Сценарий урока английского языка в 5 классе по теме «Моя коллекция»

План — конспект урока английского языка в 5 «В» классе по теме «Моя коллекция»

Тип урока по главной дидактической цели: комбинированный урок.

Режим урока: интерактивный.

Цель урока: углубление знаний по теме: « Личная информация>>

Задачи урока:

1)        Обучающая: обучить учащихся умениям ознакомительного и поискового чтения, используя лексику урока и раннее изученный лексико-грамматический материал;

2)        Развивающие: способствовать развитию навыков во всех видах речевой деятельности, развитию социокультурной компетенции, языковой догадки, фонематического слуха

З) Воспитательная: создать условия для воспитания информационной культуры, активной жизненной позиции, толерантности, способствовать развитию умения ,работать в сотрудничестве.

Ресурсы:

1.     Информационные (УМК)

Программа: «Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений.5-9 классы.>> Апальков В.Г.

Учебник: «Английский в фокусе» 5 класс. Ваулина КО.Е., Дули Д. , Подоляко О.Е.

Дополнительная литература: рабочая тетрадь к учебнику, словарь

2.     Технические

Средства ТСО: мультимедийный видеопроектор, аудиоприложение к учебнику, персональные ГК

Наглядность: раздаточный материал

З. Технологические

Используются технологии : интеграция ИКТ с технологией проблемного обучения и технологией критического мышления.

1 ) ИКТ-технологии:

-   работа с текстовым редактором word

-   внесение и сохранение данных

-   отправка документа по электронной почте 2) технология критического мышления:

-   составление кластера по теме

-   («снежный ком»

З) технология проблемного обучения: - создание проблемной ситуации

-   прогнозирование результата

Метапредметные связи: информатика, математика Формы урока: фронтальная, групповая, парная

Этапы урока	Содержание (этапа урока)	Плани емые ез льтаты
		УУД	П едметные	Личностные
1 этап Мотивационный (самоопределени е) к учебной деятельности. 5 мин.	Учитель приветствует обучающихся. Создает эмоциональный и деловой настрой для работы ,задавая вопросы по дате урока, дню недели и об отсутствующих на уроке. (фронтальная работа) На столе три коробки с номерами 1,2,3. Мотивирование обучаемых с помощью вопросов (введение в тему): - I have three boxes. Here they are. What's in each Ьох?(Учащиеся делают устные предположения ,что может лежать в коробке) I сап show уои ту boxes. What сап уои see in Ьох number 1 ? ( Учащиеся дают краткий ответ: Cars.) -  What сап уои see in Ьох number 2? (Books) -  What сап уои see in Ьох number З? ( CDs) Учитель предлагает пересчитать содержимое каждой коробки. Учащиеся отвечают, возможно кратко. . -  Count ту cars! How тапу cars? (З)	(П)-осознанное построение речевого высказывания (Л)-формирование мотивации  и познавательной активности (К)-способность строить понятные для партнера высказывания	Участвовать в процессе коммуникации по пройденному материалу	Формирован ие мотивации к процессу коммуникац

	-  Count ту books! Ноям тапу books? (5) -  Count ту CDs!    тапу CDs? (7)
2 этап Целевой 2 мин.	На мультимедийнпм экране несколько слов -  toys (игрушки), -  cars (машинки). -  CDs (диски) -col]ection (коллекция) Учащимся предлагается выбрать из этих слов одно с обобщающим (collection) -Choose опе word with generaI meaning, it's theme for the ]esson, (Выберите слово с общим значением, оно станет нашей темой урока) Учащиеся делают выбор слова, Затем под руководством учителя формируют цель урока, Tell те about уои and уонг coIIecti0Tl, мне о себе и о своей коллекции	(Р)-посгановка учебной задачи(целеполагание) (П)- анализ объектов для сравнения	Знать, причинноследственных связей изучаемого материала	Мотивация на аКТИВНОСТЬ
З этан Содержательный 13 мин.	1) Учитель: Сап уоц cotmt in English? Tell те how тапу elephants l've got, Мау be 10? 0r 26? 94? Give те уоиг answer. (Умеете ли вы считать на английском? Скажшгге, сколько слонов у меня. Может, 10? Или 26? 94? дайте мне свой ответ,	(П)-самосгоятельное создание     алгоритмов деятельности       при решении проблемы (П)-синтез имен:мштхся знаний	Знание до 100. Навыки дма.логтческой речи, Выделение	Формирован ие стремления к достижению результат. Развитие мотивации к

