Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Сценарий урока развития речи в 5 классе. Сочинение-описание по картине Ф.Решетникова "Мальчишки".

Сценарий урока развития речи в 5 классе. Сочинение-описание по картине Ф.Решетникова "Мальчишки".

  • Русский язык и литература

Название документа Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Ф.П. РЕШЕТНИКОВ «Достали языка».
Ф.П. Решетников «прибыл на каникулы».
Ф.п.Решетников «Опять двойка».
Ф.П.Решетников «Мальчишки».
Сочинение по картине Решетникова Ф.П. «Мальчишки».
Вставить пропущенные буквы. П..др..сток; Ра(с/сс)казывает; Уд…в…льствие; Ра(с...
Проверка. Подросток; Рассказывает; Удовольствие; Рассказчик; Галактика; Плане...
План сочинения. 1. Вступление. (Несколько слов об авторе и картине). 2. Осн.ч...
1 из 8

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Ф.П. РЕШЕТНИКОВ «Достали языка».
Описание слайда:

Ф.П. РЕШЕТНИКОВ «Достали языка».

№ слайда 2 Ф.П. Решетников «прибыл на каникулы».
Описание слайда:

Ф.П. Решетников «прибыл на каникулы».

№ слайда 3 Ф.п.Решетников «Опять двойка».
Описание слайда:

Ф.п.Решетников «Опять двойка».

№ слайда 4 Ф.П.Решетников «Мальчишки».
Описание слайда:

Ф.П.Решетников «Мальчишки».

№ слайда 5 Сочинение по картине Решетникова Ф.П. «Мальчишки».
Описание слайда:

Сочинение по картине Решетникова Ф.П. «Мальчишки».

№ слайда 6 Вставить пропущенные буквы. П..др..сток; Ра(с/сс)казывает; Уд…в…льствие; Ра(с
Описание слайда:

Вставить пропущенные буквы. П..др..сток; Ра(с/сс)казывает; Уд…в…льствие; Ра(с/сс)казчик; Г..л..ктика; Пл…нета; К…см…с; К…смический к…рабль; В(о/оо)бражают; П…рила; Тёмно(-/слитно) синем.

№ слайда 7 Проверка. Подросток; Рассказывает; Удовольствие; Рассказчик; Галактика; Плане
Описание слайда:

Проверка. Подросток; Рассказывает; Удовольствие; Рассказчик; Галактика; Планета; Космический корабль; Космос воображают; Перила; Тёмно-синем.

№ слайда 8 План сочинения. 1. Вступление. (Несколько слов об авторе и картине). 2. Осн.ч
Описание слайда:

План сочинения. 1. Вступление. (Несколько слов об авторе и картине). 2. Осн.часть. (Передний план, задний план, главные герои, настроение, цвета). 3. Заключение. (Понравилась картина или нет?)

Название документа лист обратной связи.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Кто такой Решетников?

Синонимы. (1 пара)

Словосочетания (2 пара)

Простые предложения с ОЧП.

(О каждом герое).

3 СП.

(О чем мечтают мальчишки? Что рассказывают друг другу?)

Словосочетания из стихотворения.





























































Карточка на парту для работы в парах.

План сочинения.

Разработайте!!! Подумайте и обсудите, что напишите в каждой части?

  1. ВСТУПЛЕНИЕ





  1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ







  1. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.





Задание паре №4.

Федор ТЮТЧЕВ

Есть много мелких, безымянных

 

Созвездий в горней вышине,

 

Для наших слабых глаз, туманных,

 

Недосягаемы оне...

 

И как они бы ни светили,

Не нам о блеске их судить,

Лишь телескопа дивной силе

Они доступны, может быть.

 Но есть созвездия иные,

От них иные и лучи:

Как солнца пламенно-живые,

Они сияют нам в ночи.

 Их бодрый, радующий души,

Свет путеводный, свет благой

Везде, и в море, и на суше,

Везде мы видим пред собой!

 Для мира долнего отрада

Они – краса небес родных,

Для этих звезд очков не надо,

И близорукий видит их...

20 декабря 1859


*** 
Среди громов, среди огней,

Среди клокочущих страстей,

В стихийном пламенном раздоре,

Она с небес слетает к нам –

Небесная к земным сынам,

С лазурной ясностью во взоре –

И на бунтующее море

Льет примирительный елей.

1850



Афанасий ФЕТ

В лунном сиянии

Выйдем с тобой побродить

В лунном сиянии!

Долго ли душу томить

В темном молчании!

 Пруд как блестящая сталь,

Травы в рыдании,

Мельница, речка и даль

В лунном сиянии.

 

Можно ль тужить и не жить

Нам в обаянии?

Выйдем тихонько бродить

В лунном сиянии!

27 декабря 1885

****

Молятся звезды, мерцают и рдеют,

Молится месяц, плывя по лазури,

Легкие тучки, свиваясь, не смеют

С темной земли к ним притягивать бури.

 

Видны им наши томленья и горе,

Видны страстей неподсильные битвы,

Слезы в алмазном трепещут их взоре —

Все же безмолвно горят их молитвы.

 ***

Одна звезда меж всеми дышит

    И так дрожит,

Она лучом алмазным пышет

    И говорит:

 Не суждено с тобой нам дружно





































































Не ищем мы и нам не нужно

    Ни клятв, ни слов.

 

Не нам восторги и печали,

    Любовь моя!

Но мы во взорах разгадали,

    Кто ты, кто я.

 

Чем мы горим, светить готово

    Во тьме ночей;

И счастья ищем мы земного

    Не у людей.

1882



 



Название документа о решетникове.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Фёдор Павлович Решетников - советский художник с детства увлекался рисованием. Художник Ф. П. Решетников очень любил писать картины на детскую тематику. Часто наблюдая за игрой подростков в «войнушку». Именно с того дня он стал все чаще изображать на своих картинах детей в разных жизненных ситуациях. Картина Решетникова «Мальчишки» была создана в 1971 году и тоже посвящена детям. Прошло десять лет после легендарного первого полета человека в космос. Все мальчишки грезили о космосе и как один хотели быть похожими на Юрия Гагарина. На картине три мальчика, которые августовской ночью забрались на крышу многоэтажного дома, чтобы понаблюдать за звездным небом. Как известно в августе в средней полосе России очень часто можно наблюдать звездопад и мальчишки, завидев очередную падающую «звезду», стараются как можно быстрее загадать самое сокровенное желание.



Фёдор Павлович Решетников - советский художник с детства увлекался рисованием. Художник Ф. П. Решетников очень любил писать картины на детскую тематику. Часто наблюдая за игрой подростков в «войнушку». Именно с того дня он стал все чаще изображать на своих картинах детей в разных жизненных ситуациях. Картина Решетникова «Мальчишки» была создана в 1971 году и тоже посвящена детям. Прошло десять лет после легендарного первого полета человека в космос. Все мальчишки грезили о космосе и как один хотели быть похожими на Юрия Гагарина. На картине три мальчика, которые августовской ночью забрались на крышу многоэтажного дома, чтобы понаблюдать за звездным небом. Как известно в августе в средней полосе России очень часто можно наблюдать звездопад и мальчишки, завидев очередную падающую «звезду», стараются как можно быстрее загадать самое сокровенное желание.

Фёдор Павлович Решетников - советский художник с детства увлекался рисованием. Художник Ф. П. Решетников очень любил писать картины на детскую тематику. Часто наблюдая за игрой подростков в «войнушку». Именно с того дня он стал все чаще изображать на своих картинах детей в разных жизненных ситуациях. Картина Решетникова «Мальчишки» была создана в 1971 году и тоже посвящена детям. Прошло десять лет после легендарного первого полета человека в космос. Все мальчишки грезили о космосе и как один хотели быть похожими на Юрия Гагарина. На картине три мальчика, которые августовской ночью забрались на крышу многоэтажного дома, чтобы понаблюдать за звездным небом. Как известно в августе в средней полосе России очень часто можно наблюдать звездопад и мальчишки, завидев очередную падающую «звезду», стараются как можно быстрее загадать самое сокровенное желание.

Фёдор Павлович Решетников - советский художник с детства увлекался рисованием. Художник Ф. П. Решетников очень любил писать картины на детскую тематику. Часто наблюдая за игрой подростков в «войнушку». Именно с того дня он стал все чаще изображать на своих картинах детей в разных жизненных ситуациях. Картина Решетникова «Мальчишки» была создана в 1971 году и тоже посвящена детям. Прошло десять лет после легендарного первого полета человека в космос. Все мальчишки грезили о космосе и как один хотели быть похожими на Юрия Гагарина. На картине три мальчика, которые августовской ночью забрались на крышу многоэтажного дома, чтобы понаблюдать за звездным небом. Как известно в августе в средней полосе России очень часто можно наблюдать звездопад и мальчишки, завидев очередную падающую «звезду», стараются как можно быстрее загадать самое сокровенное желание.

Фёдор Павлович Решетников - советский художник с детства увлекался рисованием. Художник Ф. П. Решетников очень любил писать картины на детскую тематику. Часто наблюдая за игрой подростков в «войнушку». Именно с того дня он стал все чаще изображать на своих картинах детей в разных жизненных ситуациях. Картина Решетникова «Мальчишки» была создана в 1971 году и тоже посвящена детям. Прошло десять лет после легендарного первого полета человека в космос. Все мальчишки грезили о космосе и как один хотели быть похожими на Юрия Гагарина. На картине три мальчика, которые августовской ночью забрались на крышу многоэтажного дома, чтобы понаблюдать за звездным небом. Как известно в августе в средней полосе России очень часто можно наблюдать звездопад и мальчишки, завидев очередную падающую «звезду», стараются как можно быстрее загадать самое сокровенное желание.

\



Ладонью, заслонясь от света,

Сидит мальчишка.

Тишина.

И вдруг волшебное:

Ракета достигла станции Луна.

И оторвавшись от тетрадок,

Сказал с достоинством:

Порядок. —

Как будто так и быть должно.

Должно быть так,

А не иначе.

И удивительного нет,

Что это нами,

Нами начат

Штурм неразгаданных планет.

Его за скупость не корите:

Мальчишка сдержан потому,

Что продолжение открытий

Эпоха вверила ему!

Автор: Л. Татьяничева

























Созвездия

Звезды, звезды, с давних пор

Приковали вы навеки

Человека жадный взор.

 

И в звериной шкуре сидя

Возле красного костра,

Неотрывно в купол синий

Мог глядеть он до утра.

И глядел в молчанье долгом

Человек в простор ночной —

То со страхом,

То с восторгом,

То с неясною мечтой.

 

И тогда с мечтою вместе

Сказка зрела на устах:

О загадочных созвездьях,

О неведомых мирах.

С той поры живут на небе,

Как в ночном краю чудес, —

Водолей,

Стрелец и Лебедь,

Лев, Пегас и Геркулес.

Автор: Ю. Синицын





Прибыл на каникулы

Достали языка

Опять двойка.



Название документа сценарий урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок по развитию речи.

Подготовка к сочинению - описанию по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки».

(УМК по русскому языку для 5 класса авторов Т.А.Ладыженской, М.Т.Тростенцовой, М.Т.Баранова и др).

Учитель русского языка и литературы: Макарова М.Н.

МБОУ СОШ №4, города Урай.

Цели деятельности учителя

Познакомить учащихся с особенностями типа речи описание. Подготовить пятиклассников к самостоятельной работе над сочинением-описанием. Развивать творческие и коммуникативные навыки учащихся. Показать детям значение умений собирать материал к сочинению, наблюдать и записывать свои наблюдения.

Тип урока

Урок развития речи.

Планируемые образовательные результаты.

Предметные: знать способы развития темы в тексте. Структуру сочинения – описания. Уметь выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Метапредметные: способность к осознанию целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку; гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Оборудование

Проектор, интер.доска(экран),компьютер.

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация, выполненная учителем, карты у каждого ученика (для учащихся) для сбора информации в течение урока,

Основные понятия и термины:

Тип речи, описание, троп, средства выразительности речи, эпитет, метафора, передний и задний план картины, тема, тема, микро тема, абзац, вступление, основная часть, заключение.

Организационная структура урока (сценарий).

Этап урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

Формы организации совзаимодействия.

Формируемые умения (УУД).

Контроль результатов и учебной деятельности.

  1. Мотивация.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Вступительное слово.

Предаваться мечтам превосходно порою,

От раздумий таких на душе красота,

А мечта все ведет и ведет за собою,

В ней счастливые будни и чувств полнота…

Но не стоит на облаке вечно кататься,

Чтоб достичь высоты, недостаточно слов,

И на землю приходится снова спускаться

После славных полетов – мечтательных снов…

  • Ребята, скажите, о чём стихотворение?

  • О чём мечтаете вы?

  • Вспомните домашнее задание?

  • Подойдёт ли это стихотворение к той картине, с которой вы работали дома. (уч.Ч1. упр.229)

Слушают учителя, участвуют в диалоге, демонстрируют готовность к року.

Фронтальная.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия и операции.


Листы обратной связи, рабочая тетрадь с выполненным д.з.

  1. Актуализация и пробное учебное действие.

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа.

Вспоминаем домашнее задание, работаем с картиной. Вспоминаем типы речи.

Организует работу в парах: ребята должны определить к какому типу относится каждый текст и доказать почему (назвать 2 признака).

На доске схема- подсказка «типы речи». У каждой пары по два текста, но один обязательно описание.

Учитель помогает сделать вывод, задаёт вопрос:

  • Какие особенности описания вы можете отметить?

(вопрос – какой?, называет общее впечатление ).

Молодцы, правильно выделили все признаки писания.

Проследить за выполнением словарной работы.

-Запишите слова и вставьте буквы на месте пропуска. (Слайд).

П..др..сток;

Ра(с/сс)казывает;

Уд…в…льствие;

Ра(с/сс)казчик;

Г..л..ктика;

Пл…нета;

К…см…с;

К…смический к…рабль;

В(о/оо)бражают;

П…рила;

Тёмно(-/слитно) синем.

Можно ли эти слова использовать в нашей письменной работе?

Отвечают на вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

Анализируют тексты по плану:

О чём говорится в высказывании?

На какой вопрос даётся ответ в высказывании?

Выводы и наблюдения дети записывают в тетрадь.

Ребята определяют к какому типу относится каждый текст и доказывают почему (называют 2 признака).


Работа в парах и индивидуальная работа..


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач, операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно – следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно необходимые действия , операции, действуют по плану.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Письменный анализ в тетради и устные ответы каждой микро группы.

  1. Выявление места и причины затруднения.

Начинаем составлять план сочинения-описания. Работа со вступлением.Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме.

Задаёт вопросы учащимся:

Итак, вспомним из каких частей должен состоять текст любого сочинения?

А сочинения по картине? Во вступлении что напишем? (несколько слов о художнике и картине). Предлагает поработать с текстом в парах:

Перед вами небольшая статья о художнике выпишите в парах важные факты биографии Решетникова. (2 коротких предложения).

Все вместе рассматриваем другие картины художника на слайдах презентации.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем и одноклассникам делают выводы.

Работают с карточками.

Карточка (дети работают с текстом)

Фёдор Павлович Решетников - советский художник с детства увлекался рисованием. Художник Ф. П. Решетников очень любил писать картины на детскую тематику. Часто наблюдал за игрой подростков . И постепенно он стал все чаще изображать на своих картинах детей в разных жизненных ситуациях. Картина Решетникова «Мальчишки» была создана в 1971 году и тоже посвящена детям.

(Записать в спец.поле таблицы на листах на партах).

Просматривают другие работы художника.


Работа в парах.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач, операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно – следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устные ответы, работа с картой урока (на парте).

  1. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам. Анализ текста, предложенного учителем.

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.

Помогает вспомнить учащимся , что в тексе-описании могут присутствовать метафоры и эпитеты. Вместе пытаемся привести примеры и найти в тексте.


Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем и одноклассникам делают выводы.

Вспоминают и формулируют, что такое эпитет и метафора.

Работают со стихом, пытаются найти тропы.

Среди громов, среди огней,

Среди клокочущих страстей,

В стихийном пламенном раздоре,

Она с небес слетает к нам –

Небесная к земным сынам,

С лазурной ясностью во взоре –

И на бунтующее море

Льет примирительный елей.

Индивидуальная работа и фронтальный опрос.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные:

Строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Устные ответы, вопросы для уточнения информации.

  1. Творческая практическая деятельность.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Составление плана сочинения-описания, работа с основной частью.

Организует и сопровождает деятельность детей. Создаёт условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом. Предлагает детям задания разных уровней

1 пара: составить 5 словосочетаний.

2 пара: три сложных предложения, о чём мечтают мальчишки.

3 пара: найти и выписать метафоры и эпитеты из предложенных стихотворений.

4 пара:простых предложения, о чём мечтают мальчишки.

5 пара: подобрать синонимы к словам мальчишки, мечтать, воспользовавшись словарём синонимов.

Следит, чтобы свои наблюдения и выводы дети записывали в спец.поле.

Выслушивает ответы.

Следит за тем, чтобы все пары записали нужную, полученную друг от друга, информацию.

Работают в парах. Составляют план для работы над сочинением-описанием.

Работа в парах.

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные:

Читают и слушают, извлекая нужную информацию , а также самостоятельно находят её в раздаточных материалах,.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.


Устные ответы, вопросы для уточнения информации.

  1. Первичное закрепление с комментирование во внешней речи. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Составление связного описания картины, работа с передним и задним планом, письменная работа. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления.

Помогает ребятам разобраться в примерном плане работы. Приводит в пример свой образец как эталон. Подводит к нему все высказывания детей.

План:

1. Вступление.

(Несколько слов об авторе и картине).

2. Осн.часть.

(Передний план, задний план, главные герои, настроение, цвета). Используем метафоры и эпитеты.

3. Заключение.

(Понравилась картина или нет?)

Составляют в группах свои планы сочинений, сравнивают, выбирают наиболее удачные варианты. Сравнивают, анализируют. Работают с самопроверкой по эталону. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем и одноклассникам делают выводы.

Работа в группах. (По 3-4 человека).

Личностные: осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные:

Самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывания и обосновывают свою точку зрения.


  1. Включение в систему знаний и повторение.

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание.

Поощряет и хвалит детей. Задаёт домашнее задание, поработать дома с черновиком и написать работу по предложенному плану, использую необходимые тропы. Сообщает, что на следующем уроке ребятам предстоит написать работу в чистовики.

-Молодцы, вы сегодня хорошо поработали .

-Написать дома работу на черновике, используя эпитеты и метофоры.

Отвечают на вопросы; определяют уровень приобретённых знаний.

Индивидуальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Регулятивные: оценивают свою работу исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Оценивание учащихся за работу на уроке.

  1. Рефлексия.

Заключительная беседа по вопросам.

Задаёт вопросы и выслушивает ответы.

Что нового узнали на уроке.

Какие трудности возникали в процессе работы? Как вы их преодолевали?

Дайте оценку нашей работе- понравилось (нарисуйте на доске) – весёлое лицо, нет – грустное лицо (смайликити)

Определяют эмоциональное состояние.

Индивидуальная.


Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых знаний, умений, навыков и операционных исследовательских , аналитических умений: приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.

Листы обратной связи.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

В разработке представлена технологическая карта.

Цели деятельности учителя

Познакомить учащихся с особенностями типа речи описание. Подготовить пятиклассников к самостоятельной работе над сочинением-описанием. Развивать творческие и коммуникативные навыки учащихся. Показать детям значение умений собирать материал к сочинению, наблюдать и записывать свои наблюдения.

Тип урока

Урок развития речи.

Планируемые образовательные результаты.

Предметные: знать способы развития темы в тексте. Структуру сочинения – описания. Уметь выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Метапредметные: способность к осознанию целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку; гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Оборудование

Проектор, интер.доска(экран),компьютер.

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация, выполненная учителем, карты у каждого ученика (для учащихся) для сбора информации в течение урока,

Основные понятия и термины:

Тип речи, описание, троп, средства выразительности речи, эпитет, метафора, передний и задний план картины, тема, тема, микро тема, абзац, вступление, основная часть, заключение.

В разработке использовалась книга для учителя "Русский язык 5 класс. 2 полугодие:технологические карты уроков по УМК В.В. Бабайцевой, Л.Д.Чесноковой, А.Ю.Купаловой и др.- Волгоград: Учитель 2013.-361с.

Автор
Дата добавления 31.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1443
Номер материала ДВ-396979
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

7 месяцев назад

Благодарю за работу!


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх