Сценарий урока русского языка в 1 классе по теме: "Группа слов-названий действий предметов"

Номинация: сценарий урока (учебного занятия)

Урок: Русский язык

Класс: 1

Учитель начальных классов Сибгатуллина Ильсеяр Илтузаровна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                                                          «Основная общеобразовательная школа   ст. Миннибаево»                                                                    Альметьевского муниципального района Республики Татарстан

Тема:  Группа слов-названий действий предметов.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Учебник «Русский язык», 1 класс, Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева.

УМК «Перспектива»

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Методы обучения:  частично-поисковый, проблемный.

 Цель: 1) Знакомство со словами – действий предметов; развивать речь; 2) формирование умения находить в речи названия предметов, действий предметов.

Планируемые результаты:

Предметные: научиться классифицировать и объединять слова в тематические группы: названия предметов, действия предметов.

Метапредметные: 

Познавательные: формировать способность понимать учебную задачу урока, выделять главное, делать выводы, сопоставлять и сравнивать полученную  информацию.

Коммуникативные: формировать умение самостоятельно строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме, формировать умение работать в группе, слушать собеседника и вести диалог.

Регулятивные: формировать способности планировать и контролировать учебные действия, находить и исправлять допущенные ошибки, оценивать свои достижения на уроке и успешно использовать их в решении учебных задач.

Личностные: формировать умение с  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи, конструируя предложение в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.

 Демонстрационный материал: Презентация.

         Раздаточный материал: карточки для работы  в группах, индивидуальные карточки для рефлексии.

Ход урока.

1 Организационный момент:

Учитель: Сегодня чудесное утро. Какое у вас настроение, ребята? (Ответы детей)

(Дети показывают смайлики, выражающие настроение). У кого из вас настроение грустное, посмотрите в окно. Солнышко ласково светит нам. (Слайд 2) Давайте поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом, с солнышком и начнем урок.

2 Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Учитель:  На партах у вас лежат листочки со смайликами. Каждый смайлик – это наше задание на уроке. Их будет 5.  По мере выполнения заданий, мы будем их закрашивать, цвет будет зависеть от того, как вы справитесь с заданием.

Зеленый – все получилось, я доволен своей работой.

Синий – получилось, но не все, сомневаюсь.

Красный – ничего не получилось, я недоволен своей работой!

Но прежде чем начать письмо, надо подготовить к работе наши пальчики.(Слайды 3-6)

(Пальчиковая гимнастика).

Чистописание.

- Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

 На доске:

1.Зз Зз за зл зе

2. Из букв составьте слова и запишите их.

а, р, у, к о, к, в, р, ё (рука, ковёр)

и, р, г, а и, н, т, к, а (игра, нитка)

о, н , к ,о л ,а ,о, д, к( окно, лодка)(Слайд 7)

Учитель: Ребята,  к какой группе слов вы отнесёте эти слова. На какие вопросы отвечают эти слова?  Что они называют? (Ответы детей)

3. Актуализация и пробное учебное действие. Создание проблемной ситуации.

Учитель: Ребята! Я вам буду называть слова, а вы по порядку должны будете выйти к доске и заполнить таблицу. Выходить будем по одному, начиная с первой парты. Слова: Пенал, журнал, карандаш, девочка, бабушка и т.д.

1 ученик: Слово «Пенал». Это предмет. Задаю вопрос к слову. Что это? Пенал.

2 ученик: Слово  «Книга». Это предмет. Задаю вопрос к слову. Что это? Книга.

Учитель: Слово «Играет».

4. Выявление места и причины затруднения.

6 ученик: Слово «играет». Это слово не называет предмет. Задаю вопрос: Кто это? Что это? Не подходит. Я не знаю куда записать это слово. Оно не подходит нам.

Учитель: Не подходит! Давайте подумаем, а почему у нас не получается записать это слово на доске.

Дети: Мы не знаем, куда их записать. Мы знаем, что есть слова, которые называют предметы и отвечают на вопросы «Кто?» и «Что?». А куда написать эти слова, которые не называют предметы и не отвечают на вопросы «Кто?» и «Что?»? 

5. Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения.

Учитель: Что нам нужно узнать?

Дети: Нам нужно узнать, какие слова бывают кроме тех, что называют предметы и отвечают на вопросы «Кто?» и «Что?». Что это за слова, что они называют, на какие вопросы отвечают?

Учитель: Что мы уже знаем?

Дети: «Играет» - это слово.

Учитель: Что означает слово «играть»?

Дети: Развлекаться, забавляться.

Учитель: Кто может играть?

Дети: Собака, ребёнок и т.д.

Учитель: Что вы можете сказать о словах «играет» и «собака»?

Дети: Слово «собака» - предмет. Это животное. Мы можем задать вопрос: Кто это? Собака. Слово «играет» - не предмет. К нему нельзя задать вопрос «Кто?» или «Что?».

Учитель: Придумайте еще слова, которые можно объединить в одну группу со словом «играет».

Дети: Лает, прыгает, рычит, лежит, грызёт. (Слайд 8)

Учитель: Почему вы назвали именно эти слова?

Дети: Это то, что предмет делает, его действия.

Учитель: Так, продолжайте.

Дети: Есть группа слов, которые называют предметы. А есть группа слов, которые называют действия предмета.

Учитель: Что ещё нужно выяснить?

Дети: Нужно поставить вопрос на  слова, которые называют действия предмета.

Учитель: Как это можно сделать?

Дети: Задаём вопрос к слову «играет». Кто играет? Собака.

Учитель: Ребята, подходит нам этот вопрос?

Дети: Нет, это неправильный вопрос. «Кто?» - вопрос к слову «собака». Об этих словах мы уже знаем. Нужно задать вопрос к слову «играет».

Физкультминутка:

Учитель: Давайте поиграем с вами в игру. Игра называется «Изобрази жестами». Один из вас выходит к доске и изображает жестами какое-либо действие. А мы должны отгадать, что нам показывает и  повторить за ним.

Дети: Маша читает, Маша пишет.

Ученик: Правильно. А теперь?

Дети: Поет? Кричит? Шумит? (дети предлагают различные варианты, на что Маша каждый раз отвечают: «Не верно!»)

Ученик(ца): А что ты делаешь?

Учитель: Стоп игра. Алия, повтори еще раз свой вопрос.

Ученик(ца): Что ты делаешь? Что ты сделала?

Дети: Мы догадались. К словам, которые называют действия, мы можем задать вопрос «Что делаешь?» и «Что сделала?».

Учитель: Всё ли мы узнали об этих словах?

Дети: Да. Мы узнали, что называют слова и на какие вопросы они отвечают.

6.Реализация выбранного плана по разрешению затруднения.

Учитель: Чему мы можем научиться сегодня на уроке?                                                                       Дети: Научимся объяснять значение слова, задавать вопросы к словам, которые называют действия предмета и  находить в предложениях эти слова.

(В ходе обсуждения формируются и на доске появляются критерии:

1.Уметь объяснить  значение слова.

2.Уметь правильно задать к слову вопрос.

3.Уметь определить по вопросу, какое обозначение имеет слово).

Работа в группах:

Учитель: Руководствуясь данными критериями, выполняем задание. Распределите эти слова в три столбика в своих листочках. (Слайд 9)

Что делать?	Что делает?	Что делали?
бежать	бежит	бежали
дуть	дует	дули
рисовать	рисует	рисовали
петь	поёт	пели

Учитель: Оцените умения своей группы  в листе оценки по тем критериям, что мы с вами сформулировали:

Уметь объяснить  значение слова.
Уметь правильно задать к слову вопрос.
Уметь определить по вопросу, какое обозначение имеет слово.

-Учитель: Поставьте галочку напротив того пункта, выполнение которого у вас вызвало затруднение. Какой вывод мы можем сделать? (Возможно, нам нужно учиться правильно задавать вопросы.)

7. Первичное закрепление нового знания.

Работа по учебнику. Стр. 37 упр.68.

Учитель: Прочитайте задание. Что нужно сделать в этом упражнении?

Дети: Найти слова – названия действия предметов.

Учитель: Назовите по порядку слова – действия предметов.

1 ученик: Слово «Ссорились». Это название действия предмета. Задаю вопрос к слову. Что делали? Ссорились.

2 ученик: «Мирились». Это название действия предмета. Задаю вопрос к слову. Что делали? Мирились.

3 ученик: «Спорили». Это название действия предмета. Задаю вопрос к слову. Что это? Спорили.

4 ученик: «Подружились». Это название действия предмета.  Задаю вопрос к слову. Что сделали? Подружились.

Учитель: Назовите слова с противоположным значением.

Дети: Ссорились – мирились.

Спишите стихотворение В. Берестова. Найдите слова-названия действий предметов в стихотворении и подчеркните эти слова двумя чертами. (Работа парами).

Физкультминутка

ПОПОЛАМ

Мы бродили по полям, (шаги на месте).

По лесам бродили

И делили пополам (приседания).

Все, что находили.

Тебе – цветок, (наклоны влево, вправо).

И мне – цветок!

Тебе – грибок (наклоны вперед, назад).

И мне – грибок

Речку мы делить не стали, (руки на пояс, поворот влево),

Словно маленький орех (вправо).

Ведь, леса, поля и дали (присели и выпрыгнули),

В мире созданы для всех. (руки держать вверху).

Учитель: Каких слов  -  названий действий предметов по дороге встретили?

8. Самостоятельная работа и проверка по эталону.

Учитель: Выполняем упр. 75 стр.43. Проверьте правильность выполнения