Сценарий урока
I. Организационный момент
Цель: создать у учащихся рабочей настроенности.
(За 1-2 минуты до звонка, учитель предлагает ребятам проверить готовность к уроку).
Уч-ль: Всем добрый день! Ребята, повернитесь друг к другу и подарите улыбку своему однокласснику. Присаживайтесь. Сегодня я приглашаю вас в удивительный, необыкновенный, волшебный и загадочный мир слов. И урок наш будет необычным. Мы все с вами знаем мультфильм «Остров ошибок», (СЛАЙД 2) в котором Коля Сорокин исправил свои ошибки по математике, но вот с русским языком у него большие проблемы. Я предлагаю вам помочь Коле исправить его ошибки. А для этого мы отправимся вместе с Колей в увлекательное путешествие на весёлом поезде знаний! (СЛАЙД 3) Ну, что, поехали!
II. Мотивация учебной деятельности учащихся (игровой приём)
Цель: актуализировать прежние знания, навыки и умения; подготовка учащихся к работе на уроке.
Уч-ль: Первая станция, на которую мы прибываем – это станция «Путаница» (СЛАЙД 4). Ребята, у Коли было задание дать правильные ответы на вопросы, но он по своему незнанию всё перепутал. Давайте поможем ему найти правильный ответ.
Игра «Да – Нет»
Уч-ль: Я буду читать предложение, если вы согласны с тем, о чём в нем говориться, то поднимите зелёную карточку, если не согласны, то красную. Будьте внимательны!
Уч-ль: Молодцы, ребята, вы очень помогли Коле справиться с этим заданием! Ну, а нас уже ждёт поезд отправляться на следующую станцию.
III. Постановка цели и задач урока
Цель – сформулировать задачу урока; поставить цель урока; спланировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Уч-ль: (СЛАЙД 5) Вторая станция, куда мы прибываем – станция «Загадочная».
Уч-ль: Ребята, эти загадки Коля не смог разгадать.
(СЛАЙД 6 – анимационное появление информации)
Уч-ль: Слова означают одно и то же,
Но между собою они не похожи.
По-разному пишутся и говорятся...
Как называются? Кто догадался?
Уч-к: Синонимы
Уч-ль: Слова одной и той же части речи.
Но разное значение у них.
Скажу я «трусость»,
Ты ответишь — «храбрость»,
Скажу я «грусть»,
А ты в ответ мне — «радость».
Уч-к: Антонимы
Уч-ль: Ребята, кто догадался, почему Коля не смог разгадать эти загадки?
Уч-к: У него не хватило знаний, плохо выучил правило.
Уч-ль: С чем у него возникли трудности?
Уч-к: Коля не знает, что такое синонимы и антонимы.
Уч-ль: Вы догадались, какая будет тема сегодняшнего урока-путешествия?
Уч-к: Закрепление знаний о синонимах и антонимах.
Уч-ль: С какой целью мы отправились в это путешествие?
Уч-ки: Помочь Коле запомнить, что такое синонимы, что такое антонимы; самим научиться употреблять их в речи, находить в тексте; подбирать к ним слова.
Уч-ль: Ну, что ж, теперь нам ясна цель путешествия. Пока мы едем к следующей станции, давайте сделаем пальчиковую гимнастику, чтобы дорога была веселее.
Пальчиковая гимнастика (СЛАЙД 7)
Уч-ль: Разминаем каждый пальчик массирующими движениями.
Этот пальчик маленький,
Этот пальчик слабенький,
Этот пальчик длинненький,
Этот пальчик сильненький,
Этот пальчик большачок,
А все вместе – кулачок.
Уч-ль: Для чего мы делали пальчиковую гимнастику?
Уч-к: Мы подготавливали пальчики к письму. А для того чтобы писать нужно открыть тетрадь, правильно её положить и правильно взять ручку.
Уч-ль: Что ещё нужно вспомнить?
Уч-к: Правило посадки при письме.
Уч-ль: Молодцы! Откройте, пожалуйста, тетрадь. Что будем записывать?
Уч-к: Дату и «Классная работа» (запись с комментированием).
Уч-ль: Ребята, с какой буквы начинается имя и фамилия главного героя?
Уч-к: С буквы К, а фамилия с буквы С.
Уч-ль: Я предлагаю вам прописать одну строчку заглавную и строчную букву Кк и Сс в соединении (запись с комментированием и показом на доске).
Уч-ль: А сейчас я вам загадаю загадку.
(СЛАЙД 8 – анимационное появление информации).
Уч-ль: Кто приносит на хвосте
Много разных новостей?
Всем расскажет все до срока
Белобокая...
Уч-к: Сорока.
Уч-ль: Чем интересно это слово?
Уч-к: Это словарное слово; мы прописали буквы К и С, которые встречаются в этом слове; это слово схожее с фамилией Коли.
Уч-ль: Где мы можем посмотреть правильность написания этого слова?
Уч-к: В словаре словарных слов.
Уч-ль: Запишите это слово в тетрадь с новой строки два раза – Сорока сорока (запись с комментированием). Кто прописал, дайте мне знать. (Дети, прописавшие словарное слово, поднимают ручку вверх, тем самым, показывая окончание письменной работы).
Уч-ль: Я вижу, что все готовы отправляться в путь.
IV. Актуализация знаний
Цель: закрепление усвоенных знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. (Организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону; повторить и закрепить синонимы).
Уч-ль: Следующая станция, на которую мы прибываем – станция «Синонимов»
(СЛАЙД 9)
Уч-ль: Ребята, вы так дружно выполняли пальчиковую гимнастику, что Коле Сорокину захотелось посмотреть, а умеете ли вы так же дружно работать? Умеете ли вы прийти друг другу на помощь? И чтобы показать Коле, какие вы дружные, предлагаю вам работу в парах. Для этой работы вам понадобится жёлтая карточка, которая лежит на вашем столе. Внимательно прочитайте задание, после чего приступайте к работе.
Задания дифференцированного уровня сложности
(Карточки заранее разложены детям на парты с учётом их уровня обучения).
Работа в парах (базовый уровень)
Найди слова-СИНОНИМЫ, соедини их стрелками:
Доктор метель Ветер духота
Лгать врач
Жара обманывать
Уч-ль: Чья пара готова, дайте мне знать (пара, которая справилась с заданием, поднимает руки вверх ладонями друг к другу).
Уч-ль: (Отвечает пара по выбору учителя) Кто в вашей паре будет отвечать?
Уч-к: В нашей паре буду отвечать я. Мы считаем, что слова - синонимы это…
Уч-ль: Ребята, сверьтесь с эталоном (СЛАЙД 10). Поднимите руку, кто выполнил так же. Объясните Коле, почему слова, которые вы соединили стрелками, называются синонимы. (Ответы детей)
Работа в парах (повышенный уровень)
Найти и прочитать в словаре синонимов слово:
«ХОЛОДНЫЙ», «РАБОТА» и «ДУМАТЬ»
(Ребёнок, по выбору учителя, читает из словаря синонимов правильный ответ. Учитель контролирует правильность выполнения этого задания).
Уч-ль: Я думаю, что у Коли нет сомнений в том, что вы умеете дружно работать. И он предлагает вам немного поиграть.
V. Динамическая пауза «Синонимы»
(Используется видеофрагмент песни «Синонимы». Движения к этой песне придуманы детьми на уроке «Синонимы»)
VI. Самостоятельная работа учащихся
Цель: закрепление усвоенных знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. (Организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону; повторить и закрепить антонимы).
Уч-ль: Ну что, пора в путь! Мы прибываем на станцию «Антонимов» (СЛАЙД 11)
Уч-ль: Дорогие мои путешественники, а с этим заданием Коля совсем не смог справиться. Я думаю, что и вам сейчас поможет только ваша смекалка. Ребята, а кто знает, что такое СМЕКАЛКА, что это слово обозначает? (Неточные ответы детей). А где мы можем посмотреть лексическое значение этого слова?
Уч-к: В толковом словаре (По выбору учителя один из учеников читает значение слова «СМЕКАЛКА» из словаря С.И. Ожегова).
Уч-ль: Я предлагаю вооружиться смекалкой и помочь Коле. Для этого вам понадобится голубая карточка, которая лежит на вашем столе. Внимательно прочитайте задание, после чего приступайте к работе.
Задания дифференцированного уровня сложности
Самостоятельная работа (базовый уровень)
Выбрать из слов в скобках противоположное по смыслу слово. Выписать пары слов – антонимов в тетрадь
Зима - (холод, весна, снег, лето)
Тихо - (бесшумно, дети, громко)
Конец - (обрыв, начало, завершение)
Самостоятельная работа (повышенный уровень)
(Этот уровень сложности дан 6-ти ученикам, которые выходят со своей карточкой работать у доски. Каждому ученику даны по два слова. См. приложение 2)
Уч-ль: Ребята, кто справился с заданием, дайте мне знать. Я вижу, уже многие справились. (Ученик, по выбору учителя, читает свои пары слов-антонимов)
Уч-ль: У кого также поднимите руку. Сверьтесь с эталоном. Поставьте оценку своей работы на полях тетради по шкале «Весёлые лесенки» (приём самооценки по методике Г.А. Цукерман). Давайте посмотрим, справились ли с заданием дети, которые работали у доски и оценим их работу. (Совместная проверка, совместное оценивание и самооценка работы детей, которые выполняли своё задание у доски).
Уч-ль: Ребята, давайте напомним Коле, что же такое антонимы? (Ответы детей).
Уч-ль: Можно ли подобрать синонимы к словам, которые дети писали на доске? (Ответы детей устно).
Уч-ль: Ну, что ж, а нам уже пора в путь, а пока мы едем к следующей станции, предлагаю сделать гимнастику для глаз. (СЛАЙД 12)
Гимнастика для глаз
Раз – налево, два – направо, (Отвести взгляд налево и направо)
Три – наверх, четыре - вниз. (Направить взгляд вверх и вниз)
А теперь по кругу смотрим, (Описать глазами круг, далее в обратном направлении)
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд направим ближе, дальше, (Следует отвести взгляд вдаль, а затем на кончик носа.)
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше, (Быстро поморгать)
Убедитесь вы сейчас!
VII. Рефлексия
Цель: подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников на уроке, оценки результатов деятельности учащихся.
Уч-ль: Вот мы и прибыли на станцию «Конечная» (СЛАЙД 13)
Уч-ль: Ребята, кто догадался, по какой стране мы путешествовали на нашем поезде знаний?
Уч-к: По стране лексики.
Уч-ль: А что же такое лексика?
Уч-к: Лексика - это раздел науки о языке, который изучает значение слов. (Слайд 14)
Уч-ль: Что мы вспомнили на этом уроке?
Уч-к: Что такое синонимы, что такое антонимы.
Уч-ль: Для чего нужны слова – синонимы и антонимы?
Уч-к: Чтобы наша речь была более красочной, выразительной, более точной.
Уч-ль: Чему научились за время нашего урока-путешествия?
Уч-к: Научились подбирать синонимы и антонимы к словам и употреблять их в речи; научились работать с разными словарями.
Уч-ль: Ребята, мы достигли цели, поставленной в начале урока?
Уч-к: Я считаю, что мы достигли поставленной цели на уроке, мы повторили и закрепили знания о синонимах и антонимах. А ещё мы сделали доброе дело! Мы помогли мальчику, который плохо учился. Мы показали ему, что такое дружба и как это важно хорошо учиться.
Эффект неожиданности (СЛАЙД 15) Включение аудиозаписи, где Коля Сорокин благодарит детей за помощь и обещает учиться также хорошо, как и ребята в этом классе.
VIII. Домашнее задание (СЛАЙД 16)
Цель: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. (Сообщить объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике; проверить понимание выполнения домашнего задания, обсудить возможные трудности, с которыми могут столкнуться учащиеся).
Задания дифференцированного уровня сложности. (См. приложение 3)
Уч-ль: После такой активной работы на уроке, я уверена, что вы с лёгкостью справитесь с домашним заданием. На вашем столе лежит белая карточка и зелёная карточка. Они отличаются тем, что в белой карточке задание более простое, а в зелёной более сложное. Внимательно прочитайте задание и в одной и в другой карточке и решите для себя, какое из них вам под силу. Выполняйте только то, что требуется в задании. Запишите в дневник номер упражнения и страницу (упражнение 73 в учебнике с.56).
IХ. Учитель дает общую оценку деятельности всего класса и отдельных (активных) учеников.
Х. Рефлексии настроения и эмоционального состояния
Цель: установить эмоциональный контакт в начале урока и в конце. Отразить внутреннее состояние ученика; самочувствие (комфортно – дискомфортно).
Уч-ль: Понравилось ли вам наше путешествие? (СЛАЙД 18) Своё настроение от урока отобразите каждый на своём смайлике. Покажите свой смайлик. (Дети показывают свой смайлик).
Уч-ль: Я очень рада, что у вас осталось хорошее настроение от урока. Вы отлично поработали на уроке! Спасибо! Вы молодцы!
Краткий анализ работы детей на уроке
1. Дети на уроке работали очень активно: поднимали руку; отвечали полным ответом на поставленный вопрос; чётко ставили цель и также выполняли поставленную перед собой задачу.
2. Идея урока-путешествия заинтересовала детей; они с удовольствием вовлеклись в предложенную игру.
3. Дети на уроке были очень дисциплинированы и организованы; не мешали друг другу; дружно работали в парах. На протяжении всего урока у детей был положительный рабочий настрой.
Я, как учитель, осталась очень довольна работой детей. Удовлетворена тем, что достигла цели, которую ставила перед собой на этом уроке.
Успешно проведённый урок – это огромная заслуга моих учеников!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.