Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы КонспектыСценарий урока математики "Приемы письменного умножения" (4 класс)

Сценарий урока математики "Приемы письменного умножения" (4 класс)

Скачать материал
библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 12 имени Героя Советского Союза Ф.М. Сафонова»

городского округа Самара

Российская Федерация, 443041, г. Самара, ул. Красноармейская, 93-А Тел./ факс: (846) 332-45-46; е-mail: inform 12 @mail.ru


hello_html_7502c4b4.jpg



СЦЕНАРИЙ УРОКА МАТЕМАТИКИ

тЕМА УРОКА: Письменные приемы умножения многозначных
чисел на однозначное число. Решение задач.

«Все профессии важны, с математикой дружны!»


4 класс

умк «начальная школа xxi века»







урок подготовила и провела:

Зуева Ирина Михайловна,

учитель начальных классов




Самара, 2017

Тип урока: Комбинированный урок математики в 4 классе показывает разнообразные виды работы учащихся на уроке с целью рассмотрения письменных приёмов умножения многозначного числа на однозначное; умножения многозначных чисел на однозначное число, решения задач на движение

Цели урока: 

образовательные:

- закрепить алгоритм выполнения письменного приёма умножения многозначного числа на однозначное число;

-повторить приёмы умножения многозначного числа на однозначное;

-закрепить умение решать задачи и совершенствовать вычислительные навыки.

развивающие:

- развивать логическое мышление, внимание, речь.

воспитательные:

- воспитывать умение работать в коллективе, дружбу и взаимопомощь, самостоятельность в работе.

- воспитание у детей интереса к математике как жизненно необходимой дисциплине в жизни человека любой профессии;

-способствовать адаптации обучающихся в социуме и профориентации

Планируемые результаты

Предметные:

-выполнять арифметические действия;

-проверять и исправлять выполненные действия.

-решать задачи практического содержания;

-устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

-проверять и исправлять неверное решение задачи.



Метапредметные:

Регулятивные:

-понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем;

-понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

-выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;

-осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

-осуществлять пошаговый контроль своих действий.

Познавательные:

-понимать и строить модели (алгоритмы) и использовать их при решении;

-выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (разгадывание ребусов);

Коммуникативные:

-задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

- воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

-уважительно вести диалог с товарищами;

-принимать участие в работе в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

-понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр..

Личностные:

-получить представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

-проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика.


Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности обучающегося

I. Организация начала урока– 1-2 минуты


Цель: включение обучающихся в деятельность

- Здравствуйте, ребята!

Я рада приветствовать вас.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно!

Нас оно торопит в класс-

Математика у нас!

Подравнялись, подтянулись

И друг другу улыбнулись.

Проверьте осанку. Настройтесь на работу.

Сегодня на уроке нам с вами предстоит думать, решать, отвечать на вопросы. Поэтому я вас попрошу быть внимательными, активными.

Пусть этот день несет нам радость от общения друг с другом.

Проверка готовности рабочих мест.


Мотивирование

к учебной деятельности. 

II.Вступительная беседа.– 2-4 минуты






















-Ребята, выполнив арифметические действия, мы сможем определить то, чему будет посвящен наш урок математики.


-Посмотрите на слайд и определите, что объединяет все ступени, ведущие к вершине горы?

- Какие из записанных на табличках тем мы уже изучили?

- Предположите, о чем может спрашивать вопрос, на вершине горы?


(Рассказ учителя о значении математики в жизни человека)

Математика в жизни человека занимает особое место. Мы настолько срослись с ней, что просто не замечаем ее. А ведь с математики начинается все.

В школе математических задач приходится решать очень много. Они не просто учат школьников математике, определенным действиям, но и развивают, тренируют их мозг, делают человека целеустремленным, активным, самостоятельным.

И вот, окончив школу, можно подумать, что математика нигде не пригодится уже. Но! Тут мы начинаем использовать ее все чаще. Она следует за человеком везде: дома, во время учебы в вузе, на работе, помогает решать задачи, делает жизнь намного удобнее.


«Через математические знания, полученные в школе, лежит широкая дорога к огромным,

почти необозримым областям труда и открытий»

А.Марушкевич.



Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои предположения. Пытаются сформулировать тему урока.


hello_html_4a429dfa.png





Работа в группах- 3 минуты

70

280

80

72

48

90

10

х9

:4

:16

:4

-30

х 4

х10

+270

х 6

х 29

х 5

:9

:6

:2

:10

:10

-68

+30

х 80

-21

+130

-38

+36

:11

:2

+56

:13

-107

Р

И

Ф

С

О

П

Е



3

52

216

7

73

60

60

78

78

п

р

о

ф

е

с

с

и

и






















принимать участие в работе в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы



























































-Ребята, накануне мы с вами выполняли творческие работы, в которых вы описали профессии своей мечты. На основе ваших работ была составлена диаграмма.

-Давайте посмотрим на диаграмму и определим по ней наиболее востребованные профессии.

- Сегодня наша страна остро нуждается в рабочих специальностях. Но быстрое развитие научно-технического прогресса требует не только умение работать физически, но и умение анализировать, вычислять, использовать новейшие технологии.

- Что должен уметь современный рабочий?

- Какие математические знания понадобятся современному рабочему?

Ребята, как вы думаете, какая профессия самая интересная, самая творческая, самая лучшая на Земле?

Думаю, что самую лучшую профессию определить сложно, и вы в этом со мной согласитесь. И так же сложно сказать, какие профессии самые нужные и на рынке труда будут самыми востребованными. Однако есть такие сферы, в которых всегда будут нужны люди с умелыми трудолюбивыми руками, чистой совестью и хорошим уровнем знаний.

Это сфера питания, медицина, промышленность, строительство, образование. Кто-то, возможно скажет: «Зачем повару или медику математика? Повар вкусно приготовил блюдо, доктор умело сделал укол. При чем тут математика?». Кто из вас, ребята, разделяет эту точку зрения? А кто считает иначе? Выскажите свою точку зрения.


Математика очень важна и для вашей будущей профессии.





(Рассматривают выставку творческих работ одноклассников)



(Ответы детей: перечисляют профессии)

hello_html_73d5a3bb.jpg

(Ответы детей: работать на компьютере, вычислять, анализировать…)


(Ответы детей).







Профессиональные сферы

Определите соответствие

и соедините их стрелочками

Профессии

образование


повар

сельское хозяйство


врач

питание


учитель

медицина


инженер

строительство


доярка


Высказывают свою точку зрения.

(Чтение отрывка из пьесы В. Коростылева и М. Львовского “Димка – невидимка”)

Чтоб врачом, моряком, 
Или летчиком стать,
Надо, прежде всего, 
Математику знать.





Проверка умения работать с таблицами и диаграммами.

III.Каллиграфичес

кая минутка-2-3 минуты


Отгадайте, что за цифра?

Маленькая, хвостатенькая, не лает, не кусает, а из класса в класс не пускает?

Что за цифра акробат? Если на голову встанет, ровно на 3 меньше станет? 

Два кольца, но без конца, если я повернусь, то совсем не изменюсь. 

-Составьте и запишите трёхзначное число, используя цифры из загадок.

-Сколько таких чисел можно составить?

-Какое из них является наибольшим?


 (2)



(9)


(8)




298, 289, 928, 982, 892, 829.

982

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

IV.Работа с именованными числами (разноуровневая)

задания на в разного цвета столбцах

(В ТЕТРАДЬ) – 3 минуты


Оцените себя, как вы поработали. А чтобы оценить себя правильно, давайте вспомним правила

- если работа выполнена без ошибок, сделайте пометку на полях в тетрадях карандашом жёлтого цвета (то на 5).

- если работа выполнена с небольшими недочётами, то сделайте пометку на полях в тетрадях карандашом зелёного цвета (то на 4).

- если работа выполнена с ошибками, то сделайте пометку на полях в тетрадях карандашом красного цвета (то на3).

- если я не отвечал и просидел этот этап, то немедленно включаюсь в работу и оценю себя на следующем этапе. (поставьте восклицательный знак).

- Кто не допустил ни одной ошибки?

- Кто сомневался, испытывал затруднения?

Поставьте оценку

1уровень

2уровень

3уровень

12км 709м=….м

5ч35мин=..мин

83005кг=…ц…кг

4дм8см=…см

6м70см=….дм

8740см2=…дм2..см2

9т567кг=…кг

7т500кг=….ц

2сут12ч=…мин

480мин=..ч

600дм2=….м2

50940см=...м…дм

6ц45кг=…кг

49км=…дм

2/4 часа=…мин

Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

(ЦВЕТОВАЯ САМОПРОВЕРКА-

на слайде)


-проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика.


V.Рефлексия-физминутка («Цель») – 1 минута


-Встаньте ровно, выпрямите спинки. Поверните голову назад и зафиксируйте взглядом дальнюю точку которую вы увидели.

-Теперь повернитесь ко мне, постойте несколько секунд и попробуйте повернувшись еще раз назад увидеть точку, дальше той которая была в первый раз.

Дети выполняют данные упражнения

Мотивация к постановке целей.

VI.Устный счёт– 3 минуты.


1.Назовите лишнее число в ряду.






2. Математическая разминка.

hello_html_645d0819.png

Выполняют задания устного счета.


а) 100, 900, 202, 500, 800;

б) 873, 524, 7 648, 211, 999;

в)8004, 4567, 2345, 958, 8484



450:9 +63 -13 -10


VII. Знакомство с профессиями, ролью математики в деятельности каждого специалиста, решение примеров и задач - 8 минут


- А теперь мы с вами посмотрим какие же математические задачи приходится решать каждому из специалистов.

Каждой группе раздаю карточки с задачами





- Что должен знать современный повар?









- Старинная русская пословица говорит «Добрый повар стоит доктора».

Почему так говорят? 



(Работа в группах)

- Каждая группа представит какую-то одну профессию (строитель, повар, врач или портной).

- Каждая группа решает свою задачу, обсуждают ход решения в группе, потом один ученик из группы защищает его.

А) Профессия – повар

Задача:

Для приготовления фруктового салата повар израсходовал 162 плода киви, 49 плодов манго, 60 граммов папайи и 20 граммов миндальных орехов. Сколько всего плодов киви и манго израсходовал Мастер? Во сколько раз больше понадобилось папайи, чем миндальных орехов?

Б) Профессия – врач

Задача.

В медицинской карте пациента записаны показания пульса – 70 ударов в минуту. При очередном осмотре доктор определил, что пульс уменьшился на 30 ударов в минуту. Каков пульс у пациента был во время последнего осмотра? Что, по вашему мнению, скажет доктор? (Ответы детей)

При улыбке у человека работают в среднем 17 мускулов, сколько мускулов всего будут работать, если улыбнется Лера, Влад, Артем, Лиза и Артур? (85)

В. Профессия – строитель

Задача.

Крановщик поднял на восьмой этаж строящегося дома 129 коробок с облицовочной плиткой, а на девятый этаж – на 12 коробок меньше. Сколько коробок подняли на девятый этаж? Сколько всего коробок с плиткой поднял крановщик?

- Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась в два действия. (Сколько всего коробок с плиткой должен был поднять крановщик?)

Г) Профессия – портной.

Задача. На одну рубашку требуется 2 метра ткани, а на платье на 1 метр больше. Сколько метров ткани израсходует портной на 54 платья и 5 рубашек?


-принимать участие в работе в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

-понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр..

VIII. Самостоятельная работа. Решение задач на движение – 3-4 минуты


(детям предлагается самостоятельно выбрать направление движения объектов и решить задачу)


-ПРОЧИТАЙТЕ. Посмотрите всё ли здесь правильно? Чего не хватает? (не сказано, в каком направлении двигались поезда)

- А в каком направлении могут двигаться поезда? (навстречу друг другу, в противоположных направлениях, в одном направлении вправо, влево)

-Как вы думаете ответы в задачах будут одинаковые или разные?


«Из 2-ух городов А и В, расстояние между которыми 960км, вышли два поезда. Первый шёл со скоростью 80 км/ч, второй-90км/ч. Какое расстояние будет между поездами через 4 часа?»


ЦВЕТОВАЯ САМОПРОВЕРКА (ЖЁЛТЫЙ – всё правильно, ЗЕЛЁНЫЙ – есть ошибка, КРАСНЫЙ- с заданием не справился)

СВЕРЯЮТ ОТВЕТЫ.(СЛАЙД)


Проблемная ситуация

Выделять
существенную информацию из текста задачи. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

-решать задачи практического содержания;

-устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;


IX. Решение примеров – 3 минуты


Обеспечивает контроль за выполнением задания.

hello_html_m625aa0c3.pnghello_html_mde4d72a.pnghello_html_m373f1ea4.png

686*7=


706*4=


954*6=

-выполнять арифметические действия с применением изученного алгоритма;

-проверять и исправлять выполненные действия.

-проверять и исправлять неверное решение задачи.


X.Домашнее задание.

Стр 153 №10


Записывают задание в дневник


XI. Рефлексия – 1 минута


- Какой профессией вы мечтаете овладеть в будущем?



hello_html_276ed8d0.pnghello_html_5a9fc454.pnghello_html_m6a420b1a.png

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию


Урок полезен, всё понятно.

Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

Ещё придётся потрудиться.

Да, трудно всё-таки учиться.




самооценка деятельности на уроке

XII. Подведение итогов – 1 минута


- Сегодня мы вспомнили лишь крошечную часть всех, существующих на Земле, профессий. Перечислять все сферы деятельности человека можно бесконечно. И среди множества профессий человек выбирает себе ту, которая близка ему по духу.

Можно быть кем угодно, но самое главное, что в любой профессии нужно иметь доброе сердце, терпение и стараться своим трудом приносить радость окружающим.

Все профессии важны,

с математикой дружны!


Окончен урок, и выполнен план,

Спасибо, ребята, огромное вам!

За то, что упорно и дружно трудились,

И знания точно уж вам пригодились!





Литература

1.Учебник авт. В.Н.Рудницкая, УМК «Начальная школа 21 века»( под ред. Н.Ф.Виноградовой)

4 класс

2. Александрова Т.Л. Методологические проблемы социологии профессий / Т. Л. Александрова // Социологические исследования. 2000. №8. С.11—17.

3. Бякова Н.В Представление первоклассников о профессиях / Н. В. Бякова // Журнал «Начальная школа», 2009. № 06. С. 28–30

4. Дараган А.В Профессии наших пап (классный час во 2м классе) / А. В. Дараган // Журнал «Начальная школа». 2009.

5. Жигалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике для 1 класса 4х летней начальной школы. М.: «Просвещение», 2009. –47 с.11.






САМОАНАЛИЗ:

Место урока математики в теме. Этот урок является третим при изучении темы: это умножение многозначных чисел на однозначное, решение задач на движение. Поэтому основная работа велась на повторение и закрепление пройденного материала, отработку знаний алгоритма умножения многозначного числа.

Учитывая личностно –ориентированную направленность урока, задания учащиеся выбирали самостоятельно, что имело несколько целей: во-первых, заинтересованность (а что дальше?), во-вторых, право выбора, в-третьих, создание ситуации «успеха».

Цель проста: оживить скучное, увлечь творчеством, заинтересовать обыденным, так как интерес – это катализатор всей учебной деятельности.

Старалась, чтобы все задания были взаимосвязаны, были интересны и разнообразны. Устная работа чередовалась с письменной, напряжение урока снималось через рефлексию.

Были разнообразные типы проверки усвоения учебного материала учащимися: выполняемая работа на доске, самопроверка. Отбор материала и методов обучения осуществлялся с учетом особенностей учащихся и уровня подготовки учащихся этого класса и в основном ориентированы на среднего ученика данного класса.

Главный акцент был направлен на проверку знаний учащихся на данном этапе.

Использовались технологии: компьютерные технологии обучения - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью

Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

Виды работ: коллективная, индивидуальная, работа в парах, в группах, разноуровневая

Средства: учебник, тетради, наглядный материал, ТСО.

Атмосфера на уроке рабочая, спокойная, доброжелательная.

Вывод:

Поставленные цели и задачи урока выполнены в полном объеме. Дети показали, что учебный материал ими усваивается успешно. Урок получился эмоциональным, все этапы взаимосвязаны.

Учитель начальных классов: Зуева Ирина Михайловна.


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.