Тема
«Соотношение единиц длины»
Цель:
Создание условий для изучения соотношения единиц длины и обнаружения системы
мер
длины.
Задачи:1)
Актуализировать знания об единицах длины (см., дм., м., мм.).
2) Обнаружить необходимость перевода маленькой мерки в большую и наоборот.
3) Организовать работу по введению новой меры и установлению соотношения с
другими
мерками.
4) Зафиксировать новое понятие в таблицу системы мер длины.
5) Организовать работу по преобразованию мер длины и сравнению.
Сформированные
теоретические знания (понятия):
- Меры длины (см, мм, дм, м, км)
- Умеют сравнивать и преобразовывать мм в см, см в дм, дм в м.
Учитель
|
Фиксация
на доске
|
Ответы
детей
|
-Утуо кунунэн, кунду о5олор,
ыалдьыттар!
- Бугун настарыанньа5ыт хайда5ый?
-Биллэн туран. Бугун биьиги элбэх
ыалдьыттардаахпыт. Кинилэргэ уорэ-кото хайдах уорэнэрбитин, улэлиирбитин
кордоруоххэ.
-Тэтэрээккитин арыйан
чыыьыла5ытын суруйан улэлииргэ бэлэмнээц.
|
|
|
-Быйыл биьиги кабинеппытыгар
сурдээх элбэх улэни ыыттыбыт. Эьиги тороппуттэргитинээн карточкалары оцорон
а5албыккыт. Онон эьиэхэ барыгытыгар улахан махтал.
Хас биирдии мал кабинекка сааьыланан
бэйэтин миэстэтигэр туруохтаах. Сааьылааьын, дьаарыстааьын – «система» дэнэр.
Бу карточкаларбытын кэмбиэрдэргэ
уктахпытына сааьылыныа. Онон биьиэхэ аны улэ уруогар кэмбиэр оцорор былаан
баар.
-Бу карточка батар кэмбиэрин
хайдах оцоруохпутуй?
-Мээрэйдээц.
-Тоьо буолла?
-Дьэ, о5олоор, бу быьаарарбытыгар
ханнык мээрэйдэри тутуннубут?
-Оссо ханнык мээрэйдэри билэ5ит?
-Бу мээрэйдэрбитин эмиэ
сааьылыахха. Кинилэр эмиэ системалаах буолуохтаахтар. Туохтан са5алыыбыт?
-То5о маннык са5алаатыгыт?
(Маннык са5алыыр соп дуо?)
-Салгыы сааьылыахха. Кинилэр тустарынан
тугу билэ5ит? (дм туьунан тугу кэпсиэххитин собуй? Оттон см?...)
-Бу мээрэйдэр метртан кыраларын
быьаардыбыт. Оттон км метртан хайда5ый?
-Оччо5о кини миэстэтэ ханнаный?
-Оттон км хас м баарый?
-(Ким атын санаалаа5ый?)
-Ойдоон коруц эрэ. Тугу
дьиктиргээтигит?
|
1мм
1см
1дм
1м
1км
1мм
1см
1дм
1м
1км 1000, 100, 10
|
-Карточканы
мээрэйдиэххэ наада.
-Устата-14см,
туората-10см
-см
-мм,
дм, м
-мм,
дм, м, км
-Бэрээдэктээн
(сааьылаан) кыраттан са5алыыр ордук.
-дм
– метртан 10 тогул кыра. см – га 10 мм баар …
-Улахан.
-м-тан
аллара
-1000,100,10
-Бары
кэрицнэр 10 тогул улаатан иьэллэр. Оттон км-га олох атын чыыьылалар тураллар.
|
-Оччо5о бугун уруокпутугар тугу
быьаарарбыт нааданый?
-км туьунан тугу билэ5итий? Ханна
км диэн суруллубутун корбуккутуй?
|
?
|
-1км-га
хас м баарын.
-Ыраа5ы
мээрэйдииллэр, суол кытыытыгар быьааран суруйаллар, массыына спидометрыгар)
|
-Ааспыт уруоктарга бу латыын, француз
тылыттан киирбит тыллар быьаарыыларын билбиппит. Деци -?, санти - ?, милли-?
-Км
м-тан хас тогул улаханын туох комотунэн быьаарабыт?
-_Ол
аата «кило» диэн тыл туох суолталаах эбитий?
-Оччо5о
бу эппиэттэртэн хайата соп тубэстэ?
-
Оссо ханнык тылга «кило» диэн баарын истибиккитий?
-Бу
биьиги сыьыаннарынан сааьылаатыбыт (системалаатыбыт).Онтубут бу уста
мээрэйдэрин таблицатыгар костор. Бу сыьыаннары араастык кордоруоххэ соп:
тэтэрээт кэннигэр суруллубут буолааччы, учебникпыт 37 сирэйигэр баарын булан
коруц, эьиги иннигитигэр баар таблица5а)
|
Презентация (10)
(100) (1000)
тылдьыт
таблицалаах тэтэр
учебник
таблица
(проектор)
|
-деци
–метртан 10 тогул кыра, санти-метртан 100 тогул кыра, милли-метртан 1000
тогул кыра.
-Тылдьыттан
коруоххэ.
(О5о
аа5ар)
-Тыьыынча.
-1000.
-килограмм,
килобайт, киловатт
|
-Бу таблицалар комолорунэн биьиги
улэлиир кыахтанабыт.
-Билигин сорудах толороммут бу
таблицабыт хайдах улэлиирин бэрэбиэркэлиэххэ.
·
Мультимедийнай
сорудах
(биирдии о5о тахсан толорор)
·
Самостоятельнай
улэ
-Бу
соруда5ы толорорго санатыьыахпытын наада - улахан мээрэйтэн кыра мээрэйи
ылырга ханнык дьайыыны туттабыт?
-Оттон
кыра мээрэйтэн улахан мээрэйи ыларга?
·
Боло5унэн
улэ
-Аны билигин болохторго сорудах.
(Толорбут о5о бэрэбиэркэлэнэн +,
-, туруорунар. Командир улэлэрин сыаналыыр)
- Бу таблицаны билэр туьалаах
эбит дуо? То5о иннэ дии санаатыгыт?
|
Мультимедийный уруок №2,№4,№8
карточка
карточка
|
-Тогуллуубут.
-Туцэтэбит.
Биирдии
о5о хайдах толорбутун быьаарар.
Болохтон
биирдии о5о дуоска5а тахсан толорор, быьаарар.
-Тургэнник
улэлээтибит.
|
-Уруокпут тумуктэнэн эрэр. Бу
уруоктан туох сацаны биллибит?
-Тугу билбиккитин сааьыланыц
уонна бугуццу улэ5итин сыаналыырга бэлэмнэниц. Болохтор иннилэригэр сытар
смайликтарга куццут тоьо туьалаахтык ааспытынан корон настарыанньа5ытын
уруьуйдаан кордоруц.
-Командирдар таьааран дуоска5а
ыйаац. Ким хайдах настарыанньалаах улэлээбитин ыалдьыттарбыт кордуннэр.
- Чахчы да оро кото5уулээхтик
улэлээбиппит костор.
-Аны билигин дьиэ5э улэ5итин
истиц. Системаламмыт уста кээмэйдэрин туьанан учебника баар №531,532 3-дэри
толоро5ут. Таблицаны сатаан туьанар киьи олус тургэнник толоруо диэн эрэнэбин.
Онон оссо дьарыктаныан ба5алаахтар эбии туттар «Суоттаан кор» киниискэбититтэн
115 уонна 116 стр толорооруц.
-Бугуццу уруокпут сурдээх
таьаарыылаахтык, интэриэьинэйдик ааста. Бука барыгытыгар махтал.
|
смайликтар
|
(О5олор
тугу билбиттэрин кэпсииллэ
(Смайликтарга
уруьуйдууллар)
(командирдар таьааран доска5а
ыйыыллар)
|
…………………………………..
5 км …… 5200 м
34 м ….. 34 км
8 км ….. 800 м
2 км 300м ….. 2300
м
400 мм ….. 40 дм
7 м ….. 701 см
|
……………………………………..
5 км …… 5200 м
34 м ….. 34 км
8 км ….. 800 м
2 км 300м …..
2300 м
400 мм ….. 40 дм
7 м ….. 701 см
|
…………………………………….
5 км …… 5200 м
34 м ….. 34 км
8 км ….. 800 м
2 км 300м …..
2300 м
400 мм ….. 40 дм
7 м ….. 701 см
|
………………………………………
5 км …… 5200 м
34 м ….. 34 км
8 км ….. 800 м
2 км 300м …..
2300 м
400 мм ….. 40 дм
7 м ….. 701 см
|
…………………………………….
5 км …… 5200 м
34 м ….. 34 км
8 км ….. 800 м
2 км 300м …..
2300 м
400 мм ….. 40 дм
7 м ….. 701 см
|
……………………………………..
5 км …… 5200 м
34 м ….. 34 км
8 км ….. 800 м
2 км 300м …..
2300 м
400 мм ….. 40 дм
7 м ….. 701 см
|
№1
2 м 4 дм = ……….
дм
3 дм 5 см = ………
см
6 м 7 дм = ……….
дм
68 дм = ……….. м
………. дм
87 мм = ……… см
………. мм
76 см = ………. дм
………. см
|
№2
2 м 4 дм = ……….
дм
3 дм 5 см = ………
см
6 м 7 дм = ……….
дм
68 дм = ……….. м
………. дм
87 мм = ……… см
………. мм
76 см = ………. дм
………. см
|
№3
2 м 4 дм = ……….
дм
3 дм 5 см = ………
см
6 м 7 дм = ……….
дм
68 дм = ……….. м
………. дм
87 мм = ……… см
………. мм
76 см = ………. дм
………. см
|
№4
2 м 4 дм = ……….
дм
3 дм 5 см = ………
см
6 м 7 дм = ……….
дм
68 дм = ……….. м
………. дм
87 мм = ……… см
………. мм
76 см = ………. дм
………. см
|
№5
2 м 4 дм = ……….
дм
3 дм 5 см = ………
см
6 м 7 дм = ……….
дм
68 дм = ……….. м
………. дм
87 мм = ……… см
………. мм
76 см = ………. дм
………. см
|
№6
2 м 4 дм = ……….
Дм
3 дм 5 см = ………
см
6 м 7 дм = ……….
Дм
68 дм = ……….. м
………. Дм
87 мм = ……… см
………. Мм
76 см = ………. Дм
………. См
|
Самоанализ
урока
Тема
«Соотношение единиц длины»
Цель:
Создание условий для изучения соотношения единиц длины и обнаружения системы
мер
длины.
Для
того, чтобы достичь цель урока я перед собой поставила такие задачи:
1) Актуализировать знания об
единицах длины (см., дм., м., мм.).
2) Обнаружить необходимость перевода маленькой мерки в большую и наоборот.
3) Организовать работу по введению новой меры и установлению соотношения с
другими
мерками.
4) Зафиксировать новое понятие в таблицу системы мер длины.
5) Организовать работу по преобразованию мер длины и их сравнению.
Для
осмысления понятия «Соотношение единиц длины» детьми я опиралась на такие сформированные
теоретические знания :
- умение работать с меркой
- умение описывать результат
измерения с помощью именованных чисел
- меры длины (см, мм, дм, м, км)
- умение сравнивать и преобразовывать мм в см, см в дм, дм в м.
1
этап: Урока начался с оргмомента.
2
этап: Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Для
мотивации детей к изучению новой темы созданы условия для актуализации знаний о
единицах длины, зафиксированы все повторяемые понятия на таблице и был
определён цель урока.
3
этап: Этап решения учебной задачи.
На
этом этапе мы актуализировали свои знания о км, с помощью таблицы и словаря установили
соотношения км и м, а затем дополнили таблицу «Системы мер длины»
4
этап: Отработка умений сравнивать и преобразовывать величины.
Было
использовано мультимедийное пособие, организована работа в группах,
самостоятельная работа. Все работы анализированы и оценены.
5
этап: Рефлексия.
Озвучено
новое содержание. Учащиеся оценили собственную деятельность. Было дано
разноуровневое домашнее задание, т. о. выявила готовность уч-ся к переходу
решения новой У.З.
Для
достижения цели урока использована коллективно – распределительная, групповая
деятельность. Считаю, что логика урока выдержана. Цель достигнута. Дети вышли
на понятие «Соотношение единиц длины»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.