Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / Сценарий музыкально-познавательного мероприятия «Основные элементы музыкального языка»

Сценарий музыкально-познавательного мероприятия «Основные элементы музыкального языка»

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Белгородский Дворец детского творчества» г. Белгорода








Сценарий

музыкально-познавательного мероприятия

«Основные элементы

музыкального языка»









Автор:

Дрогалова Л.Т. – педагог дополнительного

образования отдела художественно-

эстетического воспитания







Белгород 2016




Музыкально-познавательное мероприятие для учащихся детского объединения «Обучение игре на фортепиано» Белгородского Дворца детского творчества.


Цель мероприятия: Определить и закрепить средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, лад, штрихи, темп, динамика.


Задачи:

  • развитие творческого воображения, эмоционального отклика на музыкальные произведения, формирование слухового и зрительного анализа;

  • формирование и развитие понятий средств музыкальной выразительности;

  • воспитание слушательской культуры, потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой, совершенствовать эмоциональную сферу.

Ключевые слова: мелодия, ритм, лад, штрихи, темп, динамика, музыкальное творчество.


Участники: учащиеся и педагоги музыкального объединения «Обучение игре на фортепиано».


Приглашенные: обучающиеся всех педагогов этого объединения и их родители.


Оборудование и оформление: MP3-проигрыватель, рояль.


Форма проведения:

Музыкально-познавательное мероприятие.


Место проведения:

Кабинет 319.






















Ход мероприятия:


  1. Организационный момент.


Педагог: Здравствуйте дорогие ребята и уважаемые гости!

Тема нашего сегодняшнего урока: «Основные элементы музыкального языка».

Как вы думаете, можем ли мы увидеть музыку? /Ответ детей/

Музыка рассказывает о многом. Она погрустит и порадуется вместе с нами, нарисует прекрасные картины природы, передаст самые тончайшие оттенки человеческих чувств и настроений.

Музыка «говорит» своим особым языком и для того, чтобы постигнуть музыку, нужно понять ее язык. Язык музыки – средства музыкальной выразительности, которыми пользуется композитор, чтобы передать слушателю музыкальный образ, а исполнитель с их помощью воплощает художественные замыслы композиторов.


  1. Основные элементы музыкального языка.

  1. Мелодия.

Педагог: Какие же волшебница-музыка таит в себе элементы?

Каждое искусство имеет свои средства музыкальной выразительности. Что же является основой музыки?

Дети: Мелодия.

Педагог: Правильно! Мелодия – это целая музыкальная мысль, состоящая из множества звуков.

Музыкальная речь многое заимствовала из разговорной. Как вы думаете, действительно ли это так?

Дети: Наш голос может повышаться и понижаться, может быть радостным и грустным, как и мелодия.

Педагог: Знаете ли вы строение мелодии?

Дети: Строение мелодии похоже на строение речи. Как из слов образуются фразы, из фраз – предложения, так и в мелодии из мотивов образуются фразы, а из фраз – предложения.

Педагог: Правильно! У мелодии есть своя линия (рисунок). Она также сближается с человеческой речью.

Прослушивание и анализ мелодии из песни Е. Крылатова «Крылатые качели».

Звучит пьеса «Песенка кота Леопольда» в исполнении Кайдаловой Анны.


2.Ритм.


Педагог: Вы слышали, как тяжело шагает слон? Может, вы видели, как высоко прыгает кенгуру? А кто-то возможно, никогда не слышал даже громкого и звонкого «ку-ка-ре-ку» петуха?

Образ каждого животного очень тонко смог передать французский композитор К.Сен-Санс в своей сюите «Карнавал животных».

В этой сюите увидите сами

Ноты живые: с усами, с хвостами.

Бегать умеют они и летать,

Ползать и плавать, кусать и хватать.


Слушание пьесы «Курица и петух» из сюиты «Карнавал животных».


Педагог: Каким же элементом музыкального языка воспользовался композитор, чтобы передать кудахтанье куриц, их ссору и голос петушка?

Дети отвечают: «Ритм».


Педагог: Правильно! Ритм – яркое выразительное средство. В искусство оно проникло из жизни, в природе мы постоянно встречаем ритмические повторы (времена года). Они – в стройном рисунке лепестков цветка.

В разговорной речи тоже прослеживается ритм. Любое слово можно записать ритмическим рисунком.

Дети прохлопывают слова, написанные на доске. Записывают ритмический рисунок.


Педагог: Без ритма не может существовать музыкальное произведение. От ритма зависит его характер и жанр. Пунктирный ритм наиболее характерен для танцевальной музыки.

Звучит «Полонез» B-dur Ф.Шопена и «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского в исполнении Казаченко Тимура.


  1. Лад.


Педагог: Ребята, не правда ли, когда мы слушаем музыку, звуки льются складно, красиво, созвучно. А все потому, что они располагаются в порядок, они организованы в звуковую систему. Как называется эта система?

Дети отвечают: «Лад».


Педагог: Светлый мир, просторный

Рисует нам лад …

Дети: Мажорный

Педагог: А мир в темноту погруженный лад

Нам рисует …

Дети: Минорный.

Педагог: Сейчас мы прослушаем следующий персонаж из сюиты «Карнавал Животных» - «Ослик».

Прослушивание пьесы «Ослик» из сюиты «Карнавал животных».


Педагог: Какой же лад использовал композитор для передачи этого образа?

Дети определяют лад и отвечают: «Минорный».

Педагог: Правильно! Его крики забавно переданы взвизгиваниями и тянущимися звуками скрипок. Звучание его «И-а» грустное.

Звучит фортепианная пьеса «Осень» в исполнении Фоменко Лены.

После прослушивания дети отражают свое настроение в смайликах, розданных им педагогом (веселый или грустный).


Звучит фортепианная пьеса «Клоуны» Д. Кабалевского в исполнении Сапрыкиной Полины.

После прослушивания дети отражают свое настроение в смайликах, розданных им педагогом (веселый или грустный).


4.Штрихи.


Педагог: Характер музыки в немалой степени зависит от того, исполняется ли она связно и певуче, или чуть с заметной остановкой, или отрывисто. О каком элементе музыкального языка я говорю?

Дети: О штрихах.


Педагог показывает карточки с обозначениями штрихов исполнения (нон легато, легато, стаккато). Дети их расшифровывают.


Звучит фортепианная пьеса «Сладкая грёза» П.И.Чайковского в исполнении Кореневой Анастасией. Дети подбирают иллюстрацию, соответствующую характеру пьесы.


Звучит фортепианная пьеса «Наперегонки» в исполнении Кайдаловой Ани. Дети подбирают иллюстрацию, соответствующую характеру пьесы.


5. Темп.


Педагог: Скорость движения образов может быть различен: плавным и резким, быстрым и медленным, неуклюжим и ловким.

Давайте послушаем ещё один образ животного из сюиты «Карнавал животных».

Слушание музыки.


Педагог: Антилопа пролетела как дуновение ветра.

А может, их лев напугал?

Мы только чуть-чуть посмотрели,

Пролетели они быстрее газели?

Высокая скорость исполнения подсказывает нам о таком средстве исполнения как …?

Дети отвечают: «Темп».


Педагог: Правильно! Темп ставится в начале произведения. Очень часто мы встречаем написание темпа на итальянском языке.

Педагог показывает карточки с итальянскими терминами, означающие скорость темпа. Дети их определяют.


Педагог: Давайте прослушаем «Этюд» К. Черни и представим образ шмеля.

Слушание пьесы в исполнении Фоменко Лены.


Педагог: Какое действие шмеля передала эта быстрая непрерывная музыка.

Дети: Полёт шмеля.

Педагог: Если сильно отступить от указанного темпа, то смысл музыки исказится. Стоит исполнить этюд в медленном темпе, то образ летающего шмеля превратится в «ползание».

Откуда же берется ощущение темпа в музыке?

Дети: Ощущение темпа зависит от размера.

Педагог: Правильно! 3-х дольные размеры придают музыке плавность, мягкость. Это характер движения танца под названием …

Дети: Вальс.

Звучит фортепианная пьеса П.И.Чайковского «Вальс» в исполнении Кореневой А.


Педагог: 2-х дольные размеры, как правило, в быстрых темпах и напоминают нам о танце под названием …

Дети: Полька.

Звучит «Полька» П.И.Чайковского в исполнении Коваленко В.


6. Динамика.


Педагог: За стареньким роялем

Маэстро колдовал,

По всей земле скликая

Зверей на карнавал.

Самый замечательный персонаж заключительного номера сюиты – это «Лебедь».

Ребята, как вы считаете, музыка, изображающая лебедя, должна звучать мрачно или светло, плавно или отрывисто?

Дети: Светло, медленно, плавно.

Педагог: Правильно! Эти слова нам говорят о таких элементах музыкального языка, как …

Дети: Мажорный лад, темп и штрих.

Слушание музыки.


Педагог: Каким же важным элементом смог так тонко передать композитор движения лебедя, взмах крыльев, колыхание воды? Везде ли одинаково по силе звучания была музыка?

Дети: Музыка звучала то тихо, то громко.

Педагог: Как же называется сила звука?

Дети отвечают: «Динамика».


Педагог: Динамика – самый яркий элемент музыкального языка. Она носит изобразительный характер.

Звучит «Элегия» С.Рахманинова в исполнении педагога.


Это произведение восхищает разнообразием красок, от тихого пиано до яркого форте. Они передают все оттенки настроения человека: тревоги и переживания перерождаются в выплеск тревожных эмоций.


  1. Итог.


Педагог: В заключении хочу сказать, что ни одно из музыкально-выразительных средств не выступает в чистом виде. В произведении переплетены все элементы музыкального языка. Все вместе они обогащают, углубляют характер музыкального образа.


  1. Рефлексия.


Педагог: Давайте вместе прочитаем эти строки:

Без музыки не проживу и дня!

Она во мне, она вокруг меня.

Мы ей за всё «спасибо» говорим

И, веря в торжество её, - творим!


Ребята, вы можете взять изображения тех животных, которые были отображены в музыкальных пьесах, и вашими рисунками оформить выставку, но уже не в звуках музыки, а в звуках красок.



Автор
Дата добавления 20.06.2016
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров29
Номер материала ДБ-128172
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх