Соколова
Наталия Геннадиевна
Учитель
начальных классов
ГБОУ
Школа №1363 с углубленным изучением отдельных предметов
Номинация:
Фундаментальные понятия в культуре.
Тема:
«Текст»
Сценарий мастер- класса по теме «Текст»
Учитель
НОО ГБОУ Школы 1363
Соколова
Наталия Геннадиевна
Разделы: Литературное
чтение. Работа с текстом.
Литературное чтение – особый предмет в
школьной программе, который становится серьёзным начальным этапом на пути
осмысления любого текста.
Цель курса литературного чтения –
обеспечение интенсивного совершенствования чтения учащихся через освоение
«смыслов» литературного текста, открытие разных способов (техник) понимания
произведения для развития творческих и коммуникативных способностей ребёнка;
воспитание культуры восприятия текста; стимулирование потребности ребёнка в
творческом чтении.
В своем сценарии я хотела бы поделиться своим опытом работы на примере
сравнения стихотворного текста и текста, написанного в прозе.
В
процессе работы с текстами ребёнок овладевает и техникой чтения. Но данная
задача эффективно решается в случае того, если ребёнок понимает прочитанный
текст.
Восприятие каждого ребёнка индивидуально и неповторимо. На этапе восприятия
текста важно не разрушить тот слышимый или видимый образ, который чувствует
только данный ребёнок. Ученик, знакомясь с разными текстами, старается понимать
их, чувствовать тот мир, который изображается автором.
На данном этапе важно не разрушить живое непосредственное читательское
восприятие ребёнка, позволить ему фантазировать по поводу прочитанного.
Например, изменить концовку сказки.
Для более глубокого понимания необходимо постепенно вводить элементы анализа
текста, не разрушая читательского восприятия, помочь осмыслить произведение,
перевести на новый уровень сознательного открытия его «смыслов».
Ученики могут одинаково эмоционально воспринять произведение, но понимают его
смысл совершенно по-разному. Именно это понимание литературного произведения и
является наиболее ценным.
Урок литературного чтения выстраивается таким образом, что ребенок, работая с
текстом, осуществляет анализ произведения путем занесения своих ответов в
маршрутный лист. В результате каждый ребенок может побыть в роли учителя , т.е.
оценить самого себя. Важно в таком уроке установить связи между точкой зрения
одного учеников при взаимодействии в паре , вести диалог о прочитанном. Такой
процесс развивает речевой слух, речевое чутьё читателя, благоприятно влияет на
выразительное интонирование любого заданного текста, а также на формирование
навыка чтения.
Практическое применение приема
сравнения текстов позволяет развивать познавательные, творческие навыки
учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
книге.
Практика указывает на
преимущества выполнения таких заданий: высокая мотивация, энтузиазм и
заинтересованность детей, связь полученных знаний с реальной жизнью, самоконтроль,
лучшее закрепление знаний, сознательная дисциплинированность, навыки саморегуляции
и рефлексии.
ХОД
МАСТЕР-КЛАССА
Цель класса: разработка
урока литературного чтения по теме: «Работа с текстом на примере сравнения
прозаического и стихотворного текста».
Знакомство со слушателями
мастер-класса
Мастер: Добрый
день, уважаемые коллеги! 26 января 2016г. я провела урок литературного чтения
во втором классе по теме: С.В. Михалков «Новогодняя быль».
На уроке я ставила следующие
цели: познакомить учащихся с произведениями С. Михалкова «Событие» и «Новогодняя
быль»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание,
память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрацией.
Мой урок был нацелен на
следующие результаты обучения школьников:
учиться прогнозировать
содержание литературного произведения - текста; учиться сравнивать стихотворный
текст и текст в прозе, причем, оба текста одного автора по одной теме и сюжету;
учиться понимать особенности были и сказочного поэтического текста; учиться характеризовать
героев произведения на основе анализа их поступков.
Выяснение ожиданий и
опасений слушателей мастер-класса
Участникам (учителям) предлагается
разбиться на группы малого состава или на пары, в которых участники играют роль
учеников .
Постановка задач
мастер-класса
Мастер: Сегодня
в конце мастер-класса Вы
составите план-конспект
урока для учителя и учащихся класса (маршрутный лист) на примере которого можно
·
объяснить использование в работе с учащимися маршрутные листы
для реализации требований ФГОС;
·
научить подбирать задания к текстам;
·
продумывать систему рейтингового (накопительная система баллов)
оценивания деятельности учащихся с учётом принципа вариативного обучения;
·
увидеть возможности применения маршрутных листов на уроках
литературного чтения в своём классе.
Мастер:
Для начала давайте определимся с понятием, что такое план-конспект уч-ся (выслушиваются
мнения присутствующих).
Учителям дается два вида
текста (стихотворение и сказка в прозе) в процессе обсуждения, в т. числе, мозгового
штурма , учителя придумывают вопросы по содержанию текстов, определяют позиции
для сравнения двух произведений, а также анализа поступков героев литературных
произведений. При составлении маршрутного листа должно учитываться то, что новые
ЗУН формируются и оцениваются исключительно в реализации деятельностного метода
обучения.
Задание 1
Мастер:
Предлагаю Вам текст с биографией писателя, в котором необходимо выбрать форму
заочного знакомства детей с писателем.
Задание 2
Мастер:
Предлагаю Вам поработать над лексическим значением слов. Выберите в текстах
слова, которые могут вызвать затруднения в осмыслении понимания младшими школьниками
и подберите оптимальные формы для работы над лексическим значением слов текстов.
Задание 3
Мастер:
Подумайте, в какой форме лучше организовать знакомство школьников с
литературными произведениями так, чтобы каждый из них был вовлечён в активную
познавательную деятельность.
Задание 4
Мастер: Познакомьтесь
с моим вариантом работы с текстом и предложите свой вариант.
Выступление учителей малых
групп. Мои «ученики» (учителя) знакомят участников мастер-класса со своими
работами. Далее я представляю свой вариант урока и маршрутный лист для
поэтапной организации деятельности учащихся.
Рефлексия. Подведение итогов
мастер-класса
Мастер предлагает слушателям
представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и
теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:
– Больше всего мне понравилось…
– Я почти «переварил…»
– Пожалуйста, добавьте…
Учителя пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист ватмана, комментируя
отзывы об участии в
работе мастер-класса.
Список использованной
литературы и Интернет-ресурсов:
1.
База данных мастер-классов http://www.openclass.ru/master_classes
2.
Как подготовить и провести мастер-класс http://www.openclass.ru/wiki-pages/51793
3.
Материалы сайта «Фестиваль педагогических идей «Открытый
урок» http://festival.1september.ru
4.
Цифровые ресурсы к учебникам http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
См.
приложение ниже
–
форма маршрутного листа для школьников 2 класса
Маршрутный
лист. 2 класс В. Фамилия, имя уч-ся ____________________________________
|
Баллы
|
Содержание
|
Мои баллы
|
|
1б.
|
1.
Запиши автора:
«Новогодняя быль» автор ______________________
Прочитай на карточке сообщение об авторе. Расскажи.
|
|
|
1б.
|
2.Быль-____________________________________________________________
__________________________________________________________________
|
|
|
1б.
|
3.Прочитай стихотворение «Событие»
|
|
|
1б.
|
4.Соедини правильно определения:
1.Лесничий
1. Шевелиться, двигаться в разных направлениях 2.Копошиться
2.Специалист по защите, использованию и
сохранению лесного хозяйства.
3.
*Макушка 3*. _________________________________________
_________________________________________
|
|
|
1б
|
5.Прочитай
сказку «Новогодняя быль»
|
|
|
1б
|
6.
Выборочное чтение
|
|
|
1б.
|
7.
Прочитайте в паре диалог Сороки и Ёлочки
|
|
|
До 7б.
|
8.
Выполни тест по сказке «Новогодняя быль».
1.Кто автор
сказки?
А) С.Маршак; Б) С.Михалков; В) Н.Сладков.
2. Недалеко от чего росла Ёлочка?
А) от леса; Б) от города; В) от дома лесничего.
3. С кем она однажды познакомилась?
А) с зайцем; Б) с лисой; В) с волком.
4. Кто рассказал Ёлочке про Новый год?
А) ворона; Б) сорока; В) сова.
5. В страхе и беспокойстве Ёлочка прожила :
А) весну и лето; Б) лето и осень; В) осень и зиму.
6. Когда нашли Ёлочку?
А) 30 декабря; Б) 31 декабря; В) 1 января.
7. Ёлочку:
А)
срубили; Б) нарядили; В) срубили и нарядили.
|
|
|
1б
|
9.*Выбери одну из пословиц,
которая подошла бы к сказке.
А. Сделал дело, гуляй
смело.
Б. Хорошо то, что хорошо кончается.
В. Декабрь году конец, а зиме начало.
«5»-15-13б.
«4» -12-10б. «3»- 9-7б Моя
оценка:________________
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.