Сценарий урока русского языка по теме: "Образование имён существительных от основ существительных и глаголов" (3 класс. ОС "Школа 2100")

Сценарий урока русского языка. 3 класс. ОС Школа 2100

Тема: Образование имён существительных от основ существительных и глаголов

 – Развитие умений образовывать имена существительные от основ существительных и глаголов, выделять суффиксы, с помощью которых образуются существительные от этих основ, определять значение суффиксов.

 – Дальнейшее овладение родным языком на основе усвоения новых обобщённых (словообразовательных) значений суффиксов (род действий, занятий, назначение, место и др.).

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ
Орг. мом.	- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. Давайте создадим дружелюбное настроение на уроке. Повернитесь друг к другу, положите ладошки на ладошки соседа и скажите:         Я желаю тебе сегодня добра.         Ты желаешь мне сегодня добра.         Если будет трудно, я тебе помогу. Проверим, как мы сидим: - Руки?  (На месте) - Ноги?  (На месте) - Локти?  ( У края) - Спина?  (Прямая)
Ι. Актуализация знаний.	Комментированная запись числа.    3  4    Словарная работа. - Начнём со словарной работы. Внимание! Внимание! У нас соревнование! Проведём эстафету между рядами! На доске записаны словарные слова с ошибками. Найдите ошибки, исправьте их и запишите красиво в тетрадь столбиком. Чей ряд быстрее и правильнее. Мужчина Ещё Чувство Тарелка А ромат - Взаимопроверка в парах. Введение слова мечта. - Новое словарное слово узнайте по его значению о котором нам расскажет Игорь. – О каком слове рассказывает статья из толкового словаря? 1) Нечто, созданное воображением, мысленно представляемое. 2) Предмет желаний, стремлений. - Если не догадались, обведите первые буквы в словарной работе, что получилось? – Запишите слово мечта, обозначьте орфограмму. Разберите это слово как часть речи. (Порядок разбора см. на стр. 39) Мечта – (что?), н.ф. (что?) мечта – сущ., неодуш., ж.р., ед. ч. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Хлопните, если услышите однокоренные слова: Мечта,  мечтательный,  меч, помечтать,   мечтание, меченый, мечтательница.  Части речи. - Какую тему мы изучаем на уроках русского языка? Какая часть речи называется именем существительным? Перечислите все известные вам части речи. - Внимательно послушайте отрывок из шуточного стихотворения Льюиса Кэрролла  «БАРМАГЛОТ»  Кто такой Кэрролл? (Льюис Кэрролл – псевдоним Чарлза Доджсона, английского писателя, автора книги «Алиса в Стране чудес».) Варкалось. Хливкие шорьки Пырялись по наве, И хрюкотали зелюки, Как мюмзики в мове.     О чём идёт речь в одном из предложений?                                                               На доске  (устно)        прил.       сущ.                  гл.   Хливкие  шорьки пырялись по наве.           - Ясен ли смысл предложения? (Не определяется значение слов) - А можно определить к какой части речи относятся эти слова? Как это сделать? (Задать вопрос)    (1 чел у доски)  Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие знаний.	1        3  3 – Мы продолжаем путешествие по изучению самостоятельной части речи – имени существительного. Вчера говорили о … словообразовании имён сущ, найдите по классу суффиксы с помощью которых образуются им. сущ. с уменьшительно-ласкательным значением. (- оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ушк-, юшк-, - ышк-, -к-, -чик-) -  От основ какой части речи они образуются? ( От основ им. сущ.) – Прочитайте таблицу суффиксов. Попробуйте сформулировать тему урока и вопрос, на который нужно будет ответить. -их-             -тель-          -ник- -иц- -онок- -ёнок- -ат- -ят- – Какое значение имеют эти суффиксы? - В чём разница между ними (почему записаны в три столбика)? - Как образовать слова при помощи этих суффиксов? – А вот эта схема о чем говорит? (Показ на основу.) (Ответы.)  – Сформулируйте тему и цель урока.    От каких основ и  с помощью каких  суффиксов  образуются имена существительные. (Слайд) Должны научиться по этим суффиксам определять от каких основ образуются имена существительные, правильно писать и употреблять эти существительные в речи.  – Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.) – Чтобы ответить на вопрос мы будем работать в группах, так как решить проблему сообща легче. 3  4   6  1  3    1. Наблюдение над существительными, называющими животных и детёнышей животных. 1-е задание.  Образуйте и запишите слова (по образцу) с помощью суффиксов первого столбика.   (Каждой группе дается лист бумаги с суффиксами: -их-, -иц-, -онок-, -енок-, -ат-, -ят-. Рядом написать слова с этими суффиксами. Затем  один ученик от каждой группы пишет свои слова на доске для проверки.) Ёж  - ежиха - ежонок - ежата Волк - Олень - Медведь - – Чем отличаются образованные вами в каждом ряду слова? (Самка животного, детёныш, много детёнышей.) – Какие части слова передают значение женскости (самки животного)? (Суффиксы -их-, -иц-.) – Какое значение у суффиксов -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-? (Детёныш, маленькое существо.) Сделайте вывод: – С помощью каких суффиксов образуются имена существительные, которые называют самок животных и их детёнышей? – От основ какой части речи образуются эти существительные? (От основ сущ.) б) Чтение текста в серой рамке на с. 47. – Сравните со своими выводами. – Приведите примеры. в) Тренировочные упражнения. Самостоятельная работа по вариантам: I вариант: упр. 274; II вариант: упр. 275. Взаимопроверка и выборочная проверка учителем. (В таблице под суффиксами прикрепляется запись от основ существительных). – Молодцы! Спасибо, справились с заданием. А сейчас немножко отдохнем. Физкультминутка. Жарким днем лесной тропой. (Дети спокойно идут друг за другом.) Звери шли на водопой. За мамой-лосихой топал лосенок,   (Идут, громко топая.) За мамой-лисицей крался лисенок,   (Крадутся на носочках.) За мамой-ежихой катился ежонок,   (Приседают, медленно продвигаются вперед.) За мамой-медведицей шел медвежонок,  (Идут вперевалку.) За мамою-белкой скакали бельчата,    (Скачут вприсядку.) За мамой-зайчихой – косые зайчата,    (Скачут на прямых ногах.) Волчица вела за собою волчат.     (Идут на четвереньках.) Все мамы и дети напиться хотят. (Повернувшись лицом в круг, делают движения языком – “лакают”.) 2. Наблюдение над существительными, называющими человека по роду занятий. – Сейчас нам надо раскрыть секрет суффикса -тель-. 2-е задание. Ответить на вопросы.  Упр. 276 (Каждой группе дается карточка с вопросами. Ответы пишут на листах, которые затем повесят на доску.) 1-я группа.  Книги пишет (кто?) … писатель Учит детей (кто?) …учитель. 2-я группа.  Воспитывает детей (кто?) … воспитатель. Изобретает (кто?)… изобретатель. 3-я группа.  Сказки сказывает (кто?)…сказитель.   Строит дома (кто?) …строитель. – Назовите однокоренные слова в каждом предложении. Запишите их, укажите части речи: водить (гл.) – водитель (сущ.) писать (гл.) – писатель (сущ.) и т.