|
I – Организационный момент, приветствие.
II –Актуализация
На столе стоит корзинка с мандаринами,
которые будут отданы детям в качестве приза за работу на уроке.
Предлагается учащимся посмотреть мультфильм
«Апельсин» и посчитать, на сколько долек разделили апельсин.
- Правильно. Пять. Какой частью речи
является данное слово?
- Давайте вспомним определение этой части
речи.
Ребята, сейчас я предлагаю вам провести
орфографическую разминку на листочках. По окончании работы обменяйтесь
листочками и проверьте своего товарища по парте (приём «взаимопроверка»)
Демонстрируется слайд с предложениями.
Задание: выпишите словосочетания из предложений, заменив числа словами, не
изменяя формы.
1.Самая крупная кожистая морская черепаха
весит 544 килограмма.
2. Хобот слона состоит из 40000 мышц, что и
делает его таким гибким и сильным.
3. В морях,
омывающих Россию, встречается около 1500 видов морских рыб.
4.Количество ворон в стае может достигать
200-300 тысяч.
5. В Приморском
и Хабаровском краях осталось всего около 450 амурских тигров.
6.Собачий клещ после «обеда» весит в 223
раза больше, нежели натощак.
III –
Целеполагание
После выполнения задания учитель спрашивает
- Может, кто-нибудь догадался и сможет
назвать тему нашего занятия?
-Правильно. Речь пойдет об именах
числительных. Но, как видите, сегодня в классе два учителя – русского языка и
биологии. Как могут дружить два предмета с помощью имен числительных.
Уточняем тему.
Тема: Числительные в русском языке и
биологии.
Мы предлагаем условно поделиться на две
команды, но соревноваться мы будем не в силе и ловкости, а умении размышлять,
анализировать, правильно выполнять задания и находить причинно-следственные
связи в жизненных процессах с помощью числительных.
В конце занятия всех ждет сюрприз при
условии вашей активной деятельности.
|
Придумано кем-то просто и мудро,
При встрече здороваться:
- Доброе утро!
- Доброе утро! – солнцу и птицам.
- Доброе утро! – улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым
Пусть доброе утро продлится до вечера.
- Апельсин разделили на 5 долек, т.к. зверушек было 5, волку не досталась
долька.
- Имя числительное.
- Имя числительное – это часть речи, которая
обозначает количество предметов, число и порядок предметов при счете и
отвечает на вопросы сколько? и какой? Изменяется по падежам. В предложении
имя числительное бывает всеми членами предложения.
Проверяют и выставляют отметки.
Пятьсот сорок четыре килограмма;
из сорока тысяч мышц, около тысячи пятисот
видов, двухсот-трехсот тысяч, около четырехсот пятидесяти тигров, в двести
двадцать три раза.
- Имена числительные.
- Имена числительные в русском языке и биологии.
|
|
- Зачем нужны числительные в русском языке?
- Хорошо. А что можно узнать с помощью числительных
о живых организмах?
- Да, но, сегодня мы не будет считать
органоиды, царства и т.д. – вы это сделаете и без нашей помощи. Сегодня мы
поговорим о смысле Жизни.
Всё живое рождается и умирает. Умирает не
бесследно, оставляя после себя жизнь?
-Что значит жить?
- Что такое размножение?
- Зачем оставлять после себя потомство?
Я попрошу вас лечь на парты, закрыть глаза и
внимательно послушать рассказ Виталия Бианки «Сколько у кого детей?» После
прослушивания, подумайте, что вас больше всего тронуло в тексте, какую
проблему вы увидели, благодаря именам числительным.
Просим учащихся обозначить проблему и предложить
цель занятия.
- Верно, в этом нам предстоит разобраться и установить
причины этого явления.
Учитель корректирует проблему и уточняет
цель занятия: установление причинно-следственных связей в продолжении рода
живых организмов с помощью имен числительных.
Проблема: почему одни живые организмы производят
на свет огромное потомство, а другие - малое. Справедливо ли это?
- Как мы будем решать проблему?
Просим назвать алгоритм действий учащихся
для решения проблемы.
|
- Обозначать время, адрес, возраст.
- Выражать количественные признаки объектов.
- Возраст, рост, вес, количество
откладываемых яиц или рождаемых детенышей, температуру прорастания семян,
время наступления вегетации (роста) растения и т.д.
- Питаться, дышать, размножаться.
- Воспроизведение себе подобных.
- Чтобы жизнь на Земле не закончилась.
- Воспроизведение себе подобных.
- Продолжение рода.
Ученики высказывают свою точку зрения и
приходят в общей формулировке проблемы
- Одни животные воспроизводят большое
количество потомков, а другие – малое.
- Это не справедливо.
- Почему так происходит?
- Надо найти причины этого.
Называют алгоритм действий.
- Организуем поиск информации по данной
проблеме.
- Изучаем и анализируем информацию.
- Выполняем предложенные задания.
- Обсуждаем полученные результаты.
- Делаем вывод.
|
|
IV – Физкультминутка в форме игровой разминки.
Перед тем, как приступить в практической
предлагаем размяться.