Учащиеся делятся на группы по три человека, читают задачу самостоятельно, решают ее и дают свой ответ . ( У каждой группы есть набор карточек с цифрами . Учитель: Let's read the text aloud. (Учащиеся по очереди читают вслух текст задачи) ОК, now show те your answers. ( Учащиеся поднимают карточки со своими вариантами ответов) ОК, I've got... Учащиеся сверяют самостоятельно ответ своей группы с ответом на слайде. 2) Учитель раскладывает перед каждым учеником карточку (Forms). Look at your forms and answer questions. (Посмотрите на карточки и ответьте на вопросы) Вопросы демонстрируются на экране. Учащиеся зачитывают вопросы по цепочке и дают ответы в соответствии с данными в карточках. Вопросы: - what's your пате? -how old are уои? -where are уои from? -what's your nationality?

(П)-осознанное построение речевого высказывания (П)- смысловое чтение как осмысление цели чтения (П)-поиск необходимой информации (Р)-сравнение результатов деятельности с эталоном (К)-владение вербальными средствами общения (Л)-развитие познавательного интереса и учебных мотивов

необходимой информации из прослушанного текста Навыки работы по образцу Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Применение традиционных источников информации (словарь). Навыки поискового чтения Систематизаци я знаний

познавательн ой деятельности Умение проводить взаимооценк Мотивация успеха.

З) Учитель задает дополнительный вопрос: -Who is from..? ( по признаку схожести ответа, т.е.страны, учащиеся формируют пары и продолжают работать с теми же вопросами в диалогах) Учитель прослушивает работу в парах с привлечением тьюторов, корректирует ответы. Сверка ответов происходит по образцу. 4) Учитель: -I want to know about your collections. What collections have уои got? ( Я хотел бы знать больше о ваших коллекциях. Какие у вас коллекции?) Сап уои answer ту question?( ответы учащихся неуверенные или отсутствуют) -What's а problem? ( В чем проблема?) Учащиеся сообщают ,что затрудняются составить сообщение о коллекции, не знают, как составить ответ (создание проблемного поля) Учитель предлагает записать вопрос в тетрадь ,выделить его цветом и в конце урока ответить на него. 5) Учитель : -I know опе Ьоу. His пате is Тот. Let's look at himO еп our student books а е 40. Show

те the text about Тот. What exercise is it? - What сап уои see there? (Ответ: Coins, hats, books, stamps) - Answer те what collection has Тот got? Учитель предлагает детям предположить ответ на вопрос ,какая коллекция есть у Тома, выбирая один ответ из предложенных. Далее прослушивают запись текста и выбирают общий ответ. Тьютор фиксирует ответ на доске. (проводится физкульминутка -1 минута) 6) Учитель: -Ореп your book and fmd new words in this text. Учитель предлагает учащимся найти те слова и словосочетания в тексте, которые являются новыми и незнакомыми. Примерный вариант ответа учащихся: 1.    Stamp 2.    Coin З. Album 4.     Easy 5.     Great 6.     Feel 7.     I'm roud о

8. It makes те happy. Слова записываются в тетрадь, учащиеся по очереди зачитывают их, учитель корректирует произношение , затем учащиеся повторяют чтение слов за учителем. Учитель предлагает понять значение слов без словаря. Затем учащиеся работают со словарем и проверяют себя. Перевод записывается. Проверяется чтение и перевод фронтальным опросом. 7) Учитель делит учащихся на пары произвольно, каждой паре выдается лист с предложениями к тексту, задача: заполнить пропуски после прочтения текста -Let's read the text. Complete the sentences, please. Уои have 2 minutes. Через 2 минуты пары обмениваются заполненными листами и корректируют ответы самостоятельно (1-2 минуты) . Затем сверяют свои ответы с экраном и записывают предложения в тетрадь.

8) - I think уои сап answer ту question now. (Я думаю, вы сможете ответить на мой вопрос сейчас.) -Тит your form over (Учитель сопровождает команду жестами рук). It's your collection. Look at the picture. What collection have уои Учащиеся составляют свои ответы на вопрос учителя, используя картинку с карточки. Примерные ответы учащихся: - I have got stamp collection. -I've got car collection... . Учитель предлагает записать вопрос и свой ответ в тетрадь . Write down your answer in your сору books, please. (Учащиеся заносят свои ответы в тетрадь) 9) Учитель задает по два вопроса каждому учащемуся, при затруднении корректирует ответ. -What collection have уои got? - What do уои feel about your collection? ( А что ты чувствуешь к своей коллекции ? ) Примерные ответы учащихся: It makes те happy. I'm proud ofmy collection.

4 этап Практический 10 мин.	Учитель: Предлагает детям занять места у ГК, найти на рабочем столе папку Personal information, открыть документ Word. Учащиеся видят незаполненный кластер. Приложение 1. Центральное ядро: Personal information. Блоки: Name, Аде, Country, Collection, How тапу, Feelings Необходимо дополнить кластер необходимой информацией о себе (предложения) Пример демонстрируется на экране. Его зачитывают по цепочке . Информация на экране взята из текста (стр.40) После заполнения информация сохраняется, учащиеся заходят в свой почтовый ящик и отправляют свою работу прикрепленным документом на адрес учителя.	(П)-построение письменного высказывания (К)-отображение понимания предметного содержания и (Л)-развитие концепции>> (Р)-составление плана и последовательности действий	Уметь структурироват ь полученные знания. Уметь составлять повествователь ные предложения в Present Simple. Творческая переработка полученной информации	Развитие познавательн ой активности учащихся
5 этап Контроль и самоконтроль знаний 5 мин.	Учитель опрашивает слова ,пройденные на уроке. Задает вопросы по карточкам, возможны перефразированные вопросы (фронтальный опрос) Примерные вопросы: -Whose пате is..? Who is from. ? Whois 14 ? 11? 10?	(П)-структурирование знаний (П)-построение речевого высказывания в устной форме (К)-способность строить понятные для партнера высказывания	Умение сообщать личную информацию с опорой       на наглядность. Умение ст оить          азы,	Толерантнос ть      к недостаткам или неуспеху других. Мотивация к успешному ез льтат

	What collection have уои got? How тапу toys (dogs, cars... ) have уои Ате уои proud ofyour collection? Ответы учащихся могут быть полными ( I've got toy collection) или краткими (Тоу collection) Учитель демонстрирует таблицу, уже заполненную и предлагает рассказать по ней от лица героя про коллекцию. пате Jill 10 count Australia collection Тоу bears how тап 5 feelin s It makes те happy Учащиеся отвечают в режиме «снежный ком»: один ученик говорит первое предложение, второй повторяет первое и добавляет еще одно предложение , третий повторяет первое, второе и добавляет третье и т.д.	(Л)-развитие познавательных интересов и учебных мотивов (Р)-выделение и осознание уже усвоенного материала и того материала, который подлежит усвоению	понятные для других участников процесса коммуникации.
6 этап Подведение итогов ока	Учитель: -0ur lesson is over. Уои are great! На этом этапе фиксируется новое	(Л)- самооценка и взаимооценка	Умение осуществлять оценивание	Мотивация на обобщение

1 мин.		содержание, изученное на уроке. Комментированное выставление оценок . За активность на уроке каждый учащийся получает жетон в форме сердца. Оценивание происходит по итогам всего урока, чем больше жетонов ,тем выше оценка) Шесть и более жетонов свидетельствуют о том, что в ученик был активен на всех этапах занятия.		результатов деятельности	результатов работы обучаемых
7 этап Рефлексия учебной деятельности УРоке. 2 мин.	на	На этом этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. Заполняются листы Can-Do сап write about ту collection tell about Tom's collection ask about collections send ап e-mail listen to the text and understand it tell about ту collection count to 100 give short personal information Учащиеся обводят галочку там, где их	(Л)- самооценка на основе критерия успешности (Л)- адекватное понимание причин успеха неуспеха в учебной деятельности (П)-контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)-самостоятельное достраивание (Р)-понимание качества и уровня усвоения	Умение фиксировать вербально или письменно свои знания	Мотивация успеха. Умение проводить самоанализ

	деятельность в течение урока была успешной, анализируя ,что они могут делать по итогам урока. По желанию, можно заслушать выступление одного или двух учащихся.
8 этап Информация дв 1 мин.	Комментирование домашнего задания Слайд 12 Базовый уровень — stb р.40 ех. 5,6 Повышенный уровень — подготовить пересказ про Тома и его коллекцию Высокий уровень - составить устное сообщение о своей коллекции(40-50 слов) по плану ех.8р.40 ЭОР для отработки have got http://english-studycafe.ru/index.php/anglijskij-detyam/nemnogogrammatiki

ITIpH.T10'ACHHe I (Knacnep)