Сценарий урока литературного чтения Б.С.Житков "Храбрый утенок"

МБОУ «СОШ №51» города  Курска

Шевченко  Надежда  Григорьевна

     учитель  начальных  классов

                       Технологическая  карта  урока

1.Ф. И. О.  учителя:  Шевченко  Надежда  Григорьевна

2.Класс:  2Б

3.Учебный  предмет: Литературное  чтение.  УМК:  Школа  России

4.Тема  урока:  Б.С. Житков « Храбрый  утенок».

 5.Цель  урока:образовательная:

знакомство  обучающихся  с  творчеством  русского  писателя  Б.С. Житкова; формирование  навыков  выразительного,  смыслового  чтения;  расширение  читательского  опыта;воспитание  позитивного  эмоционально-ценностного  отношения  к  творчеству  Б.С. Житкова.

6.Планируемые  результаты:

 Предметные:

·       развитие  речи,  мышления,  воображения  школьников; умения  выбирать  средства  языка в  соответствии с  целями,  задачами  и  условиями  общения;

·       овладение  умениями  смыслового  чтения,участвовать  в  диалоге,  составлять  несложные  монологические  высказывания;

Метапредметные:

·       развитие  умения  работать  с  информацией;  использовать  различные  способы   поиска  информации;

·       развитие  операций  мышления:  сравнения, сопоставления,анализа,  синтеза и классификации. 

·       Формирование  умения  слышать  и  слушать  собеседника;  вести  диалог;  аргументировать  свою  точку  зрения.

Личностные:

·       Развитие  мотивов  учебной  деятельности;самостоятельности,  личной  ответственности за  свои  поступки;

·       Развитие  навыков   сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в разных  ситуациях.

7. Тип  урока: урок  открытия  нового  знания

8.Формы  работы: работа  с  учебником;  индивидуальная  работа;  работа  с  текстом; работа  в  парах; с  рисунками.

9. Ведущие  технологии: технология  формирования  типа  правильной  читательской  деятельности;  игровые;  информационно- коммуникативные.

10. Основные  понятия: Б.С.Житков.Рассказы. Сообщение  об  авторе. Заголовок.

11.Ресурсы:  учебник  Литературное  чтение  Л.Ф.  Климанова,  проектор,  презентация,  картинки,  выставка  книг  Б. Житкова.

№п/п	Этап     урока	Деятельность   учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые  уни- версальные  учеб- ные  действия
1.	Мотивация                        2 мин	Сейчас   у  нас  урок  литературного  чтения. На  уроках  чтения  мы  часто  читаем  сказки  и  рассказы  о  героях. Давайте порассуждаем, а  кого  называют  героем?  Перечислите  качества  человека-героя.  Выберите  нужные  слова.	Приветствуют  учителя.            Дети  выбирают   соответствующие  их  мнению  качества.          Герой  - это: смелый, храбрый, умный,  добрый, гордый, хвастливый, злой.	Регулятивные: -нацеливание на  ус пешную деятель ность. Личностные: -выражать положи- тельное  отношение к процессу позна--                                                      оммуникативные ния. Проявлять желание узнавать новое.
2.	Этап  актуализации  знаний. 4-5 мин	Итак,  подводим  итог: герой, это тот,  кто  обладает  … Ребята,  а  вы задавались  вопросом: почему главными  героями  литературных  произведений  бывают  обычно  именно  герои . Дело  в  том,  чем  больше  людей  смелых,  добрых,  храбрых  на  Земле,  тем  лучше  жилось бы всем  людям  на  планете. Значит,  цель  человечества -  стать  лучше.		Коммуникативные: -формировать  уме- ния  слушать и слышать других  собеседников. Регулятивные: -предвосхищение результата и уровня  усвоения  знания.
3.	Проблемное  объяснение  нового  знания. 15  мин	Постановка  проблемы. Открытие  нового: Ребята,  а  вы  любите  сказки. На  какие  две  группы  можно  разделить  все  сказки. -Авторские  и  народные. -Какие  из  них  считают  авторскими,  а  какие  народными.  Приведите  примеры А  сейчас  послушайте  одно  произведение.  Попробуйте  определить  жанр  этого произведения. Это  авторское произведение  будем  читать вместе,  но  прежде  узнаем, кто написал его?  Борис  Житков.  Теперь  узнаем  немного  об  авторе. Беседа  по  слайду: (портрет, год  рождения, про  первую  книгу,  о  чем писал  Б.Житков.)	Формулируют  тему  и  задачу  урока. Знакомятся  с  биографией  Б.  Житкова. Работа   с  произведением  «Храбрый  утенок».	Регулятивные: Постановка  учеб ной  задачи на  ос- нове  соотнесения того что известно и  усвоено учащими ся и того, что еще неизвестно.
4 5..	Читаем  на  экране. Физминутка (на экране)	Прочитайте  название  произведения.  Давайте  попробуем   предположить ,  какие  события  могут  в  нем  развиваться.   Проверим  ваши  версии,  когда  прочитаем  произведение. Но  прежде  познакомимся  с  трудными для  чтения  словами. Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:    руб-ле-ных                  - рубленых стре-ко-та-ли           - стрекотали рас-ска-за-ли             - рассказали ис-пу-га-ешь-ся         - испугаешься за-жуж-жа-ла         -зажужжала по-ло-ман-ным          -поломанным Н асилу досыта Чтение  произведение  учителем  и  хорошо  читающими  учениками. Анализ  прочитанного: Какое  впечатление  произвел  на  вас  прочитанный  текст?  О чем  он?  Как  хозяйка  кормила  утят? Почему  они  не  ели. Почему  они  боялись .  стрекозу.  О  чем  думала  хозяйка,  когда  убирала  несъеденную  утятами  еду.  Кто  помог  утятам  избавиться  от  стрекозы.  Как  ему  это  удалось. Итак,  определяем  жанр  прочитанного  произведения.  Это  сказка,  рассказ,  небылица.  (Рассказ).  О  чем   этот  рассказ .Как  назвал  автор  свой  рассказ. Оказались  ли  состоятельными  ваши  версии?  О  каком  утенке  идет  речь  в  рассказе.  Каким  был  Алеша. (Работа  в  тетради  с.46 , задание№1	Учащиеся  отвечают  на  вопросы  предложениями  из  текста.ния	Коммуникативные: -умение  четко и ясно излагать  свое мнение, выст- раивать речевые конструкции. Личностные: -умения выделять  нравственный нравственный аспект  поведения;

6.	Первичное  закрепление Работа  в  парах.	Работа  в  команде: Задание поискового  характера:  задача  каждой  команды  состоит  в  том,  что  вы  должны  разделить текст  на  части  в  соответствии  картинным  планом.  А  такой  план  мы  составим  вместе. Чтение  текста и  деление  его  на  части в  соответствии  с  планом  на  экране  и  картинным  планом. Самостоятельная  работа. 1.     Хозяйка  кормит  утят. 2.     Боятся   стрекозы. 3.     «Должно  быть  наши  утята  заболели». 4.     Алеша  обещает  помочь. 5.     Утенок  сдержал  свое  слово.        6.Стрекоза  больше  никогда  не прилетала	Дети, на  столе   лежит  перед  вами  серия  иллюстраций к  прочитанному  тексту. Внимательно  рассмотрите  картинки  и  разложите  их  в  том  порядке  как  происходили  события  в  тексте.	Коммуникатив- ные: -умение  работать с текстами, в  груп- пе,  распределять    роли.
7.	Исследовательская  работа  над  заголовком  текста.	Проверка  самостоятельной  работы.  Чтение  по  частям в  соответствии  с  картинным планом Подведение  итогов  работы  над  текстом. .  Ребята,    я  предлагаю  вам  поучаствовать  в  работе  над  рассказом  Б. Житкова в  качестве  соавторов. Получится  у  нас? И  так,    посмотрите  на  экран. Здесь  есть несколько  вариантов названия   прочитанного  нами  рассказа. 1.«Утенок   Алеша». 2.«Хвастливый  утенок». 3.«Храбрый  утенок».   Прочитайте  4  и  5  часть  текста. Подумайте,  какое  название  раскрывает  суть  поступка  главного  героя.  Докажите  свою  версию.	Дети   доказывают, почему  они  не выбрали «Хвастливый»- делом  доказал  свои  слова. «Утенок  Алеша»- просто  любой  утенок. «Храбрый утенок»  -  это  главная  мысль  произведения.
8.	Творческая  работа учащихся: Домашнее  задание:	Как  вы  думаете,  случай   о  котором   рассказал  автор,  мог  произойти  с  людьми?  Cоставь  рассказ,  но  вместо  утенка   сделай  главным  героем  мальчика  АЛЕШУ. Выслушаем2-3  рассказа. Запишите  домашнее задание: 1 уровень:  подготовить  пересказ  текста по  плану  составленному  на  уроке. Уч. с.139-141 2 уровень: Записать  план  составленного  текста    в  «Рабочую  тетрадь»  с.47.	Выслушиваем  2-3  рассказа,  составленных  детьми.	Познавательные: -самостоятельное создание  спосо- бов  решенияпро блем  творческого  и  поискового  ха- рактера.
9.	Рефлексия:	Что  новое  для  себя  поняли. Настоящий  друг – это  как  Алеша?   Вы  хотели  бы  иметь  такого  друга?   А  вы  смогли  бы  стать кому  - нибудь  таким  другом?