Урок разработан
учителем начальных классов
МБОУ «Тимяшевская СОШ»
Хасановой Л.К.
Тема: Внетабличное деление. Приемы
деления для случаев вида 78:2, 69:3
Цель: создание условий
для самостоятельной учебной деятельности учащихся, направленной на открытие приёма
деления для случаев вида: 78:2, 69:3 с применением метода моделирования в
двуполушарном подходе здоровьесберегающей технологии.
Задачи:
- учить детей формулировать проблему,
выдвигать гипотезы и находить правильное решение;
-развивать умение работать
самостоятельно, в группе, в паре, выполнять самоконтроль и самооценку.
-создавать условия для формирования
познавательного интереса к математике, помочь ощутить радость успеха в
проявлении своих знаний.
Оборудование:
компьютер, колонки, мультимедиа проектор, экран, презентация, раздаточный
материал - (приложения), клей, ножницы, фломастеры, «волшебные
сундучки»,
Конспект урока:
I.
Организационный момент. (2 мин)
II.
Постановка темы и целей урока.
- Открываем календарь –
На
дворе у нас январь,
В
январе, в январе много снега на дворе,
-
Да, на дворе январь и очень часто к нам приходит один гость. Кто он?
Он вошел – никто не видел,
Он сказал – никто не слышал,
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес. (Мороз) (1слайд)
- Правильно. Зимой у Мороза много дел:
речки, пруды в ледяную броню сковать, зверькам шубки новые справить, окна
расписать. И самый радостный праздник для вас это Новый год. Совсем недавно,
а ровно месяц тому назад мы с вами его встречали. Прослышали жители Ионовой
планеты (2 слайд) про этот праздник и про то, что
на планете Земля один раз в году какой-то волшебник исполняет жителям планеты желания
и дарит подарки. Они никогда не слышали про Деда Мороза. Сели они на свой «ионолет»
и отправились на Землю за Дедом Морозом.(3 слайд)
-
Я предлагаю отправиться вместе с ними в «икс-педицию» в царство Мороза. Как
вы думаете, а какое оно царство Мороза?
- Почему «икс-педиция»? (4
слайд)
-
Нам надо помочь ионятам узнать что-то неизвестное.
- В нашей «икс-педиции» мы
исследуем очень важную тему. А когда ученые исследуют что-то, они обязательно
проверяют все, что связано с предметом изучения. И нам вместе с ионятами
предстоит вспомнить наши знания по предмету математика.
III.
Актуализация знаний. (15 мин)
-
Распределите обязанности для работы в группах. Работаем слаженно, слушаем
друг-друга, не грубим, оказываем помощь.
а) Устный счет
- А в руках у меня загадка
Мороза.
На деревья, на кусты
С неба падают цветы.
Белые, пушистые,
Только не душистые.
-
Что же это за цветы такие, не душистые какие-то? (Снежинки).
-
Снежинки хотят проверить, как вы знаете таблицу умножения. Смотрите, чтобы вас
не завалило снегом. (5 слайд)
5*7
|
8*8
|
7*9
|
7*8
|
9*4
|
7*6
|
7*7
|
5*4
|
9*8
|
4*4
|
8*3
|
4*7
|
-
Ионятам так было интересно наблюдать за снегопадом, что стали резвиться, играть
и падать вместе со снежинками на землю. И оказались на лесной поляне. Они были
маленькими существами, и их так радовал этот белый пушистый снег. А в какие
игры зимой любите играть вы?
-
Но ионята не знают как добраться до царства Мороза. Как вы думаете, кто нам
поможет? А давайте мы научим их лепить снеговичка.
б) – Итак, чтобы скатать
первый ком, нужно выполнить задание, которое лежит в волшебном сундучке сверху.
Секретарь достаёт полоску с заданием и по моему сигналу участник №2 каждой
команды отвечает на один вопрос, по хлопку передает следующему
54
во
? раз
9
|
|
54
на
?
9
|
|
10
во
? раз
70
|
|
10
на
?
70
|
-
Проверим, отвечает докладчик 1 стола, почему? Оценочные листочки у вас на
столах, оцените свою работу.
-
Ребята, вот мы и скатали первый ком. Приклейте этот ком на воображаемую лесную
поляну.
в) - А что теперь нам нужно
сделать? Скатать следующий: Командир достаёт следующий листок с заданием. По
команде: наведите порядок, найти «лишнее» число в ряду и объяснить
1
группа - 10 20 30 40 55 60 (не круглое)
2
группа - 0 7 14 21 27 35 (не делится на 7)
3
группа - 1 2 31 4 5 6 7 (двузначное)
4
группа - 24 11 13 15 17 19 12 (2 десятка)
-
Проверяем (слайд 6). Приклейте.
г) - Ионята,
наблюдая за нами, спрятались за ели. И я заметила, что виднеется 20 пар ног.
Сколько ионят спрятались? Почему?
д) - Они впервые увидел животное
у которого 2 правые и 2 левые лапы, 2 лапы спереди и 2 сзади. Сколько лап
всего? Какое это может быть животное?
- Решив эти две задачи, мы можем
подарить снеговику глазки, нарисуйте.
-
Ребята, а вам не кажется, что чего-то не хватает у нашего Снеговичка? Следующая
загадка от Деда Мороза:
Белые морковки, а зимой растут. Что за
морковки такие? Сосульки. (слайд 7)
- А
где мы их возьмём? А для чего интересно нам сосульки? А как вы используете их? Достаньте
из волшебного сундучка сосульки.
д) - Сосульки приготовили вам
следующее задание. Как вы думаете, какое? Мы знаем, что они могут быть разные –
длинные и короткие. Выразите длину сосулек в других единицах измерения.
Работаем в парах. Пара (1,2) выражают длину, а (3,4) думают, какой длины должен
быть нос у снеговика, рисуют и вырезают. Через минуту обмениваетесь,
проверяете: первая пара приклеивает нос, вторая проверяет по образцу и
оценивает работу соседей. (слайд)
-Аккуратно
вырезав сосульки, вы можете приклеить их на верхний правый угол полянки.
1-я: 39 дм = м дм
2-я: 18мм=_см_мм
3-я: 58 дм=_ дм_см
4-я: 95 см= дм см
5-я: 12см=_ дм_см
6-я:
5 м= дм
- Что дальше? (Нужен
головной убор)
-
Посмотрите, ребята, а нет ли подходящей «шапки» в сундучке? Геометрические
фигуры, как вы думаете для чего? - это головной убор Снеговика. Какой они
формы? (слайд 8) каждый участник группы выберет себе фигуру.
е) - Снеговичок просит
узнать, чему равен периметр его «шляпы»?
-
Что нужно сделать? (Измерить, сложить)
-
Проверяем, встали участники у кого квадрат. (по слайду) Чему равен Р? Р треугольника?
Р пятиугольника ? Р четырёхугольника ?
- Можем ли вычислить S
этих фигур? Только квадрата, чему равна S ?
(слайд) Не забудьте оценить свою работу.
-
Ионята остались довольны вашей работой. Теперь они точно доберутся до царства
Мороза. И мы с ними. Посмотрите, наш Снеговик ожил. Давайте вместе с ним
отдохнём.
Физминутка для глаз (слайд 9 со звуком ) (3мин)
- Наша «икс-педиция»
продолжается, на пути письменная разминка.
-
Какое сегодня число?
-
(…).
-
Какое это число, четное или нечетное?
-
(Нечетное, т.к. не делится на 2).
-
На какие числа оно делится?
-
(На 1 и ...).
-
Сколько десятков и единиц в этом числе?
-
Какой день месяца?
-
Какой день недели?
-
Открываем тетради, записываем число.
Сяду
прямо, не согнусь
За
работу я возьмусь
(Не забываем об осанке)
Ч/п
- числа, которые делятся на 9 в порядке убывания, проверка, оценка
IV.
Открытие новых знаний. (20 мин)
а) подготовка (3мин)
- Ребята, пока мы
разминались, госпожа Метелица делала свое дело, намела на нашем пути сугробы
снежные да глубокие. Посмотрите. (слайд 10) Придется их расчищать, иначе
ни мы, ни ионята, ни наши гости не попадём в царство Мороза. А для этого нам
надо вспомнить, как делили сумму на число.
-
Кто справиться?
(рассказывают
алгоритм действия в группах, решают у доски и в тетрадях)
(60+9) : 3
(30+12) : 3 (40+24) : 4
- А где же наш Снеговик?
(слайд 11) Вот он, тоже расчищает дорожку. А вы, что бы сделали?
Поможем?
46 : 2 36 : 3 42 : 3
б) проблема (2мин)
- Можем ли мы вычислить эти
выражения? (Да, если заменим делимое суммой разрядных слагаемых, а вот третье нет,
число десятков и единиц не делятся на 3).
-
Как быть? Есть у вас какие-то предложения? (если затрудняются, подвожу: а какие
числа делятся на 3) Хорошо, а эти слагаемые будут разрядными? А какие они? Как
назовём? Почему именно такие выбрали? (удобно, легко)
-
Вот и подошла наша «икс-педиция» к своей цели: научиться делить двузначные
числа на однозначные, но заменяя делимое суммой не разрядных слагаемых, а
удобных.
-
В этом нам помогут те же правила, что и при решении примеров, деление суммы на
число. Давайте попробуем смоделировать алгоритм действий.
в) решение (5мин)
- Первое выражение
моделируют «цепочкой», пара (2,4) , а второе выражение пара (1,3) «классики» Взаимопроверка.
(слайд 12). Проговариваем алгоритм (слайд)
А
теперь в группе смоделируйте решение последнего выражения, либо «цепочкой» или
«классики». Задание на время - 1 минута.
:
= ( + ) : = : + : = + =
-
Проверим? Вывешиваем свои модели на доску. (слайд 13)
- Кто сможет записать
решение числовым выражением?
42:3=(30+12):3=30:3+12:3=14
Оцените
- Ребята, ионятам так
понравились ваши «цепочки» и «классики», что они сами выстроились цепочкой и
полетели на самую высокую ель, повисли, как гирлянды, и стали сверкать
разноцветными огоньками. (слайд 14)
Физминутка
-
Холодно в царстве Мороза, давайте погреемся и отдохнем.
Я
мороза не боюсь
С
ним я крепко подружусь
Тронет
руки, тронет нос
Значит,
надо не зевать…
-Сколько
раз ногами топнем? 80:20
-4-
1,2,3,4
-Сколько
раз руками хлопнем? 90:30
-(3-
1,2,3)
-Мы
присядем сколько раз? 100:50
-(2-
1,2)
-Мы
наклонимся сейчас. 40:20
-(2-
1,2)
-Мы
подпрыгнем ровно сколько? 60:20
-(3-
1,2,3)
-
Ай, да счет, игра и только
Отдохнули,
садитесь.
-
Назовите самую весёлую зимнюю игру
г) первичное закрепление (3мин)
Игра «в снежки»
-
А сейчас давайте научим наших «гостей» играть «в снежки». Я одна против вас
всех. Только давайте договоримся, я кидаю 1 снежок, а вы мне по 2, т.е. вы
должны представить число в виде суммы удобных слагаемых.
(Работа со слайдом 14)
45:3
|
это 30 и 15
|
72:4
|
это 40 и 32
|
72:6
|
это 60 и 12
|
51:3
|
это 30 и 25
|
V.
Закрепление пройденного. (5мин)
-
А что, интересно, Мороз делает? Ветерок шепнул мне на ушко мимолетом, будто
Мороз должен отправить вам фрукты, чтобы вы зимой не болели. Давайте узнаем,
сколько ящиков с фруктами у него получилось? (Слайд 15)
Решение
задач по вариантам самостоятельно.
-
Молодцы, справились с заданием Мороза!
(Слайд
16) Вам не кажется, что на ёлке чего-то не хватает? Кто оценивал себя походу
исследования и получил целую звезду? Получают отметку «5», у кого 4 элемента
«4», и т.д.
VI.
Рефлексия. (2мин)
–
Подведём итоги, что интересного было в царстве Мороза? (слайд)
узнал
запомнил
Я
научился
удивился
На
сегодня наша «икс-педиция» в царство Мороза заканчивается, но сказка
продолжается… (слайд 17)
VII.
Домашнее задание.
- Метелица оставила вам
Д\З в сундучках. Дома вы продолжите свои исследования, вернее, закрепите
приобретенные знания. Выберите себе снежинку.
Слайд 18
« Давайте верить в чудеса –
Ну, хоть на миг, на полчаса!
Ведь в этом – счастье!
Счастье окрыляет!
(5мин - резерв)
Приложение
1
Приложение
2
1)
Придумать продолжение сказки
2)
3)
|
|
1
Придумать продолжение сказки
2
3
|
|
1
Придумать продолжение сказки
2
3
|
|
1
Придумать продолжение сказки
2
3
|
|
Приложение
3
Приложение 4
54 во?
9
|
|
54 на?
9
|
|
10 во?
70
|
|
10 на?
70
|
54 во?
9
|
|
54 на?
9
|
|
10 во?
70
|
|
10 на?
70
|
54 во?
9
|
|
54 на?
9
|
|
10 во?
70
|
|
10 на?
70
|
54 во?
9
|
|
54 на?
9
|
|
10 во?
70
|
|
10 на?
70
|
Приложение 5
10
|
20
|
30
|
40
|
55
|
60
|
0
|
7
|
14
|
21
|
27
|
35
|
1
|
2
|
31
|
4
|
5
|
7
|
24
|
11
|
13
|
15
|
17
|
12
|
Приложение 6
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.