Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Сценарий урока - факультативного занятия по истории в 11 классе

Сценарий урока - факультативного занятия по истории в 11 классе

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

МКОУ Новоберёзовская средняя общеобразовательная школа














Сценарий урока - факультативного занятия по истории

в 11 классе на тему


« Выстрелы за колючей проволокой».











Летягина Тамара Владимировна,

учитель истории и обществознания

МКОУ Новоберёзовской СОШ




















Урок – факультативное занятие по истории в 11 классе

« Выстрелы за колючей проволокой».


(Интегрированное занятие урока истории и факультатива по истории по теме «Репрессии в СССР в 30 -е годы 20 века»)

Уровень исторического образования: базовый.


Место в учебной теме: материал урока изучается на уроках истории в 11классе в тематическом блоке «Советское общество в 1922-1941 г.г.»

На изучение этого блока, согласно Примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне, отводится не менее 4 часов. На основании рабочей программы я изучаю данный блок в течение 5 часов, используя 1час резервного времени с применением современных методов обучения и новых педагогических технологий. Более глубоко тема репрессий 30- 40-х годов рассматривается на факультативных занятиях курса « Человек в российской истории 20 века», на ее изучение я использую 3 часа. Уроком обобщения данной темы я предлагаю интегрированный урок – факультативное занятие на основе статьи Ольги Фёдоровой «Выстрелы за колючей проволокой», напечатанной в газете «История», 2006г., №3, рубрика «Мастерская историка».

Актуальность темы.

Тема репрессий в современном мире вызывает самые разные, порой диаметрально различающиеся, оценки. Однако большинство сходится в том, что политический террор советского периода истории России оставил в общественном сознании незаживающую рану. Замалчивать эту проблему – значит загонять болезнь внутрь. Школьные уроки, раскрывающие сущность репрессивной машины государства, дающие правовую оценку ее деятельности, могут стать одним из лекарств, способных оздоровить сегодняшний российский социум, привить подрастающему поколению осознание ценности каждой личности, каждого мнения, умение выслушать это мнение без чего просто невозможно построение гуманистического общества.

Актуальность темы определяется и тем, что в связи с открытием доступа к рассекреченным документам и материалам изучаемого периода появилась возможность с учетом новых исторических фактов дополнить, а в некоторых случаях и воссоздать заново историю нашего государства в важный период 30-х годов 20 века.


Тип урока: урок комплексного самостоятельного применения знаний и развития информационно-познавательных компетентностей.


Форма урока: семинар с элементами дискуссии.

Продолжительность урока: 2 часа


Цели урока:


Образовательная:

- обобщить, пополнить и закрепить знания учащихся о репрессиях, в том числе и на территории Красноярского края;

- способствовать более глубокому осмыслению сущности и причин политических репрессий в истории СССР.

Воспитательная:

- способствовать сохранению памяти о жертвах политических репрессий, уважительному отношению к истории и мужеству народа, перенесшему чудовищные испытания, развитию чувства сопереживания и стремления к установлению исторической справедливости;

- воспитывать у учащихся отношение к свободе как высшему достижению человеческого духа и современной культуры;

- способствовать воспитанию толерантного отношения учащихся друг к другу;

- способствовать пробуждению интереса к связи поколений, к истории родного края, истории своей семьи.


Развивающая:

- развивать умения самостоятельно получать социально значимую информацию из разнообразных источников и ориентироваться в ней, применять полученные знания для решения задач познавательного и практического характера;

- продолжить освоение учащимися навыков групповой работы.


Направленность на планируемые результаты образования (опора на ценностные ориентиры ФК ГОС).

1. Сформированность гражданско-патриотических качеств, российской гражданской идентичности.

2. Овладение гуманистическими и демократическими ценностными ориентациями; принятие ценностных идеалов гражданского общества – социально-исторической справедливости, ответственности, безопасности, жизни и свободы личности.

3. Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты учебной и информационной деятельности на основе представлений о гражданско-правовых нормах.

4. Сформированность интеллектуальных способностей и умственных операций (умение логически мыслить, доказывать, строить рассуждения, делать выводы, сравнивать, анализировать).

5. Достижение уровня освоения нравственной культуры, соответствующего возможностям выпускников школы; готовность следовать этическим нормам поведения в жизни и деятельности; умение оценивать с позиций социальных, морально-нравственных и этических норм поступки (свои и других людей).

6. Умение организовывать свою деятельность, в том числе учебную, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели, способы достижения результата и применять их на практике.

7. Информационные умения (умения работать с разными источниками информации: научными, правовыми, архивными данными, личными воспоминаниями).

8. Умения применять приобретенные умения, навыки и знания для решения различных типичных жизненных ситуаций.


Формы организации учебной деятельности:

- фронтальная;

- групповая;

- индивидуальная.


Методы и технологии обучения (воспитания):

- описания (словесный);

- практический;

- самостоятельной работы с источниками исторической информации;

- исследовательских и проблемных заданий;

- проведение социологического опроса и использование его данных;

- фронтальная беседа;

- локализации исторических событий в пространстве и времени;

- персонифицирующий (биографический).

Опережающее задание и предварительная работа:

На предварительном этапе работы класса были определены основные направления исследований и намечен план деятельности. Установлено время индивидуальных консультаций (учитель на подготовительном этапе выполнял роль консультанта – помощника).

1. Создание исследовательских и творческих групп и разработка заданий для них:

- «группа историков»: подготовка материала и презентации «Репрессии. Боль и трагедия народа» о политической обстановке в стране в 1930-годы;

- «группа краеведов», учащиеся 11 класса, члены школьного краеведческого объединения «Истоки»: подготовка материала и презентации о репрессиях в Идринском районе Красноярского края «Вычеркнутые из жизни»;

- «группа социологического опроса»: подготовка вопросов для анкеты «Что вы знаете о политических репрессиях?», проведение ее среди учащихся и обработка результатов.

2. Задания для всех учащихся:

- изучить нормативные документы: « Всеобщая Декларация прав человека» и Конституция 1936 года;

- познакомиться с текстом «Выстрелы за колючей проволокой», автор Ольга Фёдорова;

- подобрать дополнительную информацию о политических репрессиях, познакомиться с материалами Красноярского общества «Мемориал»;

- подобрать материал для дискуссии «Можно ли оправдать репрессии 1930-х годов?»

- выяснить, как истории их семей связаны с историей репрессий в нашей стране.

3. Перед уроком учащиеся посетили школьный и районный музеи им. Н.Ф. Летягина.


Оборудование урока:

- мультимедийный проектор;

- презентация «Репрессии. Боль и трагедия народа»;

- презентация «Вычеркнутые из жизни»;

- нормативные документы: « Всеобщая Декларация прав человека» и Конституция 1936 года;

- анкеты с результатами аналитического исследования учеников;

- исторический текст «Выстрелы за колючей проволокой», автор О.Федорова;

- карточки с вопросами для работы над историческим текстом «Выстрелы за колючей проволокой» и документами « Всеобщая Декларация прав человека» и Конституция 1936 года.

Эпиграф к уроку:

«Единственной мерой времени является память».

(Владислав Гжегорчик)

Ход урока


Ι. Орг. момент.

ΙΙ. Актуализация знаний и умений.

Звучит «Реквием» Моцарта.

Проблемная линия: «Нужно ли нам ворошить черные страницы истории?»

1. Вступительное слово учителя.

«У каждого времени свои белые пятна, свои особенности и вопросы. Каждое поколение ищет на них ответы. Историю нельзя изучать с холодной рассудительностью. История – это не только события, это - судьбы людей. Сегодня мы попытаемся заглянуть в далекие 30-е годы 20 века, стать не просто созерцателями происходивших событий, но и пережить, перестрадать их вместе с нашими соотечественниками, участниками тех дней ».

2.Мотивация (стадия – вызов).

А) Инсценировка

( Раздается стук в дверь кабинета, входит ученик, опустив голову).

Учитель: «Почему ты опоздал?» Ученик молчит, опускает голову еще ниже. По классу разносится шепот. Учитель: «Почему ты молчишь? Где ты был?» Раздается реплика: «У него ночью арестовали отца и мать». Другая язвительная реплика: «Он – сын «врагов народа»!» Шепот по классу.

Учитель: «Проходи, садись». Ученик идет по классу, но никто не пускает его за свою парту. Ученик не находит себе места, опускает голову еще ниже, начинает всхлипывать.

Б) Беседа

1. Что ты почувствовал на месте своего героя?

Ответ: Мне стало страшно!

2. А чем объяснить ваше поведение, ребята?

Ответы:

- Мне его жаль, но поступить иначе я не мог, ведь он – сын «врагов народа!»

- Я боялся сидеть рядом с ним. А вдруг от меня отвернутся все!

ΙΙΙ. Применение знаний и умений в практической деятельности.

1.Учитель: «В 30-е годы 20 века в жизни нашей страны происходили страшные, полные трагедии события. Название им – репрессии. Произвол и насилие, постоянные угрозы висели над головой каждого.

Я предоставляю слово историкам, которые дадут характеристику политической обстановке в стране в 1930-годы.


2. Выступления «группы историков» (выступают учащиеся 11-го класса):

1. Иордан Александр:

«В 1930-е годы советское общество жило как бы в двух измерениях – героическое и трагическое уживалось вместе. И на фоне героической, прекрасной, как казалось, жизни происходили страшные, полные трагедий события. Названия им – репрессии. Везде бесправие и насилие. Угрозы висели над каждым человеком постоянно. В 1930-1940-е годы в результате арестов, расстрелов, депортаций пострадали более 2 млн. человек. Например. В 1933 году в местах лишения свободы скопилось 777 тыс. узников, медленно умирающих от голода и болезней. До предела были перегружены лагеря. Этот процесс правдиво описал А.И.Солженицин в романе «Архипелаг ГУЛАГ».

В ходе насильственной коллективизации сельского хозяйства в СССР в 1928-1932г.г. одним из направлений государственной политики стало подавление выступлений крестьян и связанная с этим «ликвидация кулачества как класса»- «раскулачивание». Оно предполагало насильственное и внесудебное лишение зажиточных крестьян, использующих наемный труд, всех средств производства, земли и гражданских прав, и выселение в отдаленные районы страны.

2. Дашко Мария:

«Я хочу рассказать о таком явлении в советской истории, как « чистка в партии» и репрессии в армии. С 1933 года по 31 декабря 1934 года проводилась «генеральная чистка» ВКП (б). В ходе чистки, которая была возобновлена в мае 1935 года, из партии, насчитывавшей 1 916 500 членов, было исключено 18,3% от общей численности ее членов. Они в первую очередь попадали под репрессии. Основная масса большевиков, играющих ведущие роли в революции 1917 года или позже, в Советском правительстве, была казнена. Единственным членом первоначального состава Политбюро ЦК партии большевиков 1917 года, уцелевшим после чистки, был сам Сталин. Из остальных пяти четверо были расстреляны, а пятый, Лев Троцкий, исключен из партии, изгнан из страны и убит в 1940 году.

В июне 1937 года состоялся суд над группой высших офицеров РККА, включая Михаила Тухачевского. Обвиняемым вменялась подготовка военного переворота, назначенного на 15 мая 1937 года. Впоследствии советское руководство провело масштабные репрессии в отношении значительной части командного состава РККА. Примечательно, что из восьми человек, входивших в состав Специального судебного присутствия Верховного Суда СССР, приговорившего обвиняемых по «Делу Тухачевского» к смертной казни, пятеро (Блюхер, Белов, Дыбенко, Алкснис и Каширин) сами в последствии были расстреляны.


Рассказ учащиеся сопровождают слайдовой презентацией «Репрессии. Боль и трагедия народа».

.Слайды:

- направления политических репрессий;

- осужденные по делам ОГПУ – НКВД за 1930 – 1939 годы;

- соратники – палачи;

- организаторы и исполнители террора;

- репрессии в армии;

- политические репрессии против элиты партии;

- «тройка» выносит приговор;

3. Беседа

Учитель:

«Следы репрессий можно увидеть по всей территории нашей страны. Этими следами являются памятники жертвам политических репрессий. Какие памятники вы можете назвать? (слайд «Памятники жертвам политических репрессий на территории бывшего СССР»)

Учащиеся:

- памятник жертвам политических репрессий в СССР – камень с территории Соловецкого лагеря особого назначения, установленный на Лубянской площади в Москве;

- памятник сахалинцам, расстрелянным в лесных урочищах;

- Свято-Никольский храм-памятник жертвам репрессий в г. Красноярске;

- памятник жертвам репрессий 30-50-х годов, павшим в г. Минусинске Красноярского края;

- памятник жертвам сталинских репрессий в г. Омске;

- памятный знак жертвам ГУЛАГа в г. Братске Иркутской области;

- памятные знаки жертвам репрессий – Левашовское кладбище в Санкт- Петербурге;

- памятник жертвам политических репрессий в Астрахани.

4. Работа с текстом « Выстрелы за колючей проволокой», автор О. Фёдорова.

Учитель:

- На примере Бутовского полигона мы попытаемся увидеть лицо репрессий 1937-1938г.г.

А) Беседа

- Когда происходили события, упомянутые в документе?

- Кто являлся политическим руководителем страны в этот период?


Б) Работа в группах. Самостоятельная работа учащихся с текстом

Класс делится на две группы (в классе 12 человек)


Задание 1-й группе (задания на карточках)

1. С какой целью был создан Бутовский полигон?

2. Какие черты тоталитарного режима можно отметить на основе текста «Выстрелы за колючей проволокой»?

3. Какие факты, присутствующие в документе, помогают понять сущность механизма репрессий вообще?

4. Что и зачем должны знать вы, учащиеся, о преступлениях Советского государства против своего народа?

Задание 2-й группе

1. Какие источники использовали авторы для создания Книги Памяти «Бутовский полигон»?

2. Как вы думаете, почему патриарх Алексий ΙΙ назвал Бутово «Русской голгофой»?

3. Используя текст документа и исторические знания, определите, что не подвластно времени и забвению. Почему?

4. Есть ли в тексте эпизод, который потряс вас до глубины души? Объясните, почему? После прочтения документа, какой вопрос вы задаете себе?

В) Анализ документа. Выступления от групп.

(В обсуждении могут принимать участие все учащиеся, т.к. они знакомы с содержанием текста).


5. Результаты анкетирования «Что вы знаете о политических репрессиях?»

Учитель: « Ребята, у нас в школе было проведено анкетирование среди учащихся 8-11 классов. С результатами анкетирования вас познакомит ученица 11 класса Сумберт Дарья:

Выступление Сумберт Дарьи:

«Наша «группа социологического опроса» провела опрос среди учащихся 8-11 классов нашей школы. Им было предложено ответить на следующие вопросы (демонстрация слайдов с вопросами и результатами анкеты):

1. Знаете ли Вы, что такое политические репрессии?

2. Когда в СССР происходили политические репрессии?

3. К каким годам относится «большой террор»?

4. Можете ли Вы назвать имена политических репрессированных в СССР?

5. Был ли кто-либо репрессирован из Вашей семьи?

- Да

- Нет

- Затрудняюсь ответить.

По результатам анкеты можно сказать, что почти все учащиеся (98%) знают, что такое политические репрессии и дают полные определения. 95% опрошенных указывают время массовых репрессий как конец 1920-х- начало 1950-х годов. 87% учащихся определяют время «большого террора» 1937-1938 годами. Называя имена политических репрессированных, указывают 4-7 фамилий. Наиболее часто встречающиеся имена: М. Тухачевский, В. Блюхер, Н.Гумилев, А. Ахматова, А. Солженицын и С. Королев. Ответы на пятый вопрос распределились следующим образом:

«Да» - 12%;

«Нет» - 59%;

«Затрудняюсь ответить» - 29%.

6. Использование национально-регионального компонента содержания исторического образования. Репрессии в Красноярском крае

А) Беседа

-Что Вы знаете о репрессиях 1930-х годов в Красноярском крае и нашем районе? (ответы учащихся).

Б) Выступление группы краеведов.

1-й краевед Тупицына Кристина:

- Репрессии в Красноярском крае (слайды презентации).

« Одна из самых трагических страниц летописи Красноярского края – политические репрессии. И до 1917 года Туруханский край был известен в Российской империи как место политической ссылки. Но самая тяжелая слава «Сибирской каторги» связана с 20 веком. Только с 23 августа 1937 по 15 июня 1938 годов в Красноярском крае было расстреляно 11629 человек, 5439 направлены в лагеря. Сотни тысяч заключенных содержались в Краслаге, Норильлаге, Горлаге, Енисейстрое. Руками осужденных строилась дорога Салехард – Игарка.

В эти же годы в Красноярский край было сослано 500 000 спецпоселенцев. Среди них были поволжские и украинские немцы, понтийские греки, литовцы, черкесы, поляки, белорусы, калмыки…

Репрессии не пощадили и коренных красноярцев – ученых, врачей, музыкантов, крестьян, рабочих, руководителей всех уровней. В 30-годы была расстреляна большая часть оркестра городского театра им. Пушкина, погибли руководители Енисейского речного пароходства. Тогда же было сфабриковано «дело геологов» и отправлен в Вятлаг основатель всемирно известного красноярского заповедника «Столбы» А.Л. Яворский».

Памятники жертвам политических репрессий в Красноярском крае (слайды).


2-й краевед Вайс Анастасия:

- Репрессии в Идринском районе (слайды презентации «Вычеркнутые из жизни»).

«В Идринском районном архиве хранятся 1448 дел – свидетельства беззакония в отношении сельских тружеников. По данным архива раскулачено в районе 1425 семей. Это столько личных дел на «раскулаченных», но много дел и потерянных.

В течение 1930 – 1931 гг. было создано 43 колхоза. Население района составляло в 1924 – 40 449 чел., 115 населенных пунктов.

В начале 1930-х годов в районе было принято решение о закрытии всех церквей и молитвенных домов, введен запрет на свободное перемещение кулаков из района проживания и продажу своего имущества. По религиозным мотивам в нашем селе были арестованы Степан Гольцев – священнослужитель (10 лет строгого режима), Михаил Ярош – священнослужитель (расстрел), Матвей Полищук – председатель церковного совета (расстрел). Неизвестно, как и где закончил свой жизненный путь М.И. Ерченко, осужденный по «расстрельной статье». Отбывший срок в 10 лет Евлампий Донец был арестован повторно и расстрелян. Многие были арестованы за «вредительство и агитацию против колхозного строя».

3-й краевед Бородаев Илья:

« В нашем школьном музее я увидел фотографию, на которой был запечатлен коллектив учителей – участников художественной самодеятельности 1948 года. В центре фотографии – директор школы Крылов Евгений Александрович, (в военном френче, слайд). Здесь же был помещен материал о нем. Сегодня я хочу рассказать об этом человеке.

Евгений Александрович – коренной ленинградец. Родители его были высокообразованными людьми: отец-врач-офтальмолог, профессор. Сам Евгений Александрович закончил два института: один - корабельностроительный в Ленинграде, другой - институт холодильных установок в г. Баку.

В 1939 году его призвали в армию. Служил на тральщике – корабле, который ловит мины, штурманом. Началась финская война. Он был ее участником. Однажды, во время вахты, Е.А.Крылов имел неосторожность высказать свое мнение о том, что финскую войну СССР проиграет. Этот разговор услышал корабельный политрук и доложил в НКВД.

Пять лет отсидел Е.А.Крылов в тюрьме. В 1944 году его освободили по состоянию здоровья и отправили в ссылку. Так он попал к нам в Новоберезовку. В нашей школе не хватало кадров. Крылова, как очень грамотного человека, сильнейшего математика, назначили директором школы, где он и работал до 1949 года, до самой своей смерти. Похоронен он на нашем сельском кладбище.

Прошли годы. Могила предана забвению. Мы, группа краеведов школы, под руководством учителя истории Летягиной Т.В. начинаем реализацию социального проекта « Память живых». Первые шаги уже сделаны. Мы нашли могилу, расчистили и привели ее в порядок, обратились к Главе Новоберезовского сельского Совета с предложением об установлении памятника на могиле Е.А.Крылова. В дальнейшем хотим начать поиск родственников Е.А.Крылова, которые, возможно, живут в Санкт-Петербурге.



В) Выступления учащихся «Репрессии в судьбе моей семьи».

- Кузнецов Олег:

«Хочу рассказать о моих прадедушке и прабабушке Закорецких Андрее Ильиче и Татьяне Васильевне (Усенко в девичестве) (слайд). А.И Закорецкий, 1898года рождения, работал председателем колхоза в нашем селе в одно из самых тяжелых времен с 1934 по1939 годы. Колхоз назывался «Красный украинец». Это было время деления людей на своих и чужих, выявления скрытых и притаившихся врагов народа, вредителей и недоброжелателей колхозного строя. Прадедушку судьба уберегла от доносов и ареста, схоронила его подальше от сфабрикованных дел вроде вредительства или антигосударственной деятельности. Не попал он в число тех 74 односельчан, которые были репрессированы в эти годы. А ведь была причина у власти арестовать его. Его жена, моя прабабушка, имела в своей родословной «врага народа». Ее брат Зиновий Васильевич был арестован в 1937 году и значился в списках расстрелянных. А еще в 1930 году его отец Василий Тимофеевич был репрессирован. 17 октября 1930 года его, как председателя, подвели под твердое задание и повысили план урожайности до 70-ти пудов. Был репрессирован и родственник супруги Зиновия Васильевича – Фаины Александровны- Литовченко Захар.