д. – Какая общая часть есть у всех образованных слов? (Суффикс -тель-.) – Какое значение вносит он в слово? Сравните с однокоренными глаголами – названиями действий. (Называет человека, который чем-то занимается.) – От основ каких частей речи образовались эти существительные? (От основ глагола.) б) Чтение вывода в рамке на с. 48. – Как образуются существительные, называющие человека по роду действий, занятий? (От основ глаголов при помощи суффикса –тель-.) – Какое значение будет у суффикса –тель-? (Человек по роду действий, занятий.) в) Тренировочные упражнения в образовании существительных с суффиксом -тель- Упр. 277. Выполняется на доске и в тетрадях. Дети записывают: Мечтатель, житель, отправитель, получатель. Затем отвечают на вопросы после упражнения. Обобщающий вопрос после текста в рамке. В таблице под суффиксом – тель – прикрепляется запись от основ глаголов.) – Ребята, мы сегодня кто такие? – Исследователи, изобретатели, изыскатели с помощью суффикса -тель- – Молодцы! – А хотите узнать секрет суффикса –ник-? – Да. 3. Наблюдение над образованием имён существительных с помощью суффикса -ник-. 3-е задание. Я буду показывать разные картинки, а ваша задача, угадать, как они называются и записать красиво это слово на доске. Записывает тот, кто первым поднимет руку. (На слайде картинки – Для 1 ряда -  Убирает двор (кто?)… дворник, Чинит сапоги (кто?)… сапожник Для всех: Мелет муку (кто?).. мельник, Помогает (кто?)… помощник. - Какое значение  вносит суффикс -ник- в слова? 1) названия людей по их занятиям; Для 2 ряда -    Посуда, в которой заваривают чай, - это (что?) … чайник, Сосуд для варки кофе… .кофейник Какое значение  вносит суффикс -ник- в слова? 2) названия предметов по их назначению; Для 3 ряда -  Помещение для коров – это (что?)… коровник Лес, где растут осины … осинник.   Какое значение  вносит суффикс -ник- в слова? 3) названия мест, где растет что-то определенное.    Вывод. Какой секрет раскрыли у суффикса -ник-? – С помощью -ник- образуются имена существительные с разными значениями: – Правильно, молодцы, ребята. Суффикс -ник– во всех случаях одно и то же? (Ответы.)   Суффикс –ник– во всех трех случаях – это не один и тот же, а разные суффиксы, так как имеют разные значения. – А от каких основ образовались слова?  (От основ существительных и глаголов.) (В таблице под суффиксом -ник- прикрепляется запись от основ существительных и гл.) б) Чтение вывода на с. 50 (текст в рамке). – Что вы узнали про суффикс -ник-? – Как вы поняли последнее предложение этого текста? – Сколько значений у суффикса -ник-? – Какие ещё суффиксы знаете, которые имеют разные значения?  (Суффикс -к.)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
III.  Итог урока.             Рефлексия	4  4 – Расскажите по таблице суффиксов о значениях имён существительных, образованных с их помощью. – Дополните схему суффиксами и укажите над основой часть речи, от которой образовалось существительное. (По группам) -их-      -иц- -онок-      -ёнок- -ат-          -ят- - тель- -ник- сущ. гл. сущ. гл. - Над какой темой мы сегодня работали? - Какую задачу мы перед собой ставили? (Научиться образовывать новые слова от основ существительных и глаголов). - Удалось её решить? Научились? - Каким способом?  (Работой в паре, группе, с помощью учителя, ранее изученного, дружной работой и т.д.) - Кто может сказать, что он хорошо разобрался в теме? - Кому ещё надо потренироваться? ‑ Понравился урок? - Мне тоже очень приятно было с вами работать. - На правую ладонь мысленно положите знания, с которыми пришли на урок, на левую – те, которые получили на уроке. Соединим ладошки в хлопке и скажем друг другу « спасибо»!
IV. Домашнее задание.	- Давайте подумаем, что необходимо будет повторить к следующему уроку?  (Правила с. 42, 44, 45.) - А ещё у вас будет творческое задание.  Придумайте весёлую сказку про суффиксы, с которыми мы сегодня познакомились  (по группам)

Краткое описание документа:

Урок разработан по учебнику Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Прониной О.В."Русский язык" (ОС "Школа 2100") 3 класс. На уроке идёт обучение образованию имён существительных от основ существительных и глаголов с помощью суффиксов. Используются различные формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, фронтальная, групповая.