Сценарий урока "Окружающий мир"

Урок окружающего мира

Тема: Азбука географии

Цель: Формирование умения читать  обозначения географической карты.

Задачи:

1.     Исследовать поверхность Земли на схематическом рисунке и обозначить географические объекты, дать им определение. Изучить географическую карту, анализируя способы обозначения географических объектов.

2.     Развивать у учащихся умение наблюдать, сравнивать, выделять главное, творчески применять полученные знания и умения.

3.     Воспитывать умение работать в группе, внимание, чуткое отношение к планете Земля.

Тип урока: смешанный.

Материалы для урока: географическая карта, учебник, карточки, детали модели острова, модели воздушных шаров, тест-полоски.

Методы: частично-поисковый, беседа, соревнование, демонстрация и др.

Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Ход урока:

1.     Орг. момент

Учащиеся делятся на 3 группы. (Слайд 1)

2.     Актуализация знаний.

– Что размещено на экране? (Слайд 2)

         (карета, велосипед, автомобиль, воздушный шар, аэроплан, самолет, ракета.)

– Назовите группу объектов одним словом. (Транспорт)

– На какие группы можно разделить? (Наземный, воздушный.) (Слайд 2 -щелчок)

Сегодня перед вами стоит задача: изучить поверхность Земли. На каком транспорте это будет сделать удобнее? (Воздушный шар.) (Слайд 2 - щелчок)

Воздушные шары необычные, чтобы им подняться в воздух необходимо их купол наполнить знаниями. Готовы? (Слайд 3)

·        Что такое Земля?

·        Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы?

·        Почему Землю называют голубой планетой?

·        Какие океаны знаете?

·        Как называются большие участки суши на поверхности земли?

·        Какие материки знаете?

·        Поверхность Земли состоит только из океанов и материков?

Итак, Ваши Воздушные шары наполнены знаниями и готовы к полёту.

3.     Физкульминутка.

Мы летим под облаками,

А земля плывёт под нами:

Поле, луг, леса и речка,

И сады и человечки.

Цель полёта:  установить, какие географические объекты находятся на поверхности Земли. (Слайд  4)

Учащиеся размещают карточки: море, река, остров, полуостров, материк, озеро, в соответствии с географически объектами.

Сверьте ваше решение в команде. А теперь сверьте с образцом на экране (образец дан с ошибками) (Слайд 5)

Поиск и формулирование определений географических объектов. (Слайд 6)

§  Скажите что общего и какая разница между островом, полуостровом и материком?

§  Между озером, морем и рекой?

§  Между горами и равниной?

Установление связи с жизнью

§  Что придумали люди для передачи информации о поверхности Земли? (глобус, географическую карту)

§  Что такое глобус, географическая карта?

4. Открытие новых Знаний.

     Постановка цели

Чтобы уметь читать географическую карту, надо знать географическую азбуку. (Слайд 7)

Изучите карту.

Работа с картой.

Найдите:

1 группа. Прикаспийскую низменность и Западно-Сибирскую равнину

2 группа. Памир и Уральские горы

3группа. Каспийское море и озеро Байкал

Сравните их изображение на карте, что можно сказать? (задание выполняется группами)

 Ответ: На карте используются такие же цвета, как и ваши купола, разные оттенки.

Работа с учебником и слайдом 8

Посмотрите на шкалу с. 37 как она называется? (шкала высот и глубин)

О чем она рассказывает?

(Чем Глубже Водное пространство, тем оно синее, чем выше гора, тем она коричневее)

Что такое уровень океана? (Это его поверхность)

Демонстрация поверхности воды в сосуде.

§  Как изменяется поверхность воды в сосуде при изменении его положения? (она остаётся ровной)

§  Так и уровень океана, его поверхность постоянна, поэтому принята за точку отсчёта.

§  Каким цветом обозначен уровень океана? (голубым, светло-зелёным)

Практическая работа по группам: составление модели острова из деталей, вырезанных из цветной бумаги

Каждая команда составит карту по моему рассказу, условие один объект изображает один член команды и передаёт работу следующему.

В водах Индийского океана есть остров Мадагаскар, край берега острова находится на одном уровне с уровнем океана, а в середине острова расположены  горы средней высоты, а в самом центре горы становятся выше, источником питьевой воды на острове являются реки, которые берут начало в вершинах гор и текут в сторону океана. (Модели вывешиваются на доску)

4. Итог урока и рефлексия.

(Слайд 10)

§  Хотите узнать, насколько хорошо  вы запомнили азбуку географии?

На полосках, которые вам раздали, закрасьте каждый квадрат тем цветом, который соответствует изображению объекта на карте:

Щелчок – гора (коричневый)

Щелчок – река (синий)

Щелчок – равнина (зеленый)

Щелчок- океан (синий)

Щелчок.

§  Выберите, какая полоска у вас получилась. (Верный вариант – 2 щелчок)

§   

Слайд 11

Вы – настоящие покорители знаний!

Какие азбуки вам теперь известны?

Буквенная, флажковая, географическая?

Какие символы используются в буквенной, географической, флажковой?

Кто считает, что работал в полную силу, покажите букву У? (Дети принимают положение руки вверх-в сторону -У)

Кто  из вас самостоятельно хочет исследовать географическую карту, покажите букву Р? (Дети принимают положение руки  в правую сторону - Р)

Кто сможет составить карту сам, покажите букву А? (Дети принимают положение руки вниз - А)

Вы при помощи флажковой азбуки составили слово, которое поможет нам вернуться обратно, в наш класс.

Ура!