Прадедушка погиб на фронте 16 июня 1943 года. Похоронен в 1 км западнее деревни Зубакино Старорусского района Новгородской области.

Прабабушка говорила, что когда заходит разговор о коллективизации, приходит на память история: стоят перед глазами люди, которых причислили к кулакам. Им было дано 24 часа на сборы. Будто сейчас стоят они босиком на снегу, потому что активисты забрали у них валенки. А красавица - дочь, над которой надругались разгоряченные самогоном комсомольцы, все пытается прикрыть истерзанные плечи полушалком. Весь народ, все село собралось посмотреть на Степана - кузнеца, который в одну ночь стал кулаком. Утром ему предстояло прибыть в п. Ольховку (или Артемовск) соседнего Курагинского района.

Не вынесла позора девушка – ей хватило трех минут, чтобы добежать до проруби…


7. Работа с документами.

А) Беседа

Учитель:

- Являются ли репрессии нарушением прав человека?

- Какие права нарушались?

Б) Работа в группах

Первая группа . Работа с текстом «Всеобщей Декларации прав человека», статьи 2,3,5,6,7,8,9,10 и Конституции 1936 года, статьи 7,19,22,23,25,29,31

- Являлась ли Конституция 1936года, которая провозглашала свободы слова, совести, печати, собраний, неприкосновенности личности и жилища, гарантом этих прав и свобод? Свое мнение обоснуйте.

Вторая группа

- Кто и что может гарантировать гражданам права и свободы?

В) Выступления - защита от групп.


8. Дискуссия.

- Можно ли оправдать репрессии 1930-х годов?

Ответы учащихся.

  1. Убиенных Виктор:

«Я считаю, что оправдать репрессии нельзя. Хочу сказать о раскулачивании, массовом терроре, гибели невинных людей. Сталинское руководство понимало, какой террор приносит в деревню, но хотело заставить крестьян почти бесплатно работать на государство. Происходили аресты, депортации, много семей было выслано в Сибирь, на Урал. Оставляли людей без средств к существованию. Ужасные условия содержания, голод, тяжелый труд увеличили смертность, особенно среди детей. Это был «великий перелом» и кровавый процесс. Машина репрессий уничтожала не только «врагов народа», но и их семьи, их близких и дальних родственников. На родных вешали клеймо – сын, дочь, брат «врага народа». За ними велось наблюдение, они жили в нечеловеческих условиях».

2. Фоменко Рита:

«Я обвиняю тоталитарный режим, защищая память умерших от голодомора в 30-е годы. В условиях нараставшего массового голода 27 декабря 1932года было принято постановление о введении в СССР паспортной системы для всех граждан, кроме крестьян. В результате в деревне люди умирали от голода, не имея возможности спастись бегством из голодающих районов и вообще из деревни на законном основании. Органам власти предписывалось не допускать массового выезда крестьян в другие районы, а «пробравшихся на север» немедленно арестовывать, выдворяя на места их прежнего жительства».

3. Изотов Игорь.

«Я хочу отметить, что благодаря проводимой в те годы политике в 1931 году была закрыта биржа труда. С 1924 по 1930 годы в СССР было сдано в эксплуатацию 323 новых предприятия. В 1931 году введено в строительство 518 первенцев отечественной индустрии. Валовая продукция к 1932 году возросла до 54 % (1928- 39,5%). За пятилетку созданы тракторостроительная, автомобилестроительная, станкостроительная и авиационная промышленность. Можно спорить о завершенности индустриализации в СССР, но факт остается фактом: 70% - рост экономики. Если сравнивать с тем, что было в царской России, то это был рывок вперед. И если бы не было твердой руки и силы власти, то не добилась бы страна таких результатов».

4. Дашко Мария.

«В том, что сделал Сталин было не только плохое, но и хорошее. Людям вернули праздники: новогодние елки, карнавалы, танцы, были открыты парки культуры и отдыха. Отменили карточки на продукты. За отработанные в колхозе трудодни выдавали зерно. В феврале 1935 года разрешили иметь приусадебный участок, одну корову, двух телят, свинью с поросятами, 10 овец. Открыли новые школы, клубы, стали показывать фильмы о подвигах рабочих и колхозников».

5. Бабаев Умид:

«Изучая Книгу Памяти жертв политических репрессий Красноярского края, я прочитал о Василии Александровиче Коростелеве. Невозможно описать те чувства, что я испытал: негодование, сопереживание, сострадание. Передо мной - истерзанная жизнь достойного человека. Он был участником Первой мировой войны. Получил два Георгиевских креста за храбрость и отвагу в боях. Попал в плен, прошел все круги ада, бежал. Через Италию и Польшу в 1920 году вернулся на Родину. Как рассказывает его сын, отца арестовали 10 февраля 1938 года по навету председателя сельского совета И.Бойко. Семья ничего не знала о судьбе Василия Александровича. Дошли слухи, что когда колонну арестованных гнали в г. Канск, ему стало очень плохо и идти дальше он не мог. Здесь его конвоиры избили, а потом застрелили. Впоследствии оказалось, что Коростелева В.А. 21 февраля 1938 года «тройка» приговорила к высшей мере наказания за то, что в день митинга 7 ноября 1937 года он, якобы, призывал к свержению Советской власти.

2 марта 1938 года Коростелев В.А. был расстрелян.

Разве можно оправдать то, как поступило государство с тысячами тысяч таких, как он?»

Итог дискуссии.

Отметить, изменились ли первоначальные взгляды на проблему, почему, в каких вопросах позиция осталась неизменной


Итог урока

Учитель: «Завершая урок, давайте ответим на вопрос, поставленный в его начале: «Нужно ли нам ворошить черные страницы истории?»

Ответы учащихся:


  1. Кузнецов Олег:

«Настоящее и будущее напрямую связаны с прошлым. Поэтому мы не имеем права забывать о страшных годах в истории нашей страны».

  1. Дашко Мария:

«Книги Памяти жертв политических репрессий – это не только обвинительный документ. Главная цель – напомнить нам об этой трагедии, побудить задуматься и сделать все, чтобы подобное никогда не повторилось. Жертвы взывают к нашей памяти, и мы обязаны восстановить их честные имена».

  1. Сумберт Дарья:

«Юлиус Фучик сказал замечательные слова: «Терпеливо собирайте свидетельства о тех, кто пал за себя и за вас. Придет день, когда настоящее станет прошлым, когда будут говорить о великом времени и безымянных героях, творивших историю… Пали целые поколения героев. Полюбите хотя бы одного из них, как сыновья и дочери, гордитесь им, как великим человеком, который жил будущим. Каждый, кто был верен будущему и умер за то, чтобы оно было прекрасным, подобен изваянию, высеченному из камня».

Минута молчания. Зажженная свеча.


Заключительное слово учителя.

«Урок окончен, но в наших сердцах останется надежда, что «взыскательная память» вновь и вновь будет возвращать поколение к тому времени. Священней памяти нет в мире ничего!»


Литература.

1.Всеобщая Декларация прав человека.

2. Конституция СССР 1936 года.

3. Н.В.Загладин, С.И. Козленко, С.Т. Минаков, Ю.А. Петров История России 20- начало 21 века, 11 класс, М., «Русское слово» 2009.

4. Марчуков А. Политические репрессии: сколько жертв на самом деле? Мифы и реальность советской истории. – www.stoletie.ru

5. В.П. Попов Государственный террор в советской России,1923-1953гг. (источники и их интерпритация) // Отечественные архивы. -1992. - №2. – с 26

6. Книга Памяти жертв политических репрессий Красноярского края, т. 1-10

7. Н.Ф. Летягин Сказание о земле Идринской, летопись района, Идринское. 1986

8. Славянская И. «Не забывая о прошлом», газ. «Идринский вестник», 26.10.2007г.

9. Тихонов Н.«Лицом к лицу лица не увидать», газ. Идринский вестник», 18.07. 200

10. Интернет – ресурсы: http://tv-rip.nnm.ru/stalin_terror.


Завершением работы по теме станет контрольное тестирование, которое проводится на следующем уроке. Предлагаю для его проведения следующие вопросы:

Часть 1

А1 Бутово под Москвой:

1. Родовое гнездо князей Нарышкиных

2. Место космических испытаний

3. Загородная резиденция Советского правительства в 1917году

4. Военный полигон НКВД


А2 Какое из названных событий произошло раньше других?

1. Создание Главного управления лагерями (ГУЛАГ)

2.Победа Сталина во внутрипартийной борьбе

3. Массовые расстрелы на полигоне Бутово

4. Апогей репрессий в СССР


А3 Правнучка Салтыкова – Щедрина Т.Н. Гладыревская:

1. Отбывала наказание на Колыме

2. Была расстреляна на Бутовском полигоне

3. Участвовала в строительстве Днепрогэса

4.Изгнана из СССР в 1937году


А4 Прочтите отрывок из исторического текста и укажите событие, о котором идет речь.

«… В начале 1934 года сюда привезли первых заключенных из печально знаменитой страшной тюрьмы Сухановки (бывшая Екатерининская пустынь), которая находилась неподалеку. Под тюремные камеры срочно переоборудовали старые конюшни. Скоро местные жители узнали, что на территории бывшей усадьбы оборудовали стрелковый полигон НКВД. Её окружили колючей проволокой, поставили вышки с часовыми. … Оттуда часто слышались выстрелы, иногда много часов подряд ».

1. Расправа с политзаключенными в Норильлаге Красноярского края

2. Борьба с кулачеством в Мордовии

3. Расстрелы на полигоне Бутово

4. Исполнение приговоров по «Шахтинскому делу»


А5 Понятие «Большой террор» связано с именем

1. Н.С. Хрущева

2. А.А. Фадеева

3. Патриарха Тихона

4. Н.И. Ежова


А6 Прочтите отрывок из текста и укажите десятилетие, к которому относятся упоминаемые события.

«Началу массовых расстрелов в Бутово положило решение Политбюро ВКП (б) … о проведении широкой операции по репрессированию целых групп населения. А конкретным исполнением этого решения стали приказы за подписью Ежова. Например, приказ № 00447 … по «репрессированию бывших кулаков, уголовников и других антисоветских элементов».

1. 1920-е г г.

2. 1930-е г г.

3. 1940-е г г.

4. 1950-е г г.


А7 Кто возглавил одну из «троек», приводивших в исполнение смертные приговоры на Бутовском полигоне?

1. А.И. Рыков

2. М.И. Семенов

3. М.Н. Рютин

4. М.Н. Тухачевский


А8 Прочтите отрывок из телеграммы государственного деятеля СССР и укажите его фамилию.

« В связи с происходящим судом над шпионами и вредителями Тухачевским, Якиром, Уборевичем и другими ЦК предлагает Вам организовать митинги рабочих, а где возможно и крестьян, а также митинги красноармейских частей и выносить резолюцию о необходимости применения высшей меры репрессий ».

1. И.В. Сталин

2. Ф.Э. Дзержинский

3. М.И. Калинин

4. В.М. Молотов


А9 Утверждение культа личности Сталина привело к

1. демократизации общественной жизни

2. развитию политического плюрализма

3. установлению тоталитарного режима

4. развитию культурных связей с зарубежными странами



А10 Что из перечисленного относится к последствиям тоталитарного режима Сталина?

1. Резкий рост товаров народного потребления

2. Умеренное ограничение действия рыночных механизмов

3. Сокращение населения страны

4. Переоснащение по последнему слову техники легкой промышленности



Часть 2


В1 Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу.

1. Массовая реабилитация невинно пострадавших людей в годы репрессий

2. Начало борьбы за власть внутри партии большевиков

3. «Дело Тухачевского»

4. Появление первого тома Книги Памяти «Бутовский полигон»

5. Убийство руководителя ленинградской партийной организации С.М. Кирова








В2. Установите соответствие между определениями и понятиями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

А) восстановление в правах 1) культ личности

Б) карательная мера, исходящая от 2) реабилитация

государственных органов 3) идеология

В) политический режим, стремящийся 4) политические репрессии

к полному контролю государства 5) тоталитаризм

над всеми аспектами жизни общества

Г) система концептуально оформленных

взглядов, идей, выражающая интересы

различных классов, групп, обществ.


А

Б

В

Г






В3 Какие три из перечисленных положений характеризуют формы террора в СССР в 30-е годы 20 века? Запишите в таблицу соответствующие цифры.

1. Уничтожение людей в газовых камерах

2. Пытки при проведении следствия

3. Публичные казни

4. Расстрелы без приговора суда

5. Самосуд

6. Лишение гражданских прав

Ответ:




В4 Установите соответствие между государственными деятелями и историческими событиями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

Государственные деятели Исторические события

А) М.М. Литвинов 1. четвертый пятилетний план

Б) Н.А.Вознесенский 2. политические репрессии 30-х годов

В) Л.П. Берия 3. разработка плана Г) Г.Г. Ягода системы коллективной безопасности

в Европе

4. полет первого человека в космос

5. начало ликвидации

системы ГУЛАГа


Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А

Б

В

Г






В5 Ниже приведен перечень терминов и словосочетаний. Все они, за исключением одного, относятся к событиям 30-х годов 20 века.


НКВД, ежовщина, приговор «тройки», 20 съезд КПСС, ликвидация безработицы в СССР, раскулачивание.


Найдите и запишите термин, относящийся к другому историческому периоду.

Ответ: _________________


Часть 3


С. Фёдорова «Выстрелы за колючей проволокой»


«Бутово в наши дни — это огромная территория новостроек, примыкающая с юга к Московской Кольцевой дороге.

…Никто точно не знает, когда бутовская земля перешла во владение ОГПУ—НКВД. Известно только, что в начале 1934 г. сюда привезли первых заключённых из печально знаменитой страшной тюрьмы Сухановки (бывшая Екатерининская пустынь), которая находилась неподалеку. Под тюремные камеры срочно переоборудовали старые конюшни. Скоро местные жители узнали, что на территории бывшей усадьбы оборудовали стрелковый полигон НКВД. Её окружили колючей проволокой, поставили вышки с часовыми. В лес за грибами пройти было уже нельзя. Оттуда часто слышались выстрелы, иногда много часов подряд. Страшные подозрения стали возникать у местных жителей. Они обходили стороной это, по их словам, «скверное место». Конечно, многие догадывались, что происходит, но страх, царивший в то время, не позволял им делиться подозрениями даже с близкими. Они видели крытые машины-автозаки, которые заезжали на территорию полигона, иногда слышали отдалённые крики...

Бутовский полигон стал могилой для 20 тысяч 761 человека.

Более 20 тыс. человек было расстреляно в период с 8 августа 1937 г. по 19 октября 1938 г. По этим материалам и началось составление Книги Памяти.

В Бутово было налажено поточное уничтожение людей — всех, без разбора.

В числе расстрелянных было больше всего служащих советских учреждений, рабочих и крестьян; за ними по численности шли пострадавшие за веру, их презрительно именовали «церковниками»; далее люди «без определённых занятий»: это мог быть уволенный с работы дворянин, или находившийся в розыске священнослужитель, или оставшийся без работы рабочий, или какой-нибудь бродяжка. Осуждённые по уголовным статьям (иногда с небольшими сроками) попадали в Бутово из Дмитлага (в подмосковном Дмитрове находился этот лагерь, а также управление строительством канала Москва-Волга, который был вырыт руками заключённых), где они получили новую судимость по 58-й статье. (Известно, что одним из расстрелянных «уголовников» был подросток, осуждённый за кражу двух буханок хлеба.) Кроме этого, в Бутово были уничтожены пенсионеры, деятели культуры, партийные функционеры, учёные, военные, сотрудники НКВД, студенты (среди них много женщин и даже подростки).


С1. С какой целью был создан Бутовский полигон? Когда происходили события, упомянутые в документе? Кто являлся политическим руководителем страны в этот период?


С2. Кто стал жертвами террора в Бутово? Укажите любые четыре группы жертв террора.


С3. Каковы итоги репрессий на Бутовском полигоне? Привлекая исторические знания, укажите не менее двух причин, приведших к таким итогам.


С4. В 30-е годы 20 века советский кинематограф стал самым массовым видом искусства в СССР. Объясните, в чем его популярность (приведите три объяснения).


С5. Ниже указаны две точки зрения оценки политического террора в СССР в 30-е годы 20в.

1. Политические репрессии являются закономерным следствием избранной большевиками модели социально-экономического и политического развития СССР.

2. Сталин и его приближенные уничтожили ленинскую партию, опустошили армию, раздавили интеллигенцию, выкосили все лучшие силы рабочих и крестьян.

Какая из точек зрения представляется Вам более обоснованной? Используя исторические знания, приведите три аргумента, подтверждающих избранную вами точку зрения.


С6 Ниже названы три исторических деятеля различных эпох. Выберите из них одного и выполните задания.


1) Александр Невский; 2) И.В. Сталин; 3) М.С. Горбачев.

Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до десятилетия или части века). Назовите основные направления его деятельности и дайте их краткую характеристику. Укажите результаты его деятельности.


С7 Сравните политическую систему в СССР в 20-е и 30-е годы 20 века. Укажите, что было общим (не менее двух общих характеристик), а что - различным (не менее трех различий).

Примечание. Запишите ответ в форме таблицы. Во второй части таблицы могут быть приведены различия как по сопоставляемым (парным) признакам, так и те черты, которые были присущи только одному из сравниваемых объектов. Результаты запишите в таблицу.



Общее


Различия










Ключи к заданиям

Часть 1 Часть 2

задания

Ответ

задания

ответ

А1

4

В1

25314

А2

2

В2

2453

А3

2

В3

246

А4

3

В4

3152

А5

4

В5

20 съезд КПСС

А6

2



А7

2



А8

1



А9

3



А10

3




Часть3

Примерные ответы


С1 Для массовых расстрелов заключенных.

В 1930-е годы.

Сталин.

С2 Группы жертв террора:

- Служащие советских учреждений, рабочие и крестьяне;

- пострадавшие за веру («церковники»);

- люди «без определённых занятий»: это мог быть уволенный с работы дворянин, или находившийся в розыске священнослужитель, или оставшийся без работы рабочий, или какой-нибудь бродяжка;

- пенсионеры;

- деятели культуры;

- партийные функционеры;

- учёные;

- военные;

- сотрудники НКВД;

- студенты.


С3

Итоги: Бутовский полигон стал могилой для 20 тысяч 761 человека.

Причины:

1. В ходе борьбы за власть внутри партии сталинское руководство убирало соперников.

2. Избранная экономическая модель требовала большого количества подневольных рабочих рук (заключенных).


С4

Объяснения популярности кинематографа:

1. Рождался вместе с революцией и впитывал весь ее пафос.

2. Произведения видел зритель, часто не умеющий читать и писать, не способный глубоко анализировать события. Он воспринимал окружающую жизнь не только как жестокую действительность, но и как радостную эйфорию, которая лилась с экрана.

3. Кинематограф 1930-х годов внедрял в сознание людей мысль о неизбежном военном нападении на СССР. На экране культивировалась атмосфера триумфальной победы Красной Армии над всеми врагами в короткий срок.


С5

Первая точка зрения. Аргументы:

- диктатура большевиков в борьбе за власть должна была уничтожать оппозицию.

Террор – это неотъемлемая часть диктатуры, это господство людей, внушающих ужас;

- установившийся в стране террористический режим деспотической личной власти Сталина опирался на огромный бюрократический аппарат, который Сталин считал нужным время от времени обновлять, а это означало постоянные массовые репрессии, независимо от личных качеств людей и их преданности Вождю;

- избранная экономическая модель требовала огромного количества подневольных рабочих рук, не предполагала сознательной инициативы, строилась на страхе.


Вторая точка зрения. Аргументы:

- в 1936 году состоялся суд над лидерами ленинской гвардии – Зиновьевым, Каменевым и др.

- в 1937 году репрессирована большая группа высших офицеров во главе с маршалом Тухачевским;

- в годы сталинских репрессий в стране погибло свыше 1000 писателей разных национальностей.


С7. Общие черты:

1. Установление однопартийной политической системы.

2. Идеологическое единомыслие.

Различия:

1920-е годы

1930-е годы

1. Внутрипартийная борьба за власть (в 1930-е годы борьба внутри партии закончилась).

2. Поиск путей выхода из международной изоляции.

3. Сталин еще не стал вождем всего народа. Более популярными были имена Л.Д.Троцкого, Л.Б. Каменева, Г.Е. Зиновьева и А.И. Рыкова.


1. Культ личности вождя (в 1920-е годы большую роль играла личность лидера, которая пользовалась безусловным авторитетом. Это был Ленин).

2. Массовые репрессии, (в 1920-е годы – отдельные политические процессы. Например, «Шахтинское дело»).

3. Самоизоляция страны, преувеличение внешней угрозы.







Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров274
Номер материала ДВ-038863
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх