Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Сценарий урока "Рождение новой силы". (6 класс)

Сценарий урока "Рождение новой силы". (6 класс)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Сценарий урока .6 класс. Тема : «Рождение новой силы».

Учебник: М.А.Бойцов, Р.М.Шукуров. Всеобщая история. История средних веков. 6 класс. Русское слово.2007

Цель: сформировать представления об Арабском Халифате и исламе, как одной их мировых религий; их вклад в мировую историю.

Тип урока : комбинированный.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: формирование ценностно- смысловой ориентации учащихся через ознакомление с религиозными моральными нормами арабов. Умение определять значимость вклада арабов в мировую историю

Регулятивные УУД: умение формулировать проблемную задачу урока и находить пути её решения через уже имеющиеся знания. Выдвижение версий.

Познавательные УУД: умение работать с понятиями(Коран, ислам, пророк). Умение представлять информацию в разных формах (таблицы, схемы). Умение находить достоверную информацию в разных источниках. Умение делать выводы.

Коммуникативные: умение слушать одноклассников, понимать других, работать в группах.

Организационная структура урока:

1)Актуализация знаний:

-Здраствуйте. Предыдущие уроки мы с вами посвятили изучению установления феодального строя в странах Западной и Центральной Европы. Обсудили жизнь феодалов и крестьян , их роли в раннее Средневековье.

-Какие страны мы не охватили своим историческим взором?

-Назовите современные страны Востока, которые вы знаете?


-Что сейчас происходит в этих странах?

(Группы предлагают свои ответы на вопросы, обсуждение)





-восточные

-Саудовская Аравия, Арабские Эмираты , Сирия, Иран и т.д.

-в одних странах процветание, в других кризис полит.власти.( слайд –карта на доске)

Познавательные УУД:

-умение находить достоверную информацию в разных источниках

Коммуникативные: умение слушать одноклассников, понимать других, работать в группах.


-Сегодня мы поговорим о народе, который наложил отпечаток на историю многих государств, в том числе и на одно из самых сильнейших- Византию. Это сильное государство , которое завоёвывало прилегающий территории. Однако и она сама также подвергалась нападениям.

-Вспомните, какие народы совершали набеги на территорию Византии?





-Славяне, арабы


2)Создание проблемной ситуации:

-На востоке граница Византии проходила рядом с территорией , на которой проживали племена арабов. В 630-х гг. в жизни этих народов происходит чудо: незаметные раньше пустынные кочевники – арабы-объединились в сильную военную державу – халифат. Их стали бояться многие государства.

-Какой же главный вопрос мы постараемся решить сегодня? Ответить на этот вопрос мы попытаемся вами на нашем уроке.


Группы предлагают версии, формулируем проблемный вопрос. «Чем объяснялись внезапные успехи арабов?»(слайд на доске).( записывают вопрос в тетрадь)

Регулятивные УУД: умение формулировать проблемную задачу урока и находить пути её решения через уже имеющиеся знания. Выдвижение версий.


3)Планирование:

-Ответить на этот вопрос сразу не получится. Давайте проработам шаги , которые приведут нас к новому знанию. Что же мы предполагаем изучать на уроке? Обсудите в своих группах 1-2 минуты.

Предлагают версии плана урока.

1)Условия жизни и занятия арабов

2)Появление новой религии-ислама

3)Обычаи, нравы, традиции мусульман.( записывают план в тетрадь). (слайд)

Регулятивные УУД: выдвижение версий.

Коммуникативные: умение слушать одноклассников, понимать других, работать в группах.


4)Открытие нового знания:

-С чем мы сталкиваемся в первом вопросе? Нам нужна помощь атласа.

-Где проживали арабы?

-Какими морями омывается Аравийский полуостров?


-Какой вывод мы можем сделать о занятиях людей исходя из географического положения?


Самыми крупными городами были Мекка и Медина. По Аравии проходили торговые пути из Византии в Африку и Индию. И сами арабы были кочевниками. Мекка прославилась не только как место ежегодных торгов , но и как родина Мухаммеда.

-Слушаем сообщение ученика о пророке Мухаммеде.

-Итак, откровения , которые Мухаммед получал от Аллаха( Бога), были помещены в священную книгу мусульман- Коран . Религия, основанная им стала именоваться «ислам», а люди , исповедовавшие её- мусульмане. В Коране и в сунне , т.е. предании, изречении Мухаммеда, выражено само мусульманское учение.

-Дополним знания о Коране , прочитав пункт «Предавшие себя Богу», стр. 40-41 в учебнике.

-Опишите процесс создания мира по Корану?

-Что такое «шариат»?

-Как называется место молитвы мусульман?(работа в группах с карточками)





-Какие мечети города Казани вам известны?


-Какие три мировые религии мы , в итоге , знаем?



-Что общего и каковы отличия ислама от идей христианства?



-Аравийский полуостров

-Красным и Аравийским, Персидский залив.

-кочевали, торговали.



Записывают в тетрадях (араб-переводится как «кочевник»).

Мекка- главный крупный город.

-Один ученик выступает с биографическим сообщением о пророке Мухаммеде, как о создателе ислама.

Записывают определения в тетрадь «Коран», «мусульманин», «Аллах», «сунна», «Кааба», «ислам»(работа с учебником).(слайд)


Группам предлагаются бумажные детали мечети и прилегающей к ней территории. На ватмане располагают в правильном порядке эти детали.


-Буддизм, христианство, ислам.

Изображают это знание в виде схемы в тетрадях.

-делают сравнительную таблицу в тетрадях.(работа в группах)


Личностные УУД: формирование ценностно- смысловой ориентации учащихся через ознакомление с религиозными моральными нормами арабов. Умение определять значимость вклада арабов в мировую историю.

Коммуникативные: умение слушать одноклассников, понимать других.

5) Рефлексия:

-Таким образом, ислам стал объединяющей религией и для арабов , для других народов.

-А теперь проверим, как внимательно вы работали и слушали.

.

Предлагается Синквейн на слово «Ислам». (слайд с правилами синквейна на доске «Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

(работа в группах)

Личностные УУД: формирование ценностно- смысловой ориентации учащихся через ознакомление с религиозными моральными нормами арабов. Умение определять значимость вклада арабов в мировую историю

Коммуникативные: умение слушать одноклассников, понимать других, работать в группах.


6) Домашнее задание: записи в тетрадях учить, параграф 4 пересказ.









Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.05.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров250
Номер материала ДБ-069051
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх