Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Сценарий урока русского языка "Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих!

Сценарий урока русского языка "Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих!

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка в 3 "А" классе

Учитель начальных классов: Калашникова Марина Николаевна

Тема:" Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

Тип урока : Открытие новых знаний

Цель урока: познакомить учеников с новой орфограммой – правописанием мягкого знака в конце имён существительных женского рода.

Этапы урока и УУД, формирующиеся на данном этапе:

1.Мотивация к учебной деятельности. УУД - регулятивные: волевая саморегуляция, личностные :действие смыслообразования.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в прбном учебном действии. УУД - познавательные :умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, познавательные : контроль.

3.Выявление места и причины затруднения. УУД – познавательные :постановка и формулирование проблемы.

4.Построение проекта выхода из затруднения. УУД - регулятивные: целеполагание ,планирование, познавательные : выбор способов решения проблемы.

5.Реализация построенного проекта. УУД – коммуникативные :планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение выражать свои мысли, познавательные :выделение необходимой информации ,анализ, синтез.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. УУД – коммуникативные :управление поведением партнёра ,умение выражать свои мысли.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. УУД – регулятивные :контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения, коррекция.

8.Включение в систему знаний и повторение. УУД - регулятивные: коррекция ,оценка.

9.Рефлексия учебной деятельности. УУД - познавательные: умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности, коммуникативные: умение выражать свои мысли, регулятивные: волевая саморегуляция, оценка.

Форы учебного сотрудничества : групповая, парная.

Предполагаемый контроль: текущий,взаимоконтроль, самоконтроль.

Планируемый результат: выведено правило и сформировано умение применять его на практике.

Демонстрационный материал ,оборудование: презентация.

Раздаточный материал: карточка №1 для этапа повторения, лист- помощник, листок в клетку для самостоятельной работы,таблица самоанализа работы на уроке.

Ход урока:

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

1)включение учащихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне,

2) определение содержательных рамок урока,

3) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.


- Добрый день, ребята! Сегодня наш урок я хотела бы начать с пословицы (Слайд № 1: «Каждый день прибавляет нам частицу мудрости» 
- Как вы понимаете её?
- Наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаём эти знания и используем их.
- Давайте улыбнемся друг другу, подарим друг другу хорошее настроение. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.

Урок, настроение, улыбка, успех, знание.

- Скажите что объединяет эти слова с точки зрения русского языка?

- Докажите. (Имя существительное)

- Какой теме был посвящён прошлый урок? ( Род имён существительных).

- Как думаете, всё ли вы знаете об имени существительном?

- Чем, по вашему мнению мы будем заниматься сегодня? (Узнавать что - то "новое").

- Как же будет построен наш урок? ( Мы должны понять, что мы ещё не знаем, постараться самим "открыть новое" знание.

- С чего начнём урок? ( С повторения необходимых знаний.)

- Тогда давайте возьмём в качестве девиза такое утверждение:

ГДЕ ЕСТЬ ЖЕЛАНИЕ - НАЙДЁТСЯ ПУТЬ! (слайд № 2)

- У вас есть желание добывать новые знания?

- Тогда в путь - дорогу. Я желаю вам успеха!

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии. Цель:

1) актуализировать знания о родах имён существительных,

2) актуализировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение,

3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию,

4) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока,

5) организовать выполнение пробного учебного действия и фиксацию затруднения,

6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальное

затруднение в выполнении пробного учебного действия или его обоснования.



- Давайте вспомним, что мы знаем о роде имён существительных? (Ответы учащихся).

К слову я подставлю «мой» -
Это значит род мужской.
Женский род – запомню я –
То, про что скажу «моя».
Средний род оно «моё» -
Вот и выучил я всё.

Работа в парах

- Я предлагаю вам выполнить задание на карточке с СОЛНЫШКОМ

1.Определи род имён существительных: имя ,мотор, сирень, день, утро,роса.

2.Заполни таблицу.

Женский род

Мужской род

Средний род

сирень роса

мотор день


имя утро

( слайд № 3 )Учитель открывает на доске образец проверки

- Занесите результаты своей работы в таблицу.

- Поставьте себе за первое задание на листочке "+".

- Кто допустил ошибки? Какой сделаете вывод? ( Надо ещё потренироваться.)

- Поставьте себе " ?".

- Кто выполнил задание без ошибок? Какой сделаете вывод? ( Мы научились определять род имён существительных.)

Фиксирование затруднения.

- Назовите одним словом данные определения  и запишите слова (один ученик на доске):
-Футбольное соревнование (матч)
-Двенадцать часов ночи. (Полночь.)
-Маленький ребёнок (Малыш)
 
-Добыча охотника (дичь)
-Какие затруднения испытывали в написании слов? (Где писать ь, а где – нет.)
 
-
Какой вопрос возникает? ( Почему в одних словах пишется ь после шипящих, а в других словах не пишется).
-Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока? (Правописание ь на конце существительных после шипящих).
-Какую цель поставим перед собой на уроке? (Выяснить когда ь пишется, а когда не пишется)

Если всё верно: Если есть различия:

- Вы дали одинаковые ответы. - Что видите? ( Выполнили

-Как докажите ,что вы правы? задание по - разному.)

( Доказать мы не можем.) - Кто считает свой ответ верным

и может это доказать.( Доказать

мы не можем.)

- Вы зафиксировали затруднение. В чем причина затруднения?.


3.Выявление причины и места затруднения.


Цель:выявить место и причину затруднения.

- Какое задание вы выполняли? ( Надо было записать правильно имена существительные).

-В чём возникло расхождение ? ( Расхождение возникло в написании.)

- Как называются согласные, после которых кто – то из вас написал мягкий знак? ( Шипящие).

- В каком месте возникло расхождение в написании слов? ( На конце слова после шипящих).

- А что вам обычно помогает писать слова правильно? ( Нам помогает правило.)

-У вас есть такое правило? ( Мы не знаем правило).

- В чём причина вашего затруднения? (Не знаем, какие слова нужно писать с мягким знаком, а какие без него).

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока,

2) определить средства достижения цели и построить план.


- Молодцы! Поняв причину затруднения, надо ...(поставить цель.)

- Какова же цель нашего урока? (Сформулировать правило и научиться его применять).

(слайд № 4)- Назовите тему урока . ("Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих "

- А теперь вспомним, что мы повторили в начале урока? ( Мы повторили род имён существительных).

- Для чего мы это делали? ( Эти знания помогут сделать "открытие".)

- Откройте учебники на стр.41 и познакомьтесь с правилом.

-.

5.Реализация построенного проекта.

Цель:1) реализовать построенный проект в соответствии с планом,

2) организовать фиксацию преодоления затруднения,

3) организовать уточнение нового знания.

Слайд. № 5 - Вернемся к нашим словам: полночь, матч, малыш, дичь.

В каких словах напишем мягкий знак? Почему?

- Для достижения цели я предлагаю поработать по плану на листах-помощниках. С БАБОЧКОЙ

- Я предлагаю поработать в группах. Помните, какую роль играет ответственный в группе.

Учащимся раздаются листы-помощники с планом. Далее работа организуется по формулированию правила.

Работа в группах:

Лист - помощник.

1.Прочитайте слова: ложь, печь,ключ, плащ, помощь.

2.Определите род имён существительных.

3.Посмотрите, у существительных какого рода пишется мягкий знак?

4.Сделайте вывод.

Вставьте пропущенные слова в правило:


В именах существительных женского рода на конце слов после шипящих (ж,щ,ч,щ,) ______________ _____________ мягкий знак.

На конце имён существительных мужского рода _________________________мягкий знак .

- Прочитайте, что у вас получилось.(Ответы учащихся).

- Молодцы!

- Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)

- Молодцы!

Физминутка


6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.


Цель:зафиксировать во внешней речи умение пользоваться правилом.

Фронтальная работа.

- Сейчас мы выполним упражнение №453 с. 41

- Прочитайте задание. Ученики по цепочке выполняют задание с комментированием.

- Проверьте свои результаты.

- Кто из вас ошибся?

- В чём ошибки?

- Исправьте ошибки.

- Если вы выполнили работу без ошибок, поставьте себе " +", если допустили ошибки - " ? ".

- Какой следующий этап работы на уроке? ( Проверить себя, справимся ли мы самостоятельно.)


7.Самоконтроль с проверкой по эталону.


Цель:1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке,

2) проверить умение пользоваться правилом.

- Я предлагаю вам выполнить следующее задание: возьмите листочек в клетку. Если в слове есть мягкий знак, то вы его записываете (в клеточку), если в слове он не пишется, вы не ставите.(На доске показать обозначение).

- Вам понятно задание?

Работа в парах.ПЧЕЛКА

- А теперь поработайте в парах. Тренируемся!

рож. , печ. , мяч. , роскош ., вещ ., лещ ., мелоч ., реч. , душ . , ключ .

Проверка организуется по образцу.( слайд № 6 )

-Проверьте свои результаты.

- Кто из вас ошибся?

- В чём ошибки?(...)

- Исправьте ошибки.

-Сделайте вывод.( Нужно ещё потренироваться.)

- Кто не ошибся?

- Сделайте вывод.( Мы всё хорошо усвоили.)

- Молодцы!

- Если вы выполнили работу без ошибок, поставьте себе " +", если допустили ошибки - " ? ".

Гимнастика для глаз.

8.Включение в систему новых знаний и повторение.

Цель:

1) включить новое знание в систему знаний,

2) тренировать умение применять правило.

- А сейчас я предлагаю игру" Кто самый внимательный "

Спишите текст, вставляя, где нужно мягкий знак.

СЛАЙД 7

Дочь истопила печ. . Мама сварила борщ . и испекла калач. . Вдруг послышался плач. . Это проснулся малыш. . Его разбудила мыш..

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке,

2) оценить свою работу и работу класса на уроке,

3) обсудить домашнее задание.

- Какую цель вы ставили перед собой на данном уроке? ( Вывести правило написания мягкого знака в именах существительных на конце слова и научиться его применять .)

- Вам удалось достичь цели? ( Да.)

- У кого не возникло трудностей в "открытии нового"?

- Кому ещё трудно?

- Теперь я предлагаю оценить свою работу на уроке .

- У кого были ошибки? В каких заданиях?

-У кого все плюсы и нет вопросов?

Оцените себя: КАКОЙ СМАЙЛИК ВЫ ЗАРАБОТАЛИ НА УРОКЕ?

НАРИСУЙТЕ В ТЕТРАДИ СМАЙЛИК Домашнее задание: упражнение № 457, на странице .43 (учебник), выучить правило на странице 42 .



6


Краткое описание документа:

Урок русского языка в 3 "А" классе

Учитель начальных классов: Калашникова Марина Николаевна

Тема:" Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

Тип урока : Открытие новых знаний

Цель урока: познакомить учеников с новой орфограммой – правописанием мягкого знака в конце имён существительных женского рода.


Автор
Дата добавления 05.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров175
Номер материала 266771
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх