Сценарий урока по математике на тему "Прибавить и вычесть число 2. Составление таблицы" (1 класс)

Математика      Тема:  Прибавить и вычесть число 2. Составление  и заучивание таблиц.                        

Цели:

 1.Опираясь на знания о связи между целым и частями целого, составить таблицы прибавления и вычитания числа 2; работать над      их запоминанием; научить составлять таблицы прибавления и вычитания; решать примеры вида +2, -2.

 2.Развитие творческих способностей, математической речи, логического мышления, развивать умение моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка; устанавливать аналогии и причинно- следственные связи;

           3.Воспитание аккуратности, умение работать в коллективе, оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Оборудование: учебник «Математика» авт. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В , рабочая тетрадь «Математика» авт. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В, дидактические карточки, пособие «Думай! Смекай!», автоматизированное рабочее место учителя.

Ресурсы:  мультимедийная презентация

Этап урока	Деятельность учителя	УУД
I Мотивация к учебной деятельности Слайд 1 Придумано кем-то Просто и мудро При встрече здороваться. Доброе утро! Доброе утро, солнцу и птицам. Доброе утро, улыбчивым лицам! Повернитесь, поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь от души. Дружно за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. Почувствуйте поддержку своих товарищей, их хорошее отношение к вам. Это очень важно. С чего начнём урок? ( С повторения изученного)	1) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. 2) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок. 3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Личностные: действие смыслообразования
II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии Слайд 2 Ребята, по электронной почте вам пришло письмо: Слайд 3  Серёжа Мосолов прочитает его. Здравствуйте, первоклассники! Привет из Простоквашино! Много времени прошло с нашей первой встречи 1 сентября. Вы, наверное, уже многому научились в школе. Я в следующем году тоже пойду в 1 класс. Вот только у меня проблема. Хочу узнать, какие качества нужно в себе воспитывать, чтобы хорошо учиться. Может, вы подскажете? Буду ждать ответа! До свидания!  - Ребята, я предлагаю вам в ходе урока написать ответ дяде Фёдору. А как мы можем определить эти важные качества? ( Будем выполнять задания, наблюдать и рассуждать) А теперь вперед – за дело. Математика нас ждет, Начинаем устный счет. 1.      Индивидуальная работа по карточкам (1 чел.) 1.       1.Сосчитай. 4+2=        5-2=         3+1= 6-3 =        3+2=         5-1= 2. Какой цветок в букете «лишний»? Обведи его красным цветом. 2.      Индивидуальная работа у доски (2 чел.) 5 о ? =6              6 о ? =7 ? – 2 =4              ? о 4 =4 5 +1+1 =            7+1+1 = 8-1-1 =               10 – 1- 1= 3.      Устный счёт. - Сосчитайте от 1 до 10 (1 ряд) - обратный счёт от 10 до 1 (2 ряд) - от 1 до 10 через один хлопок (3 ряд) - Назовите соседей чисел 5, 2, 9. 1.Ноль-это сколько? 2.Сколько получится, если к 4+2? 3.Какое число называем при счёте после числа 8?       4.За забором огорода паслись утки. Было видно 10 ног. Сколько уток паслось за забором? (5) 5.Сколько получится, если к 8+0? 4. Логическая разминка Игра «Убери лишнюю карточку» ( картинки с Пятачком) 5.      Проверка работы у доски. - Какие качества помогли вам хорошо справиться с заданиями устного счёта? (смекалка, учитель фиксирует ответы на доске.	1) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания. 2) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи. 3) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны).	Регулятивные: контроль, коррекция. Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания.
III Выявление места и причины затруднения - Ребята, на доске разбросаны примеры, помогите распределить их на 2 группы. - На какие две группы распределили примеры (со знаком + и со знаком -.) - Сейчас девочки будут ставить в первый столбик примеры со знаком плюс, а мальчики во второй столбик со знаком минус. 1+2         3-2 2+2         4-2 3+2         5-2 4+2         6-2 5+2         7-2 6+2         8-2 7+2         9-2 8+2        10-2 - Эти примеры нужно знать наизусть. Легко их будет запоминать? (нет).	1) Организовать восстановление выполненных операций. 2) Организовать фиксацию места, где возникло затруднение. 3) Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами . 4) На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
IV Построение проекта выхода из затруднения Как вы думаете, в каком порядке нужно расставить примеры в столбиках, чтобы их легко было запомнить? - Какую закономерность вы увидели при составлении примеров? (Каждый следующий пример начинался с числа, которое на 1 больше предыдущего) - Может, кто-то из вас уже может решать такие примеры. Сейчас проверим. Учащиеся по цепочке называют ответ.  Учитель фиксирует ответ на доске. - Вот у нас получилась таблица, которую вы должны запомнить -Ребята, какое качество вам теперь помогло справиться с заданием? (старательность) на доске Физкультминутка  Слайд 4 Выполняя физминутку каким качеством пользовались?  (Внимательность) на доске	Организовать построение проекта выхода из затруднения: 1) Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения). 2) Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока. 3) Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.). 4) Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи. Познавательные: общеучебные: знаково-символические – моделирование; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: планирование, прогнозирование.
V Реализация построенного проекта Слайд 5 -  Посмотрите на числовой ряд. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Когда мы прибавляем или вычитаем 2, перепрыгиваем  через одно число. По этому ряду легко прибавлять и вычитать 2. - Пользуясь числовым рядом, решите пример 6+2. Кто желает выполнить это задание (Начинаем двигаться от точки 6 вправо, перепрыгиваем через одно число, останавливаемся в точке 8.) 6+2 =8	1) Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2) Организовать фиксацию нового способа действия в речи. 3) Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона). 4) Организовать фиксацию преодоления затруднения. 5) Организовать уточнение общего характера нового знания.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками,  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;  управление поведением партнера; умение разрешать конфликты; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение; умение осознанно строить речевое высказывание; моделирование; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование; УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
VI Первичное закрепление во внешней речи 1. Работа по учебнику с.92 №1. —  Прочитайте задачу. Назовите условие задачи. (У Кати было 2 красных шара. У Вити столько же зеленых.) —  Назовите вопрос задачи. (Сколько шаров у Кати и Вити вместе 7) —  Назовите решение задачи. (2 + 2 = 4 (ш.) Ответьте на вопрос задачи. (У Кати и Вити вместе 4 шара.) Какое качество теперь помогло справиться с заданием? (наблюдательность)  на доске 2.              Работа в паре. С 93 №4. Составьте задачи по рисунку со знаком +, и со знаком -. С помощью какого качества справились с заданием? (взаимовыручка)  на доске	Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: - фронтально; - в парах или группах.	Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 1.Работа в тетради.с.35. - Прежде чем начать работать в тетради, выполним зарядку для глаз. Слайд 6, 7 —  Составьте задачу по первому рисунку. - Как решить задачу? (3 + 2.) - Какое слово помогло выбрать действие? (Больше.) -Запишите решение и ответ задачи. (По аналогии разбирается вторая задача.) —  2. Решите примеры самостоятельно. (Проверка.) — Назовите примеры с ответом 4.  - Назовите примеры с ответом 5. -Какое качество помогло при работе в тетради? (аккуратность) на доске	1) Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. 2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки. 3) Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки 4) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;  коррекция; Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Регулятивные: оценка – оценивание качества и уровня усвоения.
VIII Включение в систему знаний и повторение — Для чего нужно знать табличные случаи сложения и вычи­тания наизусть? (Ответы детей.) Где могут пригодиться полученные знания?	1) Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия. 2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	Регулятивные: прогнозирование. Регулятивные: прогнозирование. Регулятивные: прогнозирование. Регулятивные: прогнозирование.
IX Рефлексия учебной деятельности («Проверь себя» (учебник, с. 93).Самостоятельное выполнение. Проверка.) —     Оцените, работу одноклассников на уроке, с помощью упражнения «Комплимент». —     Ребята, посмотрите, какие качества нам помогали при работе на уроке. Теперь мы можем написать ответ дяде Фёдору и сказать, какие важные качества необходимы в первом классе. - Вот такое письмо у нас получилось при работе на уроке. Слайд 8 —     Спасибо вам за урок. Вы молодцы! Слайд 9 - В награду вы сейчас посмотрите мультфильм	1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке. 2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся. 3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке. 4) Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. 5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция. Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;  прогнозирование.