Если мы сегодня говорим о смысле жизни, а он
заключается в продолжении рода, то мы попробовали соединить числительные и
продолжение рода в игру.
В командах есть дети с эмблемами птиц и рыб.
В корзине лежат стилизованные икринки – теннисные шары, и яйца – воздушные
шары. У кого эмблема рыб, те берут ложкой икринку, у кого эмблема птиц –
яйцо. Задача каждого из вас донести икринки и яйца не уронив, положить в
соответствующую корзинку, и как можно быстрее. Кто потерял яйцо или икринку –
не имеют право её поднять.
(Музыка фоном «В мире животных»)
-Трудно было сохранить будущее потомство?
- Какими родителями нужно быть, чтобы
сохранить потомство?
- Хорошо. Тогда приступаем к выполнению
практической работы.
|
Участвуют в разминке.
Подсчет икринок и яиц. Выявление команды –
победителя.
- Да.
- Заботливыми.
Все задания практической работы выполняют в
рабочих листах. Работают в парах, обсуждают и анализируют информацию,
результаты работы с графиками вывешиваем на доску, записывают выводы.
|
|
VI – Демонстрация и обсуждение результатов практической деятельности,
направленной на решение проблемы.
Установите причинно-следственную связь в
продолжении рода культурных и сорных растений, ответив на вопросы:
1. Чем объяснить высокую плодовитость сорняков?
2. Кто помогает продолжать род культурным
растениям?
|
Команда №1 Культурные растения дают меньше семян, чем
сорные. Потому, что за культурными человек ухаживает, а с сорными борется,
истребляет их всеми способами. Поэтому, чтобы сохранить свой род, они
образуют больше семян.
|
|
Установите причинно-следственную связь
в продолжении рода беспозвоночных и позвоночных животных, ответив на вопросы:
1. Как объяснить высокую плодовитость беспозвоночных и низших
позвоночных животных?
2. Что помогает сохранять малочисленное потомство позвоночным животным?
|
Команда № 2
Чем выше уровень организации, тем
численность потомства ниже.
Высокая плодовитость беспозвоночных и
низших позвоночных животных объясняется тем, что оплодотворенные яйца бывают
брошены на произвол судьбы. Личинки ведут самостоятельный образ жизни и не
зависят от родителей, их подстерегают много опасностей и выживают единицы.
Наибольшая безопасность потомства достигается, когда зародыш развивается в
теле матери. Плодовитость при этом снижается, однако молодь лучше выживает.
|
|
VII -
Итог урока.
- Какой вывод можно сделать? Справедливо
ли, что живые организмы дают разное число потомства? В чем скрывается смысл
жизни? Можем ли мы это исправить?
-Ребята, как вы считаете цель нашего урока
достигнута? Проблема разрешена? Вы получили ответы на интересующие вас
вопросы?
- Итак, к каким выводам мы пришли в процессе
занятия?
Демонстрируется слайд с выводами занятия.
• Природа живет по своим законам
• Смыслом жизни для всех живых организмов
является продолжение рода
• Не важно сколько произвели потомства… Важно
сколько из них выживет.
• Природа знает лучше! (закон Барри Коммонера)
• Задача человека - сохранение биологического разнообразия
на Земле
- Разговор о смысле жизни на Земле –
бесконечен, как сама Вселенная. Невозможно в рамках занятия его раскрыть. Мы
будем обращаться к этому ещё и ещё раз.
- Помните, мы начали наше занятие со
считалочки. Как вы думаете, справедливо ли поступили с волком?
- Ребята, мы всех вас благодарим за занятие,
обязательно проверим ваши работы и выставим отметки по русскому языку и
биологии в журнал. Вы все сегодня на занятии были активными и
результативными: кто-то больше, кто-то меньше. Поэтому мы делиться не будем и
все получают по апельсину!
- Как обойтись бы без числа
Биология смогла?
Расчет во всяком деле нужен.
И ты с числительным будь
дружен.
|
-Да, справедливо. Потому что, природа живет
по своим законам. Смыслом жизни для всех живых организмов является
продолжение рода, сохранение биологического разнообразия равновесия в
природе. А человек не должен вмешиваться в эти законы.
- Да, цель достигнута. Мы установили
причинно-следственные связи в продолжении рода живых организмов, в этом нам
помогли имена числительные.
- Да, проблема разрешена.
- Мы выяснили, что живые организмы, дающие
меньшее потомство, заботятся о нём, не бросают на произвол судьбы и тем самым
сохраняют его численность.
Каждый по цепочке высказывает своё
мнение.
- Нет, волк тоже живой организм,
но он не виноват, что в природе ему отведена роль хищника.
|
|
VIII –
Рефлексия
На стилизованном рисунке саванны дети должны
выбрать смайлик с изображением животного, соответствующий оценке своей работы
на занятии.
Панда – своей работой на уроке доволен, мне
все понятно!
Тигренок - своей работой на уроке доволен,
мне интересно, хочу продолжения…
Жираф – мне не всё понятно было на уроке, нужна
помощь!
|
Выбирают смайлики и приклеивают их на
рисунок.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.