Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Сценарий урока географии в 6 классе на тему "Горы суши" по технологии системно-деятельностного подхода в

Сценарий урока географии в 6 классе на тему "Горы суши" по технологии системно-деятельностного подхода в


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m53fdab1f.gifhello_html_1a1c11e1.gifhello_html_1c3c0c1a.gifhello_html_m4ff6d052.gifТема урока: Рельеф суши. Горы.(6 класс)

Тип урока: открытие новых знаний.

Цели урока:

Когнитивные:

  1. Предполагается, что к окончанию урока учащиеся будут:

  • называть понятия «рельеф», «горы»; внутренние и внешние силы Земли;

  • распознавать части гор;

  • приводить примеры крупнейших горных систем Земли, различных по высоте.

  1. Планирую, что ученики подготовятся выполнить практическую работу: дать по географическим картам качественную характеристику крупнейших гор, выявлять черты сходства и различия между ними.

Личностные: создать на уроке ситуацию рефлексии по поводу самоопределения на групповую работу.

Метапредметные результаты:

1.Познавательные УУД:

  • формировать умения находить критерии отбора;

  • работа с информацией - Рельеф суши. Горы;

  • сравнение гор по высоте, форме;

  • установить аналогию гор на примере Норильских гор.

2.Регулятивные УУД:

  • умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты (под руководством учителя);

  • работая по алгоритму, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Коммуникативные УУД:

  • умение определять цели своего обучения (под руководством учителя) на данном уроке;

  • умение слушать, договариваться, находить совместные решения;

  • умение работать в группе.



Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, настенная физическая карта полушарий, контурные карты, учебник «География», 6 класс, авторы:

Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский, Москва.-Русское слово, 2008г., рабочие тетради,

пластилин. Интернет-ресурсы: http://www.marshruty.ru/ (о горах Хараелах), WikiMapia.org›22978151/ru/ - Вершина-горы-Шмидта










СЦЕНАРИЙ УРОКА.


1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. -3 мин.

Звучит песня В.Высоцкого «Прощание с горами». На экране портрет поэта на фоне гор.

  • Ребята, вы услышали песню поэта и композитора, талантливого артиста В.Высоцкого. На уроках литературы познакомитесь с творчеством В.Высоцкого. Скажите, о чем говорит автор в этой песне? (о том, что лучше гор могут быть только горы, о настоящей дружбе между людьми)

  • А вот еще один фрагмент, который подготовила творческая группа учеников о работе вулкана. С помощью подручного материала они продемонстрируют процесс извержения вулкана (идет демонстрация работы вулкана).

  • Итак, что же такое вулкан? (конусообразная гора, сложенная из изверженных пород).

  • Как вы думаете, какая тема объединяет представленные вам данные примеры? (Горы суши)

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. – 3 мин.

  • Послушайте существительные: равнины, холмы, низменности, горы.

  • Каким общим словом можно их объединить? (рельеф) Как вы объясните, что такое рельеф? (Рельеф – это все неровности, различные по размерам и происхождению)

Слайд 2

hello_html_m1c4feb77.gif

Демонстрируется слайд 3 с изображением различных гор.

Попробуйте распределить горы согласно высоте, возрасту (ученики пытаются выполнить), есть ли среди них Норильские горы?

hello_html_m22318868.gif

  • Какие затруднения возникли?

  • Выяснили, что нет знаний по этой проблеме. Как их преодолеть? Какую цель поставим? Слайд 4. (узнать, какие существуют горы по высоте, как различаются по возрасту?)

  1. Построение проекта выхода из затруднения:

а) определение задач для выполнения цели урока:

  • Итак, выяснили, что недостаточно знаний для выполнения задания.

  • Что нам поможет на уроке? Какой план действия наметим?

  • Прочитать в учебнике информацию. О чем прочитать?

  • С чем еще можно поработать для открытия нужных знаний? (карты атласа, настенная карта)

  • Где можно найти информацию о Норильских горах? (в интернет-ресурсах)

б) работа в группах:

  1. Давайте так и сделаем. Будем работать в группах, каждая получила задания на столах с поставленными перед ними целями. Время на работу отвожу 7 минут. В каждой группе есть ответственные, которые организуют работу для открытия знаний. В тетрадях записать выводы по выполненному заданию. В конце работы заслушаем отчет каждой группы.

1 группа. Задание по блоку «Как образуются горы».

Цель: определить, какие силы участвуют в формировании гор.

Используя текст учебника на стр.109-110, схемы 1 и 2, видеофрагменты, объяснить образование гор

Слайд 5 и 6, 7 и 8

hello_html_2e565c31.gifhello_html_m484d64ef.gif

Схема 1 Схема 2

hello_html_m21d0fdad.gifhello_html_46b6dfa8.gif

Видеофрагмент «Образование складчатых областей» Видеофрагмент «Гора Улуру в Австралии»

Вывод: если скорость поднятия превышает скорость разрушения, то образуются горы.

