Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Сценарий урока "Нравственные уроки рассказа В.П.Астафьева "Конь с розовой гривой"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Сценарий урока "Нравственные уроки рассказа В.П.Астафьева "Конь с розовой гривой"

библиотека
материалов

Сценарий медиаурока с использованием компьютера

Урок литературы в 6 классе

Тема урока: Нравственные проблемы рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».

Цели урока: 

Образовательные цели:

  1. Обеспечить усвоение учащимися понятий: «нравственность», «нравственные ценности».

  2. Рассмотреть нравственные проблемы, поднятые в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

  3. Анализировать героев произведения.

Развивающие цели:

  1. Развивать навыки осмысленного чтения.

  2. Совершенствовать диалогическую и монологическую речь учащихся.

  3. Способствовать познанию общечеловеческих ценностей: прощение, любовь, ответственность.

  4. Формировать навык использования толкового словаря для определения лексического значения слова.

Воспитывающие цели:

1. Воспитывать чувство ответственности за свои поступки

2. Воспитывать у учащихся такие нравственные ценности как: доброта, совестливость, умение признавать свои ошибки.

Коммуникативные цели:

1. Совершенствовать умение объективно оценивать себя и товарища.

2. Совершенствовать умение работать в группах, парах.


Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний


Оборудование:

  1. Мультимедийная презентация

  2. Карточки «Правила работы в группах»

  3. Учебник-хрестоматия.

  4. Рабочая тетрадь.

Предварительное домашнее задание по группам:

1 группа: выписать цитаты в двухчастный дневник для рассказа «Как воспитывали Витьку»

2 группа: выписать цитаты в двухчастный дневник для рассказа «Как воспитывали детей в семье Левонтия»


Ход урока:

  1. Вызов.

  1. Приветствие. Полилог.

Учитель:

Поговорим?

 Дети:

Поговорим!

Учитель:

- А знаете, о чём?

 Дети:

О чём?

 Учитель:

О разном и о прочем, о том, что хорошо и хорошо не очень. Поговорим?

 Дети:

Поговорим!

-Тема сегодняшнего урока «Нравственные проблемы рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». (запись даты и темы урока) Слайд 1

2. Проблемные вопросы.

- Знаете ли вы, что такое нравственность? (ответы детей)

- Давайте уточним лексическое значение слова «нравственность». Заглянем в Толковый словарь Ожегова.

2. Работа учащихся со словарём.

Нравственность - внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами.

- А что такое нравственные ценности? (духовные качества человека, идеалы) Слайд 2

3. Обмен информацией в парах. Формулирование учащимися целей урока.

Прием «Корзина идей» Слайд 3

- А сейчас вы поработаете в парах. Обсудите с соседом и запишите на листах бумаги нравственные ценности, которые вы знаете.(1минута)

- Что у вас получилось?

(Каждая пара поочерёдно называет свои примеры. Учитель записывает на доске нравственные ценности. Список может быть следующим: справедливость, милосердие, честь, совесть, доверие к людям, любовь, доброта, чувство собственного достоинства и т.д.)

- Посмотрите, какой большой список у нас получился. Выберете из списка и подчеркните только те ценности, о которых говорится в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». (Учитель подчёркивает на доске: честность, доброта, совестливость, понятие долга и др.)

- Как вы считаете, о чём будет наш сегодняшний разговор? (учащиеся вместе с учителем формулируют цели урока) Слайд 4

  1. Осмысление.

  1. Проверка домашнего задания. Слайд 5

- Ребята, вы прочитали рассказ В. Астафьева “Конь с розовой гривой”. Расскажите о героях этого рассказа. Какого они возраста? Из каких семей? Кто их родители?

- Мы не случайно заговорили о семьях мальчишек. Вы согласны со мной, что жизнь и судьбу человека во многом определяет воспитание? Как тебя воспитывали в детстве, на что обращали внимание, чему учили, с тем ты и идешь по жизни.

2. Заполнение двухчастного дневника в парах. Слайд 6

- Дома вы работали по группам. Первая группа составляла цитатный план «Как воспитывали Витьку», а вторая – «Как воспитывали детей в семье Левонтьевых». Сейчас вы продолжите работу в группах и заполните двухчастный дневник. Первая графа - ваши цитаты, а вторая – ваши комментарии, интерпретация к ним: как записанная вами цитата характеризует героя?. Делитесь своими догадками. Обратите внимание на листы, которые лежат у вас на столах - «Правила работы в группах».

3. Проверка работы в парах.

Двухчастный дневник может быть заполнен примерно так:

Как воспитывали Витьку

Учит зарабатывать своим трудом

Бабушка никогда не позволяла таскаться с кусками хлеба. Ешь за столом, иначе будет худо”.

Дисциплинирует внука

Бабушка держала деньги — “запас” на черный день”.

Не жить одним днем, а думать о будущем

Бабушка корила Левонтия за безделье, перечисляла работу, которую он должен был сделать в доме и вокруг дома”.

Неравнодушие, желание помочь

Бабушка — внуку, пытающемуся прорваться в дом Левонтия: “Нечего куски выглядывать. Нечего этих пролетарьев объедать, у них самих в кармане — вошь на аркане”.

Учит не попрошайничать, не завидовать, не прибедняться

Бабушка „привечала“ Васеню до утра, когда Левонтий бушевал”.

Сочувствие, жалость к соседке

Бабушка не стала перекладывать ягоды из туеска.

Доверие к внуку

Я думал, сейчас бабушка обнаружит мое мошенничество, даст мне что полагается, и уже приготовился к каре за содеянное злодейство”.

Самокритичен. Есть понятие о добре и зле

Бабушку надул, калачи украл. Что только будет?” “Сон не брал меня, как окончательно запутавшегося преступника”.

Испытывает угрызения совести

Не стал будить бабушку: жалко ее будить, устала она, ей рано вставать.

Думает не только о себе

Дедушка никогда не шумел, работал неторопливо, но очень уемисто и податливо”.

Скромность, трудолюбие, основательность

Дедушка бы не дал меня в обиду”. “Потатчик! Своих всю жизнь потакал, теперь этого!..”

Доброта

На предложение Саньки зарыться в сено и притаиться: “Не буду так делать! И слушаться тебя не буду!”

Умение противостоять дурному влиянию

Дед погладил меня по голове: „Ну што ты! …Попроси прощения“”.

Видит раскаянье внука

Дед мне подмигнул: „Терпи“. Бабушка должна разрядиться, должна высказать все, что у нее накопилось, душу отвести должна”.

Моральная поддержка внука. Чувствует его состояние. Не отвергает, а помогает вынести душевные муки

По скобленому кухонному столу, как по огромной земле с пашнями, лугами и дорогами, на розовых копытцах скакал конь с розовой гривой. „Бери, бери, чего смотришь?“”

Прощение — истинное — после глубокого раскаяния. Воспитание любовью

Как воспитывали детей в семье Левонтия

Сочувствует, помнит “добро”

Все ударялись в рев, и такая доброта охватывала людей, что все-все высыпалось и вываливалось на стол, и все наперебой угощали меня и ели уж через силу”.

Прилив заботливости. Но едят через силу, потому что потом не будет сладостей

Что такое жисть?” — после этого вопроса все разбегались, а Левонтий бил остатки стекол в окнах, ругался, гремел, плакал.

Недовольство своей жизнью

По пути за ягодами левонтьевские орлы бросали друг в друга посудой, барахтались, дрались, плакали, дразнились”.

Залезли в чей-то огород, напластали беремя луку-бутуна, наелись до зеленой слюны, а недоеденный побросали”.

Легко крадут то, что доступно, даже если им этого не надо

Бьются братья Левонтьевы из-за съеденной ягоды, катаются по земле, всю землянику раздавили.

Или все, или ничего…

Так похожи на отца

Дразнят друга: “Бабушки испугался!” Обзывают жадиной. Бросают вызов: “Слабо!”

Подбивают украсть у бабушки калач.

Искушают, сбивают с пути истинного

Растерзали рыбину за некрасивый вид. Пуляли камнями в пролетающих птичек и подшибли стрижа.

Нет гуманного отношения ко всему живому

Санька учит обману: “Ты в туес травы натолкай, а сверху ягод — и готово дело”.

Похоже, что делится своим жизненным опытом

Санька шантажирует: “А я расскажу Петровне! Принеси калач, тогда не расскажу!”

Причиняет душевную боль другу

Левонтьевские ребята умели пропитаться „от земли“, — все ели, что бог пошлет, ничем не брезговали и оттого были краснорожие, сильные, ловкие, особенно за столом”.

Школа выживания



4. Обобщение. Слайд 7

- Что можно сказать о нравственных ценностях каждой семьи? (Семья Вити жила лучше семьи Левонтьевых. У них всегда был кусок хлеба на «чёрный день», деньги. В избе было опрятно, уютно и тепло, чисто. Мальчика приучали к труду, к порядку, заботиться о завтрашнем дне, учили быть честным, отвечать за свои поступки. В семье дяди Левонтия всё было совсем по-другому)

- Обратите внимание, ребята, на то, как представлены в рассказе описание быта и жизни героя и семьи Левонтьевых. (Они противопоставляются.) Как называется этот приём и зачем он используется автором? (Автор использует приём противопоставления – антитезу для усиления выразительности речи, для передачи мысли и чувства. Описание семьи объясняет характер героев, описывает время, место, обстоятельства действия.)

5. Рефлексия работы в парах Слайд 8

Оцените, как работала пара?

- Дружно ли вы разбирали задания?

- Все ли активно участвовали в обсуждении?

- Прислушивались ли вы к мнению друг друга?

-Что было трудным?

6. Ромашка вопросов («Ромашка Блума»).

- Чтобы обсудить содержание рассказа, поработаем с «Ромашкой вопросов» Слайд 9

Ученики по очереди выбирают номер вопроса, читают его и пробуют на него ответить. Если ученик не знает ответа, он просит одноклассников ему помочь.

Простой вопрос:

- Как герой был втянут в обман?

Уточняющие вопросы:

- Как менялось настроение героя после того как он вернулся домой, и на следующий день?

- То есть вы говорите, что Витя сожалел о своём поступке. В каком эпизоде это больше всего ощущается? (ночью перед поездкой в город). Найдите описание в тексте.

Интерпретационные вопросы:

- Почему же всё-таки бабушка купила внуку пряник конём? (Бабушка верила в него, понимала, что он мучится и раскаивается. Милосердие, доброта и прощение сделали то, чего не сделало бы самое жестокое наказание. Уроки доброты запоминаются на всю жизнь. Через несколько лет автор пишет: «А я всё не могу забыть бабушкиного пряника – того дивного коня с розовой гривой».)

Творческие вопросы:

- Если бы вам представилась возможность встретиться с Витей после совершённого обмана, что бы вы ему посоветовали?

Оценочные вопросы:

- Случалось ли вам обманывать? Какие чувства вы при этом испытывали?

Практические вопросы:

- Как бы вы поступили на месте героя рассказа?

7. Делаем выводы. Слайд 16

- Какие жизненные уроки извлёк Витя из этой истории?

- Можно ли у Вити чему-нибудь научиться?

- Символом чего можно назвать пряник конём? (символом добра, прощения, любви, понимания)

- О чём же, по-вашему, этот рассказ? (о детстве, об истинной любви, о всепрощении).

- Темы доброты мы коснёмся и на следующих занятиях при изучении рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского».

8. Домашнее задание: читать статью «Уроки доброты», ответить на вопросы с.128-129 Слайд 17

9. Индивидуальная работа

Приём «РАФТ». Слайд 18

- Витя так и не попросил прощения у бабушки. Дальше слёз и внутреннего раскаяния дело не пошло. А человек должен уметь отвечать за свои поступки. Я предлагаю вам сделать это за него- напишите письмо или записку от имени Вити бабушке. Что вы напишете?

Роль – Витя

Аудитория – бабушка

Ф – письмо, диалог, записка (дети выбирают самостоятельно)

Тема – Прощение, объяснение ситуации: почему герой так поступил.

(Ученики читают свои записки и письма, обсуждают разницу в изложении одних и тех же фактов.)

III. Рефлексия. Слайд 19

- А сейчас оцените свою работу на уроке.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы на слайде:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я научился…

У меня получилось …

Я смог…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…



- Оценки за урок.

- Ребята! У меня нет, к сожалению, пряников конем, но на память о сегодняшнем уроке я дарю вам эти пряники. И мне бы хотелось, чтобы они стали символом доброты для вас, напоминанием о том, что жизнь благосклонна к добрым, честным, справедливым людям. Не забывайте об уроках, которые получил герой, получили вы, и тогда все ваши мечты сбудутся.
Спасибо за урок!





Список литературы



  1. Литература. 6 кл. Учеб-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2ч. Ч.2/ В.П. Полухина.- 12-е изд. – М.: Просвещение, 2005.

2. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 6 класс: к учебнику В.П. Полухиной «Литература: 6 класс» - М.: «Экзамен», 2006.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Номер материала ДБ-020288
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх