Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Классному руководителю КонспектыСценарий классного часа «Что в жизни зависит от меня»

Сценарий классного часа «Что в жизни зависит от меня»

Скачать материал
библиотека
материалов

Сценарий классного часа «Что в жизни зависит от меня»



Цели:

  1. Формирование у студентов активного и ответственного от­ношения к жизни.

  2. Осознание себя личностью, отвечающей за себя и свои по­ступки.

  3. Выбор задач самовоспитания.


Технические средства:

- компьютер с лицензионным программным обеспечением

- мультимедийный проектор, экран


Ход классного часа


  1. Опросник «Что зависит от меня» (опросник уровня субъективного контроля с соответствующей педагогической интерпретацией)


Преподаватель. Я думаю, каждый из вас понимает, насколько важ­но в процессе взросления прийти к ответственной позиции за свою жизнь. Каждый человек сам делает свою судьбу, никакие ссылки на обстоятельства не должны мешать зрелому взрослому человеку идти к намеченной цели.

Сейчас каждый получит текст опросника уровня субъективного контроля.

У себя в тетради запишите название методики. Читайте утвер­ждение, ставьте его номер в тетради и рядом свой ответ:

«+» - да, согласен;

«-» - нет, не согласен.



Опросник

  1. Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от способностей и усилий человека.

  2. Большинство разводов происходит от того, что люди не за­хотели приспособиться друг к другу.

  3. Болезнь - дело случая: если суждено заболеть, то ничего не поделаешь.

  4. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не прояв­ляют интереса и дружелюбия к окружающим.

  5. Осуществление моих желаний часто зависит от везения.

  6. Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других людей.

  7. Внешние обстоятельства (родители, благосостояние) влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов.

  8. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.

  9. Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда полностью контролирует действия подчиненных, а не полагается на их самостоятельность.

  10. Мои отметки чаще зависели от случайных обстоя­тельств (например, настроения учителя), чем от моих собст­венных усилий.

  11. Когда я строю планы, то знаю, что смогу их осуществить.

  12. То что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.

  13. Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства.

  14. Если люди не подходят друг другу, то как бы они ни старались наладить семейную жизнь, они все равно не смогут. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оце­нено другими.

  15. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители. Я стараюсь планировать далеко вперед, потому что много зависит от того, как сложатся обстоятельства. Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни.

  16. Мои отметки более всего зависели от моих усилий и степени подготовленности.

  17. В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной.

  18. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоя­тельств.

  19. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно само­стоятельно определять, что и как делать. . Думаю, что мой образ жизни ни в какой мере не является причиной моих болезней.

  20. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств ме­шает людям добиться успеха в своем деле. . В конце концов за плохое управление организацией ответст­венны сами люди, которые в ней работают. Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложив­шихся отношениях в семье.

  21. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого.

  22. На подрастающее поколение влияет так много разных об­стоятельств, что усилия родителей по его воспитанию часто оказываются бесполезными.

  23. То, что со мной случается, - это дело моих собственных рук. Трудно бывает понять, почему руководители поступают имен­но так, а не иначе.

  24. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего, не проявил достаточно усилий. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я захочу.

  25. В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще были виноваты другие люди, чем я сам.

  26. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним сле­дить и правильно его одевать.

  27. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешатся сами собой.

  28. Успех является результатом упорной работы и не зависит от случая или везения.

  29. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого-либо, зависит счастье моей семьи.

  30. Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим.

  31. Трудно бывает понять, почему руководители поступают именно так, а не иначе.

  32. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе. Скорее всего, не проявил достаточно усилий.

  33. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу.

  34. В неприятностях и неудачах. Которые были в моей жизни, чаще были виноваты другие люди, чем я сам.

  35. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно одевать.

  36. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешатся сами собой.

  37. Успех является результатом упорной работы и не зависит от случая или везения.

  38. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого-либо, зависит счастье моей семьи.

  39. Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим.

  40. Я всегда предпочитаю принять решение и действовать са­мостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или судьбу.

  41. К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнан­ными, несмотря на все его старания.

  42. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невоз­можно разрешить даже при сильном желании.

  43. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможно­сти, должны винить в этом только самих себя.

  44. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей.

  45. Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения или лени и мало зависело от везения или невезения.


Ключ ( на экране)

1 балл начисляется, если даны ответы «+» на утверждения. 2,4, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 22, 25, 27, 29, 31, 32, 34, 36, 39, 42, 44.

1 балл начисляется, если дан ответ «-» на утверждения: 1, 3, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 18, 21, 23, 24, 26, 28, 30, 33, 35, 38,40, 41, 43.

Студенты подсчитывают количество набранных баллов. Веду­щий объясняет, что они означают.


Преподаватель. Полученный результат показывает уровень конт­роля над любыми значимыми ситуациями. Чем выше показатель, тем выше уровень данного контроля. Как это можно расшифровать? О каких особенностях характера и поведения это говорит?

Информация на экране:

Набрано от 1 до 22 баллов. Попавшие в эту группу полага­ют, что большинство происходящих событий является результа­том действия внешних сил — случая, вмешательства других людей. Они обладают низким уровнем субъективного контроля. Эти люди не видят связи между своими действиями и значимыми событиями в жизни, не считают себя способными контролировать их развитие.

Свои успехи, достижения, радости связывают с везением, счастли­вой судьбой, помощью других людей. Неудачи для них результат невезения. Здоровье или болезнь - дело случая, и выздоровление может придти только в результате действия других людей, прежде всего врачей.

Люди с низким уровнем субъективного контроля проявляют конформное и уступчивое поведение в группе, коллективе; они менее популярны, не уверены в себе, обладают пониженной са­мооценкой.

Набрано от 23 до 44 баллов. Попавшие в эту группу, считают, что происходящие с ними события - результат их собственной дея­тельности и усилий. Они обладают чувством ответственности за то, как складывается их жизнь в целом.

Такие люди целеустремленны и считают, что сами добились всего того хорошего, что было и есть в их жизни. Если случаются неприятности, они в этом обвиняют себя. Чувствуют себя ответст­венными за свое здоровье: если больны, то обвиняют в этом себя и полагают, что выздоровление во многом зависит от собственных действий. В коллективе менее склонны подчиняться давлению других, сопротивляются, когда чувствуют, что ими манипулируют; сильнее реагируют на утрату личной свободы. Популярны, бла­гожелательны, уверены в себе, проявляют терпимость, обладают положительной самооценкой.


После этой информации проводится обсуждение. Ребятам преподаватель может задать наводящие вопросы.

  1. Что же все-таки лучше: пассивно подчиняться случайностям и обстоятельствам или активно строить свою жизнь?

  2. Что чаще всего мешает тебе действовать по-своему?

  3. Что необходимо тебе для самостоятельных действий и по­ступков?


В результате обсуждения юноши и девушки должны прийти к выводу, что для активного отношения к жизни необходимо прежде всего иметь цель, уметь планировать свои действия и умело действо­вать, учитывая обстоятельства, считаться с окружающими людьми я природой.


  1. Методика «Мои поступки»


Сейчас каждый из вас должен постараться вспом­нить и проанализировать 2-3 поступка или события, произошедших с ним недавно, как удачных, так и неудачных. Подумайте над причи­нами успеха или неуспеха: что сыграло решающую роль – внешние обстоятельства или ваши собственные действия. Для того чтобы легче было анализировать поступки, заполните следующую по фор­ме таблицу.

Ведущий показывает на экране таблицу.


Поступки, события в моей жизни (как удачные, так и неудачные)

Причины удачи (или неудачи) Внешние обстоятельства Мои действия

1.


2.


3.





Это задание является непростым для студентов. Оно требует времени для размышления. Его нужно предложить доделать дома, неспешно, в несколько приемов, спокойно поразмыслив над своими поступками.

Обсуждение проводится в виде индивидуальной консультации, если необходимо, оказывается помощь в заполнении таблицы.


  1. Методика «Право выбора»


В вашем возрасте происходит интенсивное взрос­ление, вы это чувствуете. Вы уже практически взрослые люди. Но в чем конкретно это находит выражение? Чем младше ребенок, тем реже родители или воспитатели дают ему право самому принимать даже самое маленькое решение. Ведь дети ни за что практически не отвечают, они лишь слушаются.

В юношеском возрасте нужно учиться принимать решения, со­вершать самостоятельные поступки и нести за них ответственность. Поступок делает человека.

Поэтому пусть каждый из вас подумает и запишет свой ответ на вопрос:

Что ты делаешь из того, что тебя не заставляют?

Ответ может быть кратким: можно перечислить поступки в на­зывной форме; можно над этим вопросом поразмышлять и записать поподробнее свои рассуждения. Постарайтесь соотнести, как ваши самостоятельные поступки связаны с вашими потребностями, ув­лечениями, склонностями.

Обсуждение ответов проводится в группе только в том случае, если между учащимися дружеские, доверительные отношения. Для индивидуального обсуждения можно пригласить студентов на консультацию к психологу.


  1. Совет Д. Карнеги «Начни с себя»


зачитывает отрывок из произведения известного аме­риканского психолога Д. Карнеги.

«Знаете ли вы кого-нибудь, кого вам хотелось бы переделать, исправить и усовершенствовать? Хорошо! Прекрасно! Я сам це­ликом стою за это. Но почему не начать с самого себя? С чисто эгоистической точки зрения это намного полезнее, чем пытаться усовершенствовать других. И к тому же намного безопаснее.

«Когда борьба начинается внутри самого человека, значит, он чего-то стоит», - сказал один из великих людей. Возможно, процесс самоусовершенствования займет у вас время до самого Рождества. А затем вы сможете отдохнуть на праздники и посвятить наступаю­щий год исправлению и критике других.

Но сначала усовершенствуйтесь сами».

Как это сделать, а также как научиться общаться с людьми, нравиться им, добиваться успеха в жизни и бизнесе, вы узнаете, прочитав книгу американского психолога Дейла Карнеги «Как за­воевывать друзей и оказывать влияние на людей».


VI. Психологический совет «Сделай хотя бы шаг»

Ведущий. Если перед тобой большое сложное дело, полезно вспомнить мудрые изречения: «Если не можешь сделать сто ша­гов - сделай хотя бы шаг», «Дорогу осилит идущий».

Чтобы облегчить себе первые шаги на пути к какой-нибудь важной для тебя цели, можно воздействовать на свои пережива­ния, связанные с борьбой мотивов: заставь себя почувствовать все отрицательные последствия проволочек, отвлечений. И при этом ярко представь те положительные эмоции, которые принесет ис­полнение нужного дела. В результате дело, которое нужно выпол­нить, поменяет свою эмоциональную окраску, приобретет большую привлекательность.

Приняв решение, нужно представить реальный план действий и приступить к нему. А чтобы тебе было легче, я открою «малень­кие хитрости»:


На слайде:


  • Принимайся сначала за менее интересное, чтобы интересное осталось напоследок.

  • Безотлагательно включайся в дело, что спасает от расхола­живающего эффекта длительной подготовки.

  • Уговаривай, убеждай, подбадривай самого себя в процессе работы.

  • Подмечай свои маленькие победы и достижения, хвали себя.





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современный переговорный процесс в практике образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.