Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Сценарий интеллектуального классного часа: "У нас на всех одна Земля"

Сценарий интеллектуального классного часа: "У нас на всех одна Земля"


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Сценарий интеллектуального классного часа: "У нас на всех одна Земля"



Цели и задачи:

  1. Познакомить учащихся с экологией как наукой.

  2. Ввести учащихся в курс экологических проблем через познавательные задачи.

  3. Познакомить учащихся с учебной, научно-популярной литературой экологической тематики.

  4. Сформировать у школьников познавательный интерес к предметам естественно-научного цикла, обогатив знания учащихся новой информацией.

  5. Теоретически установить масштабы и глубину опасных изменений в окружающей среде, обозначить проблематику экологических катастроф, необходимость их предотвращения и решения экопроблем.

  6. Обозначить гуманитарный аспект экологии – способствование изменению самого человека, его мировоззрения, поведения, стиля жизни.

Интеллектуальный час
Экологический проект.
“У нас на всех одна Земля”.

Кто не любит природу, тот не любит человека”. (Ф.Достоевский.)

Грандиозные вещи делаются грандиозными средствами. Одна природа делает великое дело даром”. (А.Герцен.)

Охранять природу – значит охранять родину”. (М.Пришвин.)

Никогда не поздно посадить деревце: пусть плоды не тебе достанутся, но радость жизни начинается с раскрытия первой почки посаженного растения”. (К.Паустовский.)

Учитель;

Сегодня на занятии мы поговорим об экологии.
Кто из вас, ребята, знает, что такое экология?

Наука об окружающей среде.

Давайте обратимся к словарю.

В каких словарях мы можем уточнить значение слова?

1. Универсальный иллюстрированный “энциклопедический словарь” изд. Аванта +

2. “Толковый словарь русского языка”.

И сейчас я предоставлю слово ведущим. Мы с вами будем тренироваться, готовиться к праздникам. В роли ведущих попробуют себя все ребята и девочки.

Слово ведущих.

Ведущий 1:

Я – ПЛАНЕТА”. Когда видишь эти слова – Я и планета, вспоминаешь о Маленьком принце, летящем во вселенной на своем крохотном астероиде. Их только двое в бесконечном звездном пространстве: Маленький принц и его планета. Как же важно каждому из них быть таким, чтобы другому хорошо жилось рядом. Как необходимо заботиться друг о друге, помогать, защищать, любить...

Все мы, живущие на Земле, очень похожи на Маленького принца. Ведь у каждого из нас тоже только одна планета. Мы не можем выбрать себе другую, так же, как и Земля не может найти себе другое человечество. Человек и его планета нас тоже только двое во вселенной.

Ведущий 2:

Живая душа природы”. “Если любишь цветок – единственный, какого больше нет ни на одной из многих миллионов звезд, этого довольно, чтобы чувствовать себя счастливым...” – так или примерно так сказал однажды Маленький принц.

Окружающий нас мир насыщен тайнами и чудесами. О чем-то можно прочитать, о чем-то спросить более знающих людей. Но есть в природе такое, что можно лишь прочувствовать, пережить, ощутить, пропустить через свою душу.

Ведущий 1:

Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь”. Эту мудрость узнал Маленький принц от прирученного им Лиса. Попробуем следовать этой истине.

Прислушаемся к своей планете, голосам зверей и птиц, цветов и деревьев... Это только в сказках они говорят на человеческом языке. В действительности – иначе. Неправда, что человек не может понимать их языка. Глухонемыми, одинокими, беспомощными люди остаются в своем равнодушии, черствости, эгоизме. Слышать и понимать природу можно сердцем.

Ведущий 2:

Ведь для того, чтобы взаимодействовать с окружающим миром, не причиняя вреда ни себе, ни природе, чтобы заботиться о представителях животного и растительного мира, о своей планете в целом, мало одного желания поступать именно так, мало сочувствия ко всему живому.

Чтобы наше взаимодействие с окружающим было экологически грамотным, нужны знания. Поднимаясь к вершинам экологической культуры, будем искать знания во спасение. Будем искать знания, которые помогут нам сохранить цветущей нашу Землю и конкретную, выбранную в окружающей нас среде свою планету.

Учитель:

Первый блок нашего проекта – конкурс “Загадки о природе, природных явлениях”.

Читаем по цепочке. Отгадываем вместе.

Карточка № 1.

  1. Есть три брата родные: один ест – не наестся, другой пьет – не напьется, третий гуляет – не нагуляется. (Огонь, земля, вода)

  2. Что человек всегда видит и чего никогда достать не может? (Небо или звезды, луна, солнце)

  3. Есть на свете конь – всему миру не сдержать. (Ветер)

  4. И тонок, и долог, а сядет – в траве не видать. (Дождь)

Карточка № 2.

  1. Бежать, бежать – не добежать, лететь, лететь – не долететь. (Горизонт)

  2. Голубой платок, красный колобок, по платку катается, людям улыбается. (Небо и солнце)

  3. Не зверь, не птица, а в избу просится. (Ветер)

  4. Лежит птица без крыла, бьет охотник без ружья, повар варит без огня, баран ест безо рта. (Туча, гром, солнце и земля)

Карточка № 3.

  1. Иди, иди, а конца не найдешь. (Земной шар)

  2. Сито вито кругловато, кто ни взглянет, тот заплачет. (Солнце)

  3. Расходится детина – удержу нет, уляжется – не видать, не слыхать. (Ветер)

  4. Что в руках не удержать? (Воду)

Карточка № 4.

  1. Двое стоячих, да двое лежачих, два здорника, два разбойника, разорителя. (Небо и земля, солнце и месяц, огонь и вода)

  2. Что выше леса, краше света, без огня горит? (Солнце)

  3. Фырчит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает, тебя с ног сбивает, слышишь его, да не видишь его. (Ветер)

  4. Кругом вода, а с питьем беда. (Море)

Карточка № 5.

  1. Сито вито, решетом покрыто. (Небо и земля)

  2. Мету, мету – не вымету, несу, несу, – не вынесу, пора придет – сам уйдет. (Солнечный луч)

  3. Горя не знает, а слезы проливает. (Туча или облако)

  4. На всех садится, никого не боится. (Снег)

Литературный конкурс. Назови автора произведения, зная кличку животного.

  1. Конек-Горбунок- П.Ершов.

  2. Кот Бегемот – М.Булгаков.

  3. Волк Акела – Р. Киплинг.

  4. Конь Росинант- М.Сервантес.

  5. Сова Букля – Д.Роулинг.

  6. Кот Матроскин- Э.Успенский.

  7. Крокодил Гена – Э. Успенский.

  8. Белый пудель Арто – А. Куприн.

  9. Пудель Артемон – А. Толстой.

  10. Белый Бим черное ухо – Г. Троепольский.

  11. Мангуст Рики-тики-тави – Р.Киплинг.

  12. Ослик Иа – Александр Милн.

  13. Дворник кот Василий – С.Маршак.

  14. Собака Мастино-Джанни Родари.

  15. Поросенок Ниф-Ниф – С.Маршак.

  16. Чеширский кот- Л.Кэролл.

Следующий этап нашего проекта – конкурс “Под крышей дома твоего”.

Один вопрос и три ответа. Мы выбираем правильный вариант ответа и доказываем его верность, почему мы выбрали именно этот вариант ответа.

1.Чем страшна пленка нефти толщиной всего в “одну молекулу” на поверхности океана?

а) мешает дышать живым организмам;
б) препятствует испарению;
в) уменьшает поток энергии океана.

1 (б). Самая большая опасность поверхностного загрязнения океана нефтью – препятствие испарению. В акватории портов испарение уменьшается на 25-40%. С водным циклом (круговоротом) связан круговорот азота в природе – процесс, дающий жизнь растениям, животным, человеку.

2. Чем полезны коты для гречихи?

а) вдыхают ее аромат;
б) удобряют ее;
в) мышей обожают.

2 (в). Как-то крестьяне обратились к великому Чарльзу Дарвину: “Что делать, стали падать урожаи гречихи?” “Заведите кошек”, – ответил ученый. Крестьяне подумали, что он совсем выжил из ума. Но Дарвин знал то, чего не знали крестьяне. Гречиха опылялась дикими пчелами, гнезда которых стали разорять расплодившиеся мыши. Вот вам и еще один пример уже чисто “пищевой” биоценотической связи (цепочки): гречиха – дикие пчелы – мыши – кошки (или лисицы).

3. Можно ли избавиться от всемирной беды – скопища полиэтиленовых пакетов и пластиковых бутылок?

а) невозможно;
б) есть надежда;
в) абсолютно невозможно.

3 (б). Пластмассовые пакеты и бутылки заполонили весь мир, от них, кажется, нет спасения, они практически не уничтожаемы. Но швейцарская фирма “Белланд” изобрела, наконец, пластмассовую пленку, которая растворяется при смачивании водой с добавлением небольшого количества аммиака.

4.Когда же день именин у Земли?

а) 22 декабря;
б) 22 июня;
в) 22 апреля.

4 (в). В 70-х годах американский сенатор Нельсон предложил отмечать Всемирный день Земли 22 апреля (как раз в день рождения В. И. Ленина). С 1995 года этот день отмечается и у нас. В 1997 году к этому дню были приурочены слушания в думском Комитете по экологии и Марш парков и заповедников, но... о Ленине и не вспомнили, будто он и не имел никакого отношения ни к экологии, ни к заповедникам.

5. Почему так уязвимо озеро Байкал и его экосистема?

а) очень капризное и своенравное;
б) очень чистое и подсоленое;
в) очень древнее и глубокое.

5 (в). Экосистема Байкала формировалась 25 млн. лет. Результат столь длительной эволюции уникальное многообразие живой и неживой природы. Только эндемиков там 1300 видов Максимальная глубина озера – 1620 м (самое глубокое в мире), и обновление воды в озере происходит раз в 400 лет. Попавшие в него загрязнения остаются там навечно.

6. Сколько “дырок” в озоновом слое могут проделать космические ракеты?

а) очень немного;
б) не могут;
в) очень даже могут

6 (в). При прохождении через озоновый слой ракеты-носители и космические корабли многоразового использования проделывают в нем до 140 дырок, впоследствии затягивающихся. Именно такое количество космических стартов в среднем осуществлялось ежегодно (в 80-е годы). Этот ущерб пока невелик в сравнении с общим антропогенным воздействием на атмосферу.

7. Так ли уж много “диких уголков” на нашей планете?

а) много еще;
б) совсем немного;
в) их нет.

7 (б). Первозданные, “дикие” уголки природы на нашей хорошо обжитой планете – большая редкость. Даже тундра и та превращена в пастбище для оленей. Светлые березняки в средней полосе – это вторичный лес, выросший на месте срубленных сосняков и ельников. А просторные пойменные луга давно бы заросли кустарником, ольхой и осиной, если бы по ним не гуляла... коса.

8. Что мы “натворили” с почвой?

а) ничего особенного;
б) много всего;
в) мало чего хорошего.

8,(в). А почва? Бетон и асфальт, уложенный там и сям, погребли под собой площадь, примерно равную Франции. Десятая часть суши распахана. Для сельского хозяйства осталась пригодной лишь четверть неосвоенных земель. Естественное плодородие разграблено, идет эрозия оставшегося почвенного покрова, охватившая территорию, равную по величине нашей стране. Одна пустыня Сахара за последние 50 лет разрослась на 650 000 км .

9. Что нас ждет в ближайшем будущем по “большому счету”?

а) ничего хорошего;
б) светлое будущее;
в) никакого будущего.

9 (а). Цивилизация дала множество благ, но и губит нас. Испокон веков мы не приспосабливались к природе, а покоряли ее. Мы бездумно изменяли и уродовали прекрасный лик планеты. Угроза нависла не только над биологическим равновесием, меняются геохимические и геофизические параметры планеты, ее атмосфера и гидросфера. Так видит судьбу планеты С. Красносельский, и, будучи специалистом в области экологии, с ним нельзя не согласиться.

История эта в пояснениях, очевидно, не нуждается.

А вот другой пример воздействия человека на окружающий мир, воздействия, на первый взгляд, непонятого, но которое помогла расшифровать как раз наука экология, изучающая связи всего живого.

Однажды англичане
Заметили в тумане -
Известно, что у англичан
На островах всегда туман, -
Но, несмотря на это,
Заметили, что летом
Растет пшеница гуще там,
Где проживает больше дам,
Почтенных старых леди,
Что больше всех на свете
Заботятся о кошках...
Подумай-ка немножко -
И вот загадка решена.
Ответ у ловкого кота:
Мышей переловил давно,
А мыши что едят? – Зерно.
Цепочку разглядишь не сразу.
На то наука есть и разум.

Всякая наука оказывает людям огромную помощь но, пожалуй, ни одна из них не занимается так вплотную самим существованием нашим на земле, как экология. Экология стоит на страже нашего здоровья, борясь за чистоту воздуха, воды и продуктов питания. Эта наука учит, как охранять их от загрязнения и контролировать общий баланс природных составляющих.

Викторина.

Вопрос 1. Вырубили в лесу все старые дуплистые деревья. И что же? Крепкие молодые деревья были съедены вредителями. Лес погиб. Какая связь между этими явлениями? (Лес представляет собой биоценоз, где жизнь растений и животных тесно связана между собой. В дуплистых деревьях жили насекомоядные, птицы-дуплогнездники и летучие мыши. Их лишили жилья, и они покинули лес. Тогда насекомые-вредители размножились в таком количестве, что погубили лес.)

Вопрос 2. Во многих населенных пунктах принято собирать и сжигать на месте опавшие листья. Как это влияет на древесные насаждения и окружающую среду? (В сжигании опавших листьев есть свои положительные и отрицательные стороны.

В результате сгорания образуется зола, являющаяся минеральным удобрением для растений. При сжигании вместе с листьями уничтожаются вредные беспозвоночные (в том числе насекомые), микроорганизмы, споры паразитических грибов.

Однако уничтожение листьев препятствует почвообразованию, утеплению корней листовой подстилкой. При сжигании повреждается почва, корны растений, находящиеся близко к поверхности, гибнут полезные беспозвоночные, семена растений.

В городских условиях листья деревьев накапливают содержащиеся в промышленных газах тяжелые металлы, а при сжигании листьев эти металлы и другие вредные вещества (СО 2 ,CO, SO2) с дымом снова попадают в атмосферу.)

Вопрос 3. Известно, что коты любят молоко. Дарвин доказал, что чем больше котов, тем больше молока, а не меньше. Вы согласны? (Коты съедают мышей, мыши – шмелей. Но поскольку мышей становится меньше, количество шмелей увеличивается. Опыление растений улучшается, для коров становится больше корма, и молока – тоже.)

Вопрос 4. Однажды древнего гончара спросили, почему он собирает пух одуванчиков и смешивает с глиной? Раскройте секрет гончара. (Одуванчики в глине образуют поры, и влага уходит, а глина быстро высыхает.)

Вопрос 5. С одной стороны, болота – беда, с другой – кладезь добра. Где беда, а где добро? (Беда – заболачивание местности, гиблые места. Добро – болота удерживают огромные запасы влаги; в них образуется торф – ценнейшее топливо и сырье. Там, где болота полностью осушили, – обмелели речки, усохли дубравы, появились сыпучие пески, исчезли многие виды зверей и птиц. Ведь в природе все взаимосвязано.)

Вопрос 6. Какие растения являются лучшими природными фильтрами – очистителями воздуха? (Тополь, подсолнечник.)

Вопрос 7. Какие животные лесов находятся под охраной человека? (Зубр, лось, олень, косуля...)

+ сделать на доске информационный блок “Красная книга”.

Сообщение учащегося:

Еще я узнал, что Усманка это значит “красивая”. Она оказалась почти единственной речкой в нашей стране, где к двадцатым годам этого века сохранились бобры, и где расположен сегодня Воронежский заповедник. Усманка течет с севера к югу, а потом делает петлю и течет назад, с юга на север. Длина реки – сто пятьдесят километров. Эти сто пятьдесят километров я и прошел.

...По-над берегом взад-вперед ходил голубой трактор с плугом. Пыль бурым холстом повисала в том месте, где обычно по осени лежали туманы... Я подошел поздороваться с трактористом и спросил: что собираются тут посеять?

- А кто его знает что? Расти ничего тут не будет.

- Зачем же пашете?

- А наше дело какое, наше дело пахать...

...У каждого из нас есть “своя речка”. Неважно какая, большая Волга или малютка Усманка. Все мы понимаем, какое это сокровище – речка? И как оно уязвимо, это сокровище? Можно заново построить разрушенный город. Можно посадить новый лес, выкопать пруд. Но речку, если она умирает, как всякий живой организм, сконструировать заново невозможно.

В чем я вижу смысл разговора об Усманке? В том, чтобы каждый понял: рек незначительных нет. Надо беречь каждый ключик, каждый ручей. Только так можно уберечь Радость, которую нам дают текущие воды, и возможность в любую минуту утолить жажду. Ибо нет на земле напитка лучшего, чем стакан холодной чистой воды”.

Василий Песков. Речка моего детства.

Подведение итогов. Творческое домашнее задание.




Краткое описание документа:

1.Познакомить учащихся с экологией как наукой.

2.Ввести учащихся в курс экологических проблем через познавательные задачи.

3.Познакомить учащихся с учебной, научно-популярной литературой экологической тематики.

4.Сформировать у школьников познавательный интерес к предметам естественно-научного цикла, обогатив знания учащихся новой информацией.

5.Теоретически установить масштабы и глубину опасных изменений в окружающей среде, обозначить проблематику экологических катастроф, необходимость их предотвращения и решения экопроблем.

6.Обозначить гуманитарный аспект экологии – способствование изменению самого человека, его мировоззрения, поведения, стиля жизни.

Интеллектуальный час
Экологический проект.
“У нас на всех одна Земля”.

“Кто не любит природу, тот не любит человека”. (Ф.Достоевский.)

“Грандиозные вещи делаются грандиозными средствами. Одна природа делает великое дело даром”. (А.Герцен.)

“Охранять природу – значит охранять родину”. (М.Пришвин.)

“Никогда не поздно посадить деревце: пусть плоды не тебе достанутся, но радость жизни начинается с раскрытия первой почки посаженного растения”. (К.Паустовский.)

Автор
Дата добавления 27.04.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров194
Номер материала 256244
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх