Предмет: Математика.
Класс: 1 класс.
Тема: Целое и части в предметной ситуации.
Цель: Сконструировать модели для
обозначения «целое» и «части».
Задачи: Создать условия для восприятия
понятия «целее» и «части». Установить соотношение между «целым» и его «частями».
I. Вводно-мотивационный
компонент.
1.
Создание эмоционального настроя.
-
Сегодня у нас необычный урок, у нас много гостей. Повернитесь к гостям, улыбнитесь,
поздоровайтесь. Я желаю вам успеха на уроке, а вы пожелайте мне.
На
слайде рисунки ежа, зайца и вороны.
У. (показывая на
рисунки): Какие гости к нам пожаловали. И все эти гости к нам явились не
случайно. Она пришли из сказки Владимира Сутеева «Яблоко». Я вам эту сказку
сейчас прочитаю. А вы должны будете ее перевести на язык математики. Итак, слушайте
внимательно.
Яблоко.
Стояла поздняя осень. С деревьев давно облетели листья, и только на
верхушке
дикой яблони ещё висело одно-единственное яблоко.
В
эту осеннюю пору бежал по лесу Заяц и увидел яблоко.
Но
как его достать? Яблоко высоко висит - не допрыгнешь!
-
Эй, Ворона! - крикнул Заяц.(учитель показывает на ворону на слайде) - Сорви-ка
мне яблоко!
Ворона перелетела с ёлки на яблоню и сорвала яблоко. Только в клюве его не
удержала
- упало оно вниз.
-
Спасибо тебе, Ворона! - сказал Заяц и хотел было яблоко поднять, а оно,
как
живое, вдруг зашипело... и побежало. Что такое?
Испугался Заяц, потом понял: яблоко упало прямо на Ежа, который,
свернувшись
клубочком, спал под яблоней. Еж спросонок вскочил и бросился
бежать,
а яблоко на колючки нацепилось.
-
Стой, стой! - кричит Заяц. - Куда моё яблоко потащил?
Остановился Ежик и говорит:
-
Это моё яблоко. Оно упало, а я его поймал.
Заяц подскочил к Ежу:
-
Сейчас же отдай моё яблоко! Я его нашёл!
К
ним Ворона подлетела. (Слайд №2)
-
Напрасно спорите, - говорит, - это моё яблоко, я его себе сорвала.
И
никто друг с другом согласиться не хочет. Такой шум подняли! И тут из леса вышел
Медведь. (Слайд №3)
- Что
за шум? О чем спорите?
Все звери обратились к Медведю:
-
Ты, умный! Рассуди нас пожалуйста!
И
рассказали Медведю всё, как было.
Медведь
выслушал и говорит: «Все правы. И поэтому каждый из вас должен получить
яблоко».
Звери
говорят: «Как же так? Нас много, а яблоко одно!»
Медведь
говорит:
У.: -
Что же сказал Медведь? (Разделить яблоко)
- Да
правильно.
Медведь
сказал: «Разделите яблоко на равные части, и пусть каждый возьмёт себе по
кусочку.
Ежик
взял яблоко и разделил его на четыре части.
Учитель
показывает яблоко и делит его на 4 кусочка.
Одну
часть отдал Вороне, вторую отдал Зайцу, третью часть Еж положил себе в рот, а
четвертую отдал Медведю. Медведь удивился, говорит: «Мне-то за что?» - «А за
то, что ты нас всех помирил!»
- В
жизни вы умеете делить яблоко на кусочки. А как это сделать на уроке
математики? Как это показать?
2.
Постановка учебной задачи.
- Значит,
какая тема сегодняшнего урока? Какова цель нашего урока? (Как показать деление
яблока на уроке математики)
- А
как нам зафиксировать эту проблему на схеме более точно? (Дети выдвигают свои
версии. Рисуем на доске)
-
Какая схема наиболее подходит к нашей теме? К нашей цели?
(Если
затрудняются, то подключаю взрослых).
-
Как вы думаете, какая схема наиболее подходит? Помогите нам,
пожалуйста.
После
сделанного выбора.
-
Любая схема должна быть читаема. Прочитаем эту схему.
-
Значит, мы должны учиться показать математическим языком деление яблока на
кусочки.
II.
Операционно-содержательный этап.
- Как
вы можете показать это яблоко на языке математики?
-
Величина в сказке какая была? (Яблоко)
-
Правильно, величина – яблоко.
- Взяли
листочек в клетку. Пропустили 4 клетки. Взяли в руки карандаши и линейки и
нарисовали ту величину, которая была в сказке. Работа в парах.
Дети
чертят отрезки. Вызвать ученика к доске, который уже закончил.
-
Вот, вы согласны? (да)
- Что
вы показали этим отрезком? (Целое яблоко)
- На
этом чертеже покажите целое. (Варианты детей)
- А в
математике показывают это целое так.
- Дольше, что Медведь предложил сделать
зверятам? (Разделить это яблоко на 4 кусочка)
- Покажите это действие на отрезке.
Что получили? Это что? (показываю на
часть) (Часть)
- А как показать часть? (Дугой)
Обозначить все части дугами.
- Хорошо. Давайте дадим обозначение
каждой части. Назовем сначала целое. Как мы называем? (Буквой)
- Какой буквой назовем? (Варианты детей)
Все части и целое обозначены буквами.
- Хорошо. Скажите, какая у вас была
величина? (Целая)
- Как мы ее назвали? (Называют букву)
- Правльно. А что же получилось, когда мы
разделили яблоко? (Части)
- Назовите мне эти части. (называют
буквы)
- Хорошо. Это 1 способ обозначения целого
и частей.
- А как это можно по другому показать?
- Вот, у нас была сначала целая величина.
(прикрепляю на доске яблоко). А потом что мы с ней сделали? ( Разделили
на части). (Прикрепляю на доску рисунки частей яблока. Затем соединяю яблоко и
части лучиками).
- Будьте добры, подпишите мне названия
этих частей. (Четверо детей идут к доске и пишут возле каждой части ее название
– каждый по одной).
- Хорошо. А эту предметную картинку, кто
сможет зафиксировать с помощью другой схемы. Подумайте.
Если дети затрудняются:
- Что будет, если я уберу эти части? (Снимаю
рисунки)
- Кто мне скажет, на что похоже то, что
получилось на доске? ( надругую схему)
- Но эта схема отличается от той, что мы
уже умеем составлять? Чем она отличается? (Она с лучиками)
- Да правильно. Эта схема состоит из
отрезков, а эта состоит из лучиков. ( показывает)
- Это 2 способ обозначения целого и
части.
III.
Операционно-содержательный этап.
- Какую задачу мы ставили на уроке?
- Как показать деление яблока на уроках
математики? (ответы детей)
- Хорошо. Теперь вы можете.
Беру полоску бумаги. Делю ее на 3 части.
- Я разделила полоску на 3 части.
Покажите это 2-мя способами. Возьмите карандаши и линейки и на листочках бумаги
покажите это 2-мя способами. (отрезки и с пом. Лучиков)
- Молодцы!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.