|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые УУД
|
|
1.Организационный
этап.
Самоопределение
к
учебной
деятельности
|
Приветствует
детей
Мотивирует
учащихся к учебной деятельности.
-Ребята,
подойдите, пожалуйста, ко мне возьмитесь за руки сделайте круг. Улыбнитесь
друг другу, вытяните правую руку назад и улыбнитесь опять. Сейчас у вас
получилось солнышко. Подарите тепло друг-другу. Помните! Среди вас люди ,
которым может понадобится помощь любая ( физическая, умственная, просто
дружеская) Готовы ли вы помочь? А теперь можно начать урок.
|
Ребята берутся
за руки, чувствуют поддержку и тепло рук, улыбаются друг другу.
Подтверждают о
готовности прейти на помощь.
|
Личностные
:
-эмоциональность;
умение осознать и определить свои эмоции;
-этические нормы
общения и сотрудничества;
-понимание того,
что среди них есть человек с ограниченными возможностями, которому всегда
готовы помочь.
|
|
2.
Актуализация знаний
|
Мотивация уч-ся
к учебной деятельности.
-Ребята сколько
света и тепла разлилось по классу от вашего солнышка. А теперь послушайте ,
что вы слышите? (шум дождя) (СЛАЙД 1)
Однажды Муравей – Вопросик попал под сильный
дождь и спрятался под
зонтиком. А когда дождь почти закончился,
появилось солнце. Счастливый Муравьишка посмотрел вокруг и вдруг на небе он
заметил чудо. А какое?
Отгадайте загадку:
Что за чудо-красота!
Расписные ворота
Показались на пути.
В них ни въехать, ни войти.
-Что появилось на небе (СЛАЙД 2)
|
Проявление
интереса к материалу изучения.
Представление
собственного опыта, высказывание собственных мыслей.
Демонстрируют
знания- незнания о радуге.
Высказывают
предположения.
Делают выводы
совместно с учителем.
|
Комуникативные
УУД
Умение поддержать
разговор на интересную тему.
Социальная
компетентность.
Ориентировка в
социуме, анализ и сопоставление личного опыта. Включение в учебный процесс.
Предметные
учебные действия
|
|
3.Совместное
планирование деятельности.
Постановка
цели.
Цель: актуализировать знания обучающихся, необходимые для открытия новых
знаний.
|
-А что вы знаете
о радуге?
-Что вы хотите узнать о радуге еще?
1) Когда она появляется?
2) Почему она разноцветная?
-Дети, а какое у вас становится настроение когда вы видите радугу?
- А кто-нибудь из вас задумывался, когда на небе появляется радуга?
А всегда ли после
дождя появляется радуга? Давайте вместе поищем ответ на этот вопрос.
|
Учащиеся, исходя
из своего опыта, наблюдений говорят о своих знаниях о радуге.
(Она появляется
после дождя, она разноцветная ит.д)
-После дождя.
|
Регулятивные
УУД. Комуникативные УУД
Умение
сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать
свое мнение.
Умение ставить
цели, планировать свою работу.
|
|
4.Открытие
нового знания (первичное усвоение новых знаний)
Цель:
-развитие умения
извлекать информацию, необходимую для открытия новых знаний;
- организация диалога, позволяющего выявить связи между изученными и
новыми знаниями.
|
Создает
проблемную ситуацию, побуждает учащихся к обсуждению и выявлению причин
возникших затруднений. Организует работу в группе. Побуждает перестраивать
условия проблемной задачи и находить главные определяющие принципы ее
построения. Побуждает к анализу собственных действий. Организует анализ
учащимися проблемной задачи, ее решение.
- Ребята, перед вами на парте текст. Прочитайте его и найдите ответ
на этот вопрос.
До чего же весело летом шлепать по лужам во время теплого
дождя!
Но вот дождь стихает. Уже кое-где появились на небе голубые
просветы, в них тотчас же проскальзывает солнечный луч, а крупные капли дождя
еще падают и падают... И вдруг кто-то радостно кричит:
— Радуга! Смотрите — радуга!
- Ребята, когда в небе появляется радуга? (Когда светит солнце и идёт
дождь)
-Вы правы, это интересное природное явление можно наблюдать, когда
светит солнце и идёт дождь. (СЛАЙД 3)
Сделаем вывод.
- Мы ответили на первый вопрос.
Солнце вешнее с дождём
Строят радугу вдвоём –
Семицветный полукруг
Из семи широких дуг.
Нет у солнца и дождя
Ни единого гвоздя,
А построили два счёта
Поднебесные ворота.
Иногда появляются сразу две радуги. (СЛАЙД 4)
Одна из них поярче, другая побледней!
Это бывает в тех редких случаях, когда солнечный луч дважды
отражается в каплях воды.
Ещё реже на небе сияют сразу целых четыре или пять радуг, - такое
случается только над большими реками, озёрами, водопадами, потому что тут
происходит сложное многократное отражение солнечных лучей от капелек воды.
Природа очень изобретательна!
|
Анализ
проблемной ситуации, поиск решения, выдвижение и проверка гипотез, вариантов
и способов.
Значит,
радугу построили солнечные лучи и дождевые капли.
|
Познавательные
УУД
Формирование
навыков поисковой деятельности.
Развитие
учебно-познавательной мотивации.
Коммуникативная.
Формирование
умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем,
предположений.
Способность анализировать
и действовать с позиции содержания предмета
|
|
5. Физминутка
|
(СЛАЙД 5)
А теперь,
давайте поиграем в игру «Дождь, солнце , радуга» Пока играет музыка вы
бегаете, как только музыка остановиться вы слушаете мою команду и изображаете
то, что я вам скажу. Дождь- изображаете дождь, солнце- изображаете солнце,
радуга- изображаете радугу. (Изображаете как хотите)
|
|
Развиваются
творческие способности учащихся.
|
|
6.Проблемный
вопрос.
Решение
проблемной ситуации
|
Проблемный вопрос. Решение проблемной ситуации.
- Мы узнали, как появляется радуга, но почему
же радуга разноцветная?
Давайте посмотрим мультфильм (видео) и ответим на этот вопрос.
-Что является причиной?
(СЛАЙД 7)
- Мы ответили на второй вопрос.
Все цвета в радуге располагаются в чёткой последовательности и
никогда не
меняются местами.
-
Сколько же цветов в радуге? (Семь.)
-
Из каких цветов состоит радуга? Кто знает?
-Чтобы не путать этот порядок люди придумали «запоминалку». (СЛАЙД 8)
-Повторим этот стишок. «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит
Фазан».
|
Дети делают вывод
Дети отвечают.
Солнечные лучи
переливаются в каплях дождя.
|
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивают и группируют факты и явления; определяют
причины явлений, событий
Перерабатывают
полученную информацию: делают выводы на основе обобщения знаний
|
|
7. Первичное
закреплений знаний Цель: планирование действий в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации
|
Работа в группе (СЛАЙД
10)
Муравьишка решил сам сделать радугу. Поможем ему.
Сначала вспомним правила работы в парах:
Работать должны все
Слушать друг друга
Уметь уступать
Уметь договариваться
Распределять роли
Своё несогласие высказывать
вежливо
Работать тихо, не мешать другим
- Возьмите конверт (СЛАЙД
11)
Расположите цветные полоски, чтобы у Вас получился кусочек радуги.
(Кто выполнит задание – ВСТАТЬ)
Проверим работы (СЛАЙД
12)
|
Самостоятельно
работают в группе по алгоритму, ориентирован на получение конкретного
результата, излагают, объясняют учебный материал, проводят взаимопроверку по
критериям оценивания
|
Комуникативные
УУД. Регулятивные УУД. Личностные УУД
Умение
организовать, контролировать и оценивать учебную деятельность.
Формирование
самостоятельности ответственности Уверенность в своих силах, положительные
отношения к себе.
Формирование
самооценки, анализа выполненной работы, вычленение проблем.
.
|
|
8.
Практическая работа №1
|
“Радуга в
домашних условиях”. (учитель)
- Ребята, а
как вы думаете, можно ли радугу сделать дома самому?
Для этого в
очень ясный, солнечный день вам понадобятся миска с водой, лист белого
картона и маленькое зеркальце.
Поставьте
миску с водой на самое солнечное место. Опустите зеркальце в воду и
прислоните его к краю миски. Поверните зеркальце под таким углом, чтобы на
него падал яркий солнечный свет. Затем перемещайте картон перед миской так,
чтобы на нем появилась отраженная “радуга”
|
|
Позновательные
УУД
Закрепление полученные
знания через социально- бытовую практику.
|
|
9.
Практическая работа №2
|
«Радуга на мыльном пузыре» (ученики)
(СЛАЙД 13)
А где еще мы можем увидеть
радугу?
Она не может возникнуть по-нашему желанию, но мы можем и в солнечный
день увидеть радугу. Для этого достаточно взять шланг и поливать цветы. Если
Вы встанете лицом к солнцу, то обязательно увидите радугу в водяных брызгах.
-Радугу можно увидеть в лужах на асфальте…
-В брызгах фонтана…
-Самые яркие радуги встретят нас у водопадов…
Радуга – это, конечно, природное явление.
-Но сейчас мы побудем волшебниками и попробуем создать свою радугу.
С помощью мыльных пузырей мы увидим радугу.
- Мы с вами получили каждый свою радугу.
|
Ребята дуют
мыльные пузыри, и наблюдают за ними.
|
|
|
10. Проверка
изученного материала
|
(СЛАЙД 14)
1)У каждого ученика – полоска бумаги с кружочками (бусы).
Учитель задаёт вопросы, ученики самостоятельно отвечают “да – нет”;
Ответ “да” – кружок закрашивается в зелёный цвет;
Ответ “нет” – кружок закрашивается в красный цвет.
1 -У радуги 7 цветов?
2 - Все цвета расположены в определённом
порядке?
3 - В радуге есть коричневый цвет?
4 -Строители радуги – солнце и дождь?
Проверяем (СЛАЙД 15)
|
|
Познавательные:осуществление поиска необходимой информации (из
материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти)
Коммуникативные:принимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных точек зрения.
Личностные:проявляют
интерес к новому учебному материалу
|
|
11.
Творческая работа
|
Перед вами на
столах бумага, краски, и кисточки. Давайте, каждый нарисуйте свою радугу.
Работы ребят
вывешивают на стенд и анализируют.
|
|
|
|
12. Рефлексия
Цель: организовать рефлексию и самооценку ученикам собственной
деятельности.
|
Перед вами два смайлика, если вы довольны своей работой то прикрепите
весёлый смайлик на радугу, если же у вас возникли какие-то трудности , то
грустный на тучку.
Создает
ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы,
ощущением собственной компетентности, самоуважения.
|
Анализируют
деятельность.
|
Рефлексия
способности организовать работу. Способность взаимодействия с другими
объектами окружающего мира.
|
