Сценарий НОД по математике для старшей группы «Освоение действий графического моделирования количественных отношений» + презентация.

Сценарий занятия

«Освоение действий графического моделирования количественных отношений (построения и использования)» 

Цель:  Овладение детьми действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств, образующихся при измерении одного и того же количества сыпучего вещества мерками разной величины.

Задачи:

1. Формировать умение выполнять практическое измерение объёмов сыпучих тел с помощью мерки.

2.Формировать представление о зависимости результата измерения объёма сыпучих тел от величины мерки.

 3.Развивать умение строить графическую модель для установления соотношения количеств, образующихся при измерении одного и того же количества сыпучего вещества мерками разной величины.

Метапредметная цель:

Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля.

Материалы к занятию: таблица меню, крупы (гречневая, рисовая), мерки на каждую пару одна большая, одна маленькая, сахарный песок, ложки (2 чайные, 2 столовые), тарелки 8 шт.,  8 подносов, листы с числовой прямой на каждую группу.

Этапы технологии «Ситуация»	Деятельность  воспитателя	Деятельность  детей	Дидактические принципы деятельностного метода
1.Введение в игровую ситуацию Цель: создать условия для возникновения у детей внутренней потребности (мотивации) включения в деятельность.	-Ребята, какие профессии вы знаете?  Как называется профессия, связанная с приготовлением пищи? Чем на ваш взгляд интересна профессия повара?  Я хочу вам предложить стать на один день поварами.	Перечисляют повар	Принцип психологической комфортности
Педагог показывает возможность свободы выбора ребенком деятельности.	-Вы хотите стать поварами?	хотим
Педагог формирует у детей веру в собственные силы.	-Вы справитесь с профессией повара?	справимся
2. Актуализация Цель: организовать предметную деятельность детей, в которой целенаправленно актуализируются мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация и пр.), а также знания и опыт детей, необходимые им для самостоятельного построения нового способа действия.	В моем меню есть интересные блюда. Ну, юные повара, отгадайте  о каком блюде идёт речь (слайд):   она бывает рисовая, бывает пшённая и пшеничная её любят и взрослые и дети. -Как будет называться каша, приготовленная из пшена? Из манной крупы? Из кукурузной крупы? Из пшеницы? А из гречки? -Нам необходимо приготовить гречневую  кашу. Для каждой порции мы затратим одну ложку  крупы.  Но мы не знаем, сколько порций каши получится из всей крупы. (показывает) Вам нужно измерить, сколько порций каши можно приготовить из этой крупы.	каша гречневая	Принцип непрерывности Принцип деятельности
	Чем будем измерять крупу? Как нужно наполнять ложку? А для чего вам могут понадобиться фишки, при измерении? Что потом вы сделаете с фишками, которые отложили? Результат покажите с помощью цифровой карточки.	ложкой одинаково, до краёв, горочкой для того, чтобы не забыть, сколько ложек мы отмерили отложим фишку подсчитаем все фишки
	Как вам будет удобно работать? Мои юные повара, сейчас я предлагаю вам посмотреть на ваши бейджики, найти свою пару и  пройти на ваши рабочие места.	парами  Дети по цвету бейджика делятся на пары и подходят к столам.	Принцип деятельности
	Покажите цифровой карточкой, сколько порций каши получится из гречневой крупы? Молодцы, ребята, кашу вы сварили  вкусную и наваристую.	6
	Ребята, приглашаю  вас  подойти ко мне.  В моем загадочном меню есть еще одно интересное блюдо.  Это блюдо несла красная шапочка своей бабушке. Его вытащила из печки Маша, когда убегала от лебедей.  Что это за блюдо? Что бывает внутри пирожка? Это все называется одним словом – начинка.	пирожки Ягоды, яблоки, мясо	Принцип творчества
3.      Затруднение в ситуации Цель: смоделировать ситуацию, в которой дети сталкиваются с затруднением в индивидуальной деятельности.	Костя, как называется то, что внутри пирожка? -А вы хотите научиться определять, сколько начинки нужно для приготовления пирожка? -В этой коробке  крупа для начинки  даёт детям закрытую коробку с крупой. По звуку догадайтесь, какая в ней крупа? -Проверьте на  ощупь, правильно ли вы отгадали. -Из чего мы будем делать начинку для пирожков?	начинка из риса	Принцип деятельности
	-Сегодня нам необходимо приготовить большие пирожки для взрослых и маленькие для малышей. -Приглашаю вас пройти на свои рабочие места. У каждого свое рабочее место. -Определите, каких пирожков получится больше – маленьких или больших из этой крупы? Показать чашку с крупой.	Варианты ответов детей. не знаем
Педагог, используя вопрос «Смогли? Почему не смогли?» помогает детям приобрести опыт фиксации затруднения и выявления его причины.	Смогли вы определить, каких пирожков получится больше – маленьких или больших?	не смогли
Воспитатель выслушивает предложения детей, побуждает их высказывать свои мысли, поощряет инициативу.	Почему не смогли? (потому что мы не смогли определить, количество больших и маленьких пирожков.) Обратите внимание, что вам необходимо приготовить пирожки разных размеров, большие и маленькие. Чего вам не хватает? Для измерения начинки нам недостаточно одной мерки.  Что необходимо сделать? Точно такую же?	потому что мы не знаем, сколько начинки нужно для больших и маленьких пирожков   взять еще одну мерку нет, другого размера
	Возьмите.	слайд
4.      Открытие детьми нового знания (способа действия) Цель: вовлекает детей в процесс самостоятельного решения вопросов проблемного характера, поиска и открытия новых знаний. Приём - способ преодоления затруднения: «придумаю сам, а потом проверю себя по образцу». Тренировать мыслительные операции — анализ, синтез, сравнение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, коммуникативные качества.	А теперь вы сможете узнать,  сколько больших и маленьких  пирожков получится из этой крупы?  Обратите внимание, перед вами числовой отрезок. После того, как вы измерите и подсчитаете фишки, отметьте результаты измерения на числовом отрезке. Дети работают самостоятельно. Сколько больших пирожков?  Сколько маленьких? -Каких пирожков больше? Меньше? -Смогли  определить каких пирожков больше? -Что вы заметили? Вывод: Чем больше мерка,  тем меньше количество мерок. Чем меньше мерка, тем больше количество мерок.  ????	да 4 8 да	Принцип деятельности
Организовать активный отдых детей.	Физминутка (поменять подносы)	«Танец весёлых поварят»
4.Включение новых знаний в систему знаний. Использование на данном этапе дидактических игр, когда дети работают в парах на общий результат, позволяет формировать коммуникативные умения дошкольников. Педагог обращает внимание на умение детей слушать, понимать и повторять инструкцию взрослого, применять правило, планировать свою деятельность.	Следующее блюдо нашего меню. -Ребята, посмотрите на доску (слайд), что может быть в стакане?  -Нам необходимо приготовить морс для воспитателей и малышей. Из чего готовят морс?           -Перед вами  ягоды, догадайтесь, что это за ягоды?  Сегодня будем готовить морс из этой клюквы. Во всех посудах я приготовила одинаковое количество клюквы. У каждой группы будет мерка. На один стакан требуется одна  мерка клюквы.   Что вы сейчас будете делать с меркой и клюквой? Для чего мы будем это делать? Чтобы не забыть, сколько мерок получилось, что необходимо сделать? Юные повара, я предлагаю парами пройти на свое рабочее место. Измерьте. (дети подходят к столам) Ребята, отметьте свой результат измерения на мольберте. -Почему разный результат, ведь клюквы поровну? -Каких мерок больше?    -Почему? Чем больше мерка,  тем меньше количество мерок. Чем меньше мерка, тем больше количество мерок.	чай, кофе, молоко   из ягод клюква измерять клюкву меркой чтобы узнать, сколько морса получится из этой клюквы отложить фишки и подсчитать у нас разные мерки (У детей вырабатываются умения контролировать способ выполнения своих действий и действий своих сверстников). Чем больше мерка,  тем меньше количество мерок. Чем меньше мерка, тем больше количество мерок	Принцип вариативности Принцип деятельности Принцип минимакса
6. Осмысление (итог) Цель: фиксировать достижения цели и определять  условия, которые позволили добиться этой цели.	Приглашаю вас подойти ко мне. -Кем вы сегодня были? -Что готовили? Справились?  -Как вы думаете, почему вам удалось сварить вкусную кашу, испечь вкусные пирожки, и приготовить морс?	да Потому что мы научились  измерять количество крупы с помощью разных мерок.

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  1
  3
  4
  2
  8
  7
  6
  5
  9
  10