Гора Улуру – пример действия внешних сил. Так как видны сглаженные вершины, разрушенные склоны горы. Совместная работа текучих вод, различия температуры воздуха, ветра сказались на процессы разрушения этой горы..

2 группа. Задания по блоку «Различие гор по высоте»

Слайд 9, 10

Цель: определить различия гор по высоте.

По стр.110-111 учебника прочитать в учебнике информацию о различии гор по высоте, привести примеры гор, пользуясь картами в атласе. Расставить горы по возрастающей высоте.

(Уральские, Атлас, Кавказ, Кордильеры, Анды, Гималаи) Записать в тетради.

hello_html_m7e5854a1.gif

Урал –г.Народная -1895м

Атлас –г.Тубкаль -4165м

Каквазские – г.Эльбрус -5642м

Кордильеры –г.Мак-Кинли -6194м

Анды- г.Аконкагуа -6960м

Гималаи –г.Джомолунгма -8848м

3 группа. Задание по блоку «Сопоставление информации по тематическим картам».

На столах распечатана картосхема, физическая карта полушарий мира.

Слайд 11

Цель: выяснить, какие горы показаны на картосхеме материков складчатых областей, найти их и показать по физической карте полушарий. Объяснить, на каком материке расположены горы и в каком направлении они протянулись. Ответы записать в тетради.

Например: Уральские горы расположены в центре Евразии (между Европой и Азией), вытянулись с севера на юг.

Г.Кордильеры, г.Анды, г.Альпы, г.Уральские, Гималаи, Большой Водораздельный хребет.

hello_html_33d09da7.png

4 группа. Задание по блоку «Краеведческий»

Слайд12

Цель: найти в Интернете информацию о горах Норильска.

  • По предложенным сайтам Интернет найти информацию о горах Норильска: Хараелах, Рудная, Шмидта, указать их высоту и определить к каким горам они относятся по высоте и возрасту.

Ссылки:

WikiMapia.org›9993570/ru/Зуб-гора

http://wikimapia.org/22978151/ru/Вершина-горы-Шмидта

hello_html_m6e385d4a.pngC:\Users\111\Desktop\лизе к уроку\зуб гора2.jpgC:\Users\111\Desktop\лизе к уроку\зубгоа.jpg

Гора Шмидта Зубгора

C:\Users\111\Desktop\лизе к уроку\горы Хараелах.jpgC:\Users\111\Desktop\лизе к уроку\Справа Шмидта, слева г.Рудная.jpg

горы Хараелах Слева г.Рудная, справа г.Шмидта

(г.Хараелах – в переводе с эвенкийского «Еловый камень»– 956м, Рудная – 583м, г.Шмидта- 514м, Зубгора -202,9м. Все эти горы относятся к низким горам , по возрасту это старые горы).


4. Итоги открытия знаний. Отчет групп.

5.Практическое применение знаний: слайд «Алгоритм выполнения задания»

Слайд 13, 14

Вернемся к началу урока. Сможем ли мы выполнить пробное действие, с которым у нас возникли затруднения – классифицировать горы?

hello_html_m26ac3ab1.gif

  1. Домашнее задание.

Слайд 15

Дома продолжите работу над темой урока, прочитав §17, выполнить практическую работу в тетрадях по плану. «Характеристика гор Анд и Кавказа » по выбору учащегося. План характеристики выдан каждому ученику.



Слайд 16

План характеристики гор.

1. Название гор.

2. Географическое положение:

  • на каком материке и в

  • какой его части они расположены;

3. В каком направлении протянулись горные хребты;

4. Высоты: минимальные, преобладающие, максимальные.

Самая высокая точка (высота и название).

5. Молодые горы или старые.

  1. Рефлексия.

  • Если представить, что гора, нарисованная на доске, это открытые вами знания по теме «Горы суши», то расставьте флажки от каждой группы на высоте определенного уровня.

Самооценка: каждый ученик ставит себе соответственное количество баллов в сводной таблице своей группы. Ответственные в группе сдают оценочные листы.


Критерии самооценки ученика


Уровень А - имею представление о рельефе – 5баллов

Уровень Б - знаю:

  • что такое неровности суши;

  • как образовались горы; 10 баллов

Уровень В - умею классифицировать горы по высоте, возрасту;

знаю горы Норильска

смогу выполнить практическую работу дома – 15 баллов

Суммарное количество - 30 баллов.


Оценочный лист 1 группы

Итог

баллы

Оценочный лист 2 группы

Итог

баллы

1.Личманенко


1.Клименко


2.Ликинов


2.Мельникова


3.Амбросова


3.Иваненко


4.Бирюкова


4.Халяева


5.Галеева


5.Файрузова


6.Чебыкина


6.Елоева




Оценочный лист 3 группы

Итог

баллы

Оценочный лист 4 группы

Итог

баллы

1.Наговицина


1.Андрух


2.Конотоп


2.Тустяновский


3.Визер


3.Кафтайкин


4.Панферов


4.Сорокин


5.Лапицкая


5.Петрова


6.Сохиев


6.Михайлова



Автор
Дата добавления 12.03.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров176
Номер материала ДВ-521920
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх