собрались – 1) скопились в одном месте; 2) приняли решение лететь; всё собранье – то есть все утки, которые собрались. Уткам, похоже, нужно ещё поработать над своей речью!) Пишет Михаил Иваныч:  (Мкоян)                      Слайд-5 «Отыскал берлогу на ночь. (Как, всего на одну ночь? Одной ночью покажется медведю зима, ведь он уснёт. Заметили: он Михаил Иваныч, потому что…) Утки тянут В путь-дорогу. (То есть утки уже потянулись в тёплые края.) До весны! Ложусь в берлогу». Пишет Ёжик: (Ивахненко)                              Слайд-6 «Листопад. На пеньке – семья опят. Тут же под корнями пня Комнатёнка у меня. На постели – Лист резной... (Почему многоточие? Кажется, ёж собирался много написать? Засыпает…) Ждите весточки – весной». Ящерица написала:  (Асеева)                                 Слайд-7 «Бегать по лесу устала. Кто – в берлогу, Кто – в нору. Я же прячусь Под кору». (Для чего? Чтобы уснуть до весны.) И ещё два Ерша (Гаджиев)                                          Слайд -8 Нацарапали спеша Извещение о том, Что река Покрылась льдом. (Чем нацарапали и почему спешили?) Переписка Прекращается. До весны Ерши прощаются. 3. Обобщающая беседа.                                    СЛАЙД-9 а)- Откуда пишут? (из леса, с озера, с реки) Как называется место обитания этих животных? (экосистема) – Кто же авторы письма? Перечислите.  Как мы их называем?(потребители). Что они делают? Почему их называют потребителями? – Это стихотворение-игра, но из него внимательный читатель может многое узнать – что же?  (О ПРОИЗВОДИТЕЛЯХ, О ЦЕПИ ПИТАНИЯ…) Что относится к производителям? Какова их роль?(Они питают органическими веществами)                                                          О каких  живых организмах мы забыли сказать?  (Разрушители) Но кто из вас найдет и прочитает о них? Что говорится?  Чем они занимаются? Кто входит в эту группу?                                  -  В стихотворении говорится о трех экосистемах , но СЕГОДНЯ МЫ ПОВТОРИМ И ЗАКРЕПИМ СВОИ ЗНАНИЯ ОБ ЭКОСИСТЕМЕ ЛЕСА. !!! СЛАЙД -10.-читает один ученик. СЛАЙД-11 – читает один ученик. СЛАЙД- 12 –читает один ученик. 4. Работа в группах (дети предварительно разделены на 3 группы: «Производители», «Потребители», «Разрушители»: - Мы с вами будем в роли производителей, потребителей, разрушителей леса. 1) Задание для первой группы – производителей. - вам нужно сочинить рассказ, стихотворение, загадку про растения или от имени растения. (Собрать коллаж из рисунков)--- приготовить лист и разрезанные рисунки.                         Лист, клей, картинки… 2)  Задание для второй группы – потребителей. - дописать рассказ (карточка). 3) Задание для третьей группы- разрушителей. - составить памятку для учащихся нашей школы об охране природы. 5. Выразительное чтение по частям. – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы в группах. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах.
ΙΙΙ. Итог.	– Как бы вы ответили на вопрос, который у нас возник в начале урока: как приходит зима? (природа готовится, с наступлением холодов деревья сбрасывают листья, т.к. им не поступает минеральные вещества, разрушители в холодное время года не могут разрушать, а потребители ищут выход из положения: некоторые животные готовятся к спячке, птицы улетают на юг, но не все. Почему? ) – Как бы вы оценили свою работу на уроке?
ΙV. Домашнее задание.	1. Творческое задание по выбору: а) Записки от имени лесных обитателей на кленовых листочках. б) Письмо в белом, голубом или зелёном конверте. в) Иллюстрация к стихотворению «Четыре конверта».