Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Химия КонспектыСценарий урока химии на тему "Кислоты. Состав, название и классификация кислот" (8 класс)

Сценарий урока химии на тему "Кислоты. Состав, название и классификация кислот" (8 класс)

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)


Толстихина Надежда Михайловна

Район


Сормовский

Место работы


МБОУ «Школа №27»

Должность


Учитель химии


Общая информация

Образовательная область, учебный предмет

Химия

Класс

8 класс

Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)


Тема учебного занятия


Тема урока или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.


Кислоты. Состав, название и классификация кислот.

Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия

Изучаемая тема «Соединения химических элементов» (14 уроков)

  1. Степень окисления.

  2. Бинарные соединения металлов и неметаллов (л/о 9)

  3. Оксиды, летучие водородные соединения (л/о8,10)

  4. Основания. Состав, название и классификация оснований.

  5. Решение упражнений по основанием

  6. Кислоты. Состав, название и классификация кислот (л/о 11,12)

7. Решение упражнений по кислотам

  1. Соли как производные кислот и оснований (л/о13)

9. Решение упражнений по солям

10. Аморфные и кристаллические вещества (л/о 14)

11. Чистые вещества и смеси. Массовая и объемная доли компонентов в смеси.

12. Решение задач.

13. Обобщение и систематизация знаний. Решение задач

14. Контрольная работа №3 «Соединения химических элементов»


Учебная задача

  • Открыть способ …

  • Вовлечь учащихся в образовательную (коммуникативную, исследовательскую, проектную, рефлексивно – оценочную, организационно – деятельностную, нравственно – оценочную и т.п.) ситуацию …

  • Овладеть теоретическим знанием в области … и способами его прикладного использования



Сформировать понятие о кислотах как о классе сложных веществ. Изучить состав, строение, классификацию и определения степени окисления неметаллов в кислотных остатках.


 Продолжить формирование умений работать с лабораторным оборудованием и реактивами, делать обобщения, использовать учебную литературу.


Обеспечить формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий учащихся. Использование Интернет-ресурсов и других информационных источников при выполнении  домашних заданий и  представлении результатов.






Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты

Цель

Уровень

Базовый («обучающийся научится»)

Цель – предмет (предметный результат)

Учащиеся научатся распознавать кислоты по формулам, определять общий заряд кислотных остатков, определять степень окисления неметаллов в кислотных остатках. Изучат виды классификаций кислот по составу. Научатся исследовать среду с помощью индикаторов, экспериментально различать кислоты и щелочи с помощью индикаторов.


Цель – способ (метапредметный результат)

Учащиеся овладеют умениями: работать с текстовой информацией при обращении к учебному пособию; организовать собственную познавательную деятельность; концентрировать внимание; свободно и правильно излагать свою точку зрения; устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения и выводы


Цель – ценность (личностный результат)

Учащиеся убедятся в осознании ценности формирования представления о значимости кислот для человека; навыков безопасного здоровьезберегающего поведения в химической лаборатории и в быту.



Исходное состояние обучающихся:

- имеют опыт…….;

- знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.)

- могут определять…….;

- могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять;

- могут планировать, проектировать, моделировать;

- могут контролировать, оценивать и т.д.

- знают о химическом элементе и формах его существования – атомах, изотопах, ионах (простых и сложных), простых веществах и важнейших соединениях элементов (оксидах и других бинарных соединениях, основаниях);

- оперируют понятиями «степень окисления» и «заряд иона». Умеют определять степень окисления химических элементов в бинарных соединениях;

- имеют представления об индикаторах и качественных реакциях на примере щелочей;

- знакомы с правилами техники безопасности при работе в кабинете химии и приёмами обращения с лабораторным оборудованием;

- владеют основными видами логических операций ( анализ, синтез, обобщение, сопоставление, классификация, аналогия);


- могут планировать, анализировать и оценивать свою деятельность;


- имеют опыт работы с различными источниками информации, участие в дискуссии;


- строить взаимодействие с учителем и одноклассниками, выражать и аргументировать свою точку зрения.




Формы оценки планируемых результатов

Предметный результат

Метапредметный результат

Личностный результат

- заполнение таблицы при выполнении лабораторной работы;

- фронтальная работа в эвристической беседе;

- выполнение самостоятельной работы.


- устанавливать аналогии;

- классифицировать, делать умозаключения и выводы.

- грамотно обращаться с веществами при выполнении лабораторной работы;

-участие в дискуссии;

- умение сотрудничества с учащимися и учителем.





Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия

Учебно – информационное обеспечение

Основная литература

Дополнительная литература

Интернет - ресурсы

ЭОРы

1.Габриелян О.С. Химия 8кл.: Учебник для  

  Общеобр. учебных заведений - 17-е издание, стереотипное – М., Дрофа 2011 – 271с.

1.Ахметов М.А., Гара Н.Н.

Химия: 8 класс: методическое пособие –М.:Вентана- Граф,2014.

2. Современные технологии в процессе преподаваний химии: Развивающее обучение, проблемное обучение, проектное обучение, кооперация в обучении, компьютерные технологии/Авт.-сост. С.В. Дендебер, О.В. Ключникова.-М.:Пять за знания, 2007-112с

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов     http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0ab6f5aa-4185-11db-b0de-0800200c9a66/ch08_20_05.swf

 2. Федеральный образовательный портал
http://www.edu.ru/

1.Мультимедийное учебное пособие по химии «Электронная библиотека»

2. Презентация к уроку

Техническое обеспечение

Мультимедийный проектор, персональный компьютер. карта-инструкция к уроку (у каждого), лабораторное оборудование, химические реактивы.




Дидактическая структура учебного занятия (урока) и его психолого педагогическое обоснование
Этап урока
Подэтап урока
Организация педагогически целесообразного взаимодействия

Психолого – педагогическое обоснование


1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

Подготовка учащихся к учебной деятельности.

По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (беседа)

Методы стимулирования интереса к учению: предъявление требований учителем.

Создание комфортной психологической атмосферы урока

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (беседа)

По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: репродуктивный ( работа с книгой, заполнение таблицы)

По характеру управления учебной работы: Самостоятельная работа ( выполнение письменных заданий)






Опора на уже имеющиеся знания учащихся из курса химии, физики и биологии.

1.3. Создание проблемной ситуации

По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные ( эвристическая беседа)

По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: продуктивный ( проблемная ситуация)

По характеру управления учебной работы: под руководством учителя



Наиболее эффективный способ мотивации учебной деятельности , создание проблемной ситуации с акцентированием практического значения полученных знаний.








2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

Формулирование цели урока как прогностической модели ожидаемого результата

 Построение ориентировочной основы учебной деятельности (план урока)

  1. Организационный этап- 2 мин.

  2. Целеполагание- 2 мин.

  3. Актуализация знаний – 4 мин.

  4. Введение новых знаний- 25 мин.

  5. Первичное обобщение, введение новых знаний в систему знаний учащихся – 10 мин.

  6. Определение домашнего задания и инструктаж по его выполнению – 2 мин.

Совместное участие учителя и учащихся в определении темы урока и постановке цели урока (реализация субъект – субъектных отношений).

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные ( эвристическая беседа, диалог), наглядные( мультимедийная презентация).

По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: продуктивный ( проблемная ситуация, диалог, выполнение лабораторной работы), репродуктивный (работа с книгой))

По характеру управления учебной работы: под руководством учителя

Методы стимулирования интереса к учению: создание ситуации успеха и занимательности.

Методы контроля и самоконтроля: устный самоконтроль, взаимоконтроль


Осуществление данного этапа учебной деятельности связано с содержательным анализом предметного материала и

продолжением развития различных видов мышления:

- теоретическое (использование имеющих знаний для разрешения логических операций)


- наглядно-образное (схемы, формулы, таблица)

- словесно-логическое (( использование терминов, словесное обоснование)


2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные ( беседа), наглядные( мультимедийная презентация).

По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: репродуктивный (работа с книгой)

По характеру управления учебной работы: под руководством учителя

Методы стимулирования интереса к учению: создание ситуации успеха.







2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

По источнику передачи и восприятию учебной информации: практические ( выполнение упражнений и лабораторной работы)

По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: репродуктивный (ответы на вопросы, выполнение самостоятельной работы); продуктивный (частично-поисковый, выполнение лабораторной работы)

По характеру управления учебной работы: самостоятельная работа

Методы контроля (письменный контроль)

Методы стимулирования интереса к учению: предъявление требований учителя к выполнению заданий)


В психологическом плане на этом этапе происходит интериоризация способа деятельности, а также очерчиваются границы его применимости








3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

По источнику передачи и восприятия учебной информации: словесные (беседа)

Методы контроля и самоконтроля: устный и письменный контроль.


Понимание смысла изученного и выявление степени освоенности темы урока.

3.2 Ситуация оценки образовательных результатов

По источнику передачи и восприятия учебной информации: словесные (беседа)

По характеру управления учебной работой: формирование убеждения о личностной значимости учения

Методы стимулирования интереса к учению: учитель благодарит учащихся за работу, отмечает активность отдельных учащихся, по возможности оценивает их работу.


Способность анализировать и оценивать собственные интеллектуальные операции

Сценарий проведения учебного занятия
Этап урока или другой формы УВП
Подэтап урока или другой формы УВП
Действия учителя (педагога)
Действия обучающихся

(примерные версии ответов)


1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

Приветствие учащихся, определение отсутствующих, проверка готовности класса к уроку.

Обращаю внимание учащихся на слайд с картинками (лимон, крапива, муравейник, желудок человека, кефир, яблоко) (слайд)

Создание комфортной психологической атмосферы урока

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

Предлагаю определить тему урока, ответив на вопросы:

Почему эти картинки оказались на одном слайде?

Что общего между этими физическими телами, изображенными на рисунках?

Какие вещества там содержатся, и какие они на вкус?

(Активизирую учащихся на определение темы).

Объявляю тему урока «Кислоты. Состав, название и классификация кислот» (слайд )

Учащимся предлагается ответить на вопрос:

- Что вы знаете о кислотах?

Обобщаю ответы учащихся, акцентирую внимание на существование пищевых кислот для повышения мотивации учащихся. (слайд )


Отвечают на вопросы учителя

(- кислые;

- кислоты)








Слушают и записывают тему урока в тетрадь





Учащиеся отвечают на поставленный вопрос.


1.3. Создание проблемной ситуации

«Кислоты – едкие вещества, вызывающие сильнейшие ожоги, разрушают органические вещества» - данное высказывание можно часто услышать о кислотах.

Так ли это?

Все ли существующие кислоты можно пробовать на вкус? (слайд)


Сегодня мы должны найти ответы на эти вопросы и как можно больше узнать о кислотах.


Воспринимают информацию учителя, высказывают свои предположения.















2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

Цель: Изучить состав кислот; познакомиться с названиями некоторых кислот. Научиться распознавать кислоты и изучить некоторые классификации кислот (слайд)

Слушают учителя

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

Предлагаю самостоятельно выполнить задание и организую обсуждения

Предлагаю сравнить свой ответ с правильным ответом.

(слайд)

Задание №1

Даны формулы веществ: HCl, NaOH, CO2, Ca(OH)2, HNO3 ,H2S, H3PO4, Al2O3

Вопросы:

  1. По какому признаку можно разделить вещества на 2-е группы, назовите группы веществ?

  2. Разделите вещества на 3-и группы и назовите группы веществ, дайте определения?

  3. Какую группу веществ вы затрудняетесь назвать? Прочитайте формулы этих веществ?

(вопросы задаются последовательно, после выполнения предыдущего)


Ввожу новое понятие - кислоты.

(Обращаю внимание на группу веществ, которую они не смогли назвать, на разнообразие кислот)


Задание №2 (слайд)

Даны формулы кислот: HCl, H2SO4, H2SO3, HNO3, HNO2, H2S, H3PO4, H2SiO3 (называю кислоты)

Вопросы:

1. Что общего между формулами данных веществ?

2. Чем они отличаются?


Выясняем состав кислот.

Предлагаю записать в тетради схему состава кислот (слайд)


H2 SO4 H2 S

Кислотный остаток


4. Зная состав кислот, попробуйте дать определение кислотам по составу?


Записываем определение кислот в тетради.

(слайд)


5. Согласно составу, по каким признакам вы бы классифицировали кислоты


Предлагаю поработать с текстом учебника (с.104)

( сначала прочитайте вопросы, на которые вам необходимо найти ответы)


Вопросы к тексту: (слайд)

1. По какому признаку кислоты можно разделить на 2-е группы?

2. По какому признаку кислоты делят на 3-и группы?

3.Составте две схемы классификации, приведите примеры кислот из текста?


(слайд для самопроверки)


Выполняют задание в рабочей тетради


Обсуждают данные результаты

( работа в парах)


Дают определение бинарным соединениям, оксидам и основаниям

Корректируют ответы одноклассников























Сравнивают, находят общее и отличие, делают выводы, записывают формулы и названия

(общее: наличие атомов водорода;

отличие: у некоторых присутствуют атомы кислорода, а у некоторых нет)







Формулируют определение, другие обучающиеся по надобности корректируют.


Записывают определение в тетрадь










Читают вопросы к тексту на слайде

Находят в тексте информацию по двум первым вопросам

Интерпретируют информацию, составляя схемы




Проводят самопроверку, по схемам на слайде

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

Предлагаю вспомнить, какие кислоты человек использует в быту?

Выясняем, какие кислоты находятся в некоторых продуктах питания ( лимон, апельсин. яблоко, кефир и т.д.)

Выслушиваю ответы и корректирую


Кислоты: яблочная, лимонная, молочная, уксусная – органические кислоты.

Что вы можете сказать об этих кислотах?


Провожу Д/О. «Взаимодействие серной кислоты с органическими веществами»

(Опускаю древесную лучинку в серную кислоту).


Подвожу учащихся к тому, что не все кислоты можно пробовать на вкус, неорганические кислоты очень опасны. Работать с кислотами нужно очень аккуратно (провожу небольшой инструктаж)


Записываем еще одну схему классификации кислот (слайд) Кислоты: органические и неорганические

Сообщаю, что существуют и другие виды классификации кислот, по другим признакам.

Дома, используя интернет – ресурсы и информацию §20, предложите другие виды классификаций, составьте схемы


Называют кислоты

(лимонная, яблочная, уксусная и т.д.)


Слушают и отвечают



Делают вывод, что являются пищевыми.



Наблюдают и делают вывод, что данная кислота очень опасна. Значить не все кислоты можно пробовать на вкус.










Записывают домашнее задание.

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

Сообщаю, что кислоты, как и щелочи можно обнаружить в лабораторных условиях.

Задание №3. Предлагаю согласно инструкции выполнить лабораторную работу «Изменение окраски индикаторов в растворах кислот»

Заостряю внимание на соблюдение правил техники безопасности

(слайд с инструкцией)


Организую анализ работы. Корректирую

выводы, если есть такая необходимость


Обращаю внимание учащихся, что как основаниям соответствуют оксиды, так и кислородсодержащим кислотам.

Предлагаю вспомнить, что бы определить оксид данного основания, что необходимо знать?

Как правило, в кислотном остатке находится неметалл и нужно определить его степень окисления

Задание №4.

Даны формулы кислот: HNO3 , HNO2, H2SO3, H2SO4, определите степень окисления атомов химических элементов и составьте формулы оксидов соответствующих кислотам

( напоминаю, что суммарная степень окисления атомов всех элементов равна нулю)

Предлагаю провести взаимопроверку

(слайд)

Сообщаю, что по формулам кислот можно также определить и общий заряд, который имеет кислотный остаток. Кислотный остаток представляет собой ион при растворении в воде. Заряд кислотного остатка всегда отрицателен и равен числу атомов водорода в кислоте

Привожу примеры.

HClCl- H2SO4 SO42-

(Обращаю внимание на запись заряда иона)

Предлагаю определить заряд кислотного остатка у фосфорной кислоты


Вспоминают лабораторную работу согласно инструкции, заполняют таблицу и делают вывод (работа в парах)






Обсуждают результаты выполнения работы, анализируют выводы



Отвечают на вопрос

(знать степень окисления металла в основании)








Определяют степень окисления и составляют формулы оксидов

(работа в тетрадях)








Обмениваются тетрадями и сравнивают с результатом на слайде








Слушают и записывают в тетрадь



3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

Самостоятельная работа ( слайд)


Выполняют самостоятельную работу



3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

Благодарю учащихся за работу, отмечаю активность отдельных учащихся, комментирую отметки, указываю на достижения и недостатки в работе учащихся.



Подведение итогов урока.




Приложение


1. Инструктивная карта к выполнению лабораторной работы.


Тема: «Изменение окраски индикаторов в растворах кислот»


1). У вас на столе в трех пробирках находится раствор соляной кислоты (HCl) и растворы индикаторов

2). В каждую пробирку с кислотой поместите 2-3 капли индикатора. Встряхните. Что наблюдаете?

3). По результатам эксперимента заполните таблицу.


Нейтральная среда (H2O)

Кислая среда (HCl)

Лакмус



Метиловый оранжевый



Фенолфталеин




4).Сделайте выводы:

- какие индикаторы можно применять для обнаружения кислоты.

- какой индикатор не является указателем кислоты.



Соблюдайте правила техники безопасности





2. Задание для самостоятельной работы


Даны формулы веществ: Na2O, H3BO3, Ca(OH)2, AlCl3, HBr , H2CO3.


А) выпишите формулы кислот

Б) определите основность данных кислот

В) определите степень окисления атомов химических элементов в кислотах

Г) составьте формулы оксидов, соответствующих кислородсодержащим кислотам

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 510 766 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 27.04.2019 253
    • DOCX 52.2 кбайт
    • 0 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Толстихина Надежда Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Толстихина Надежда Михайловна
    Толстихина Надежда Михайловна
    • На сайте: 6 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 8201
    • Всего материалов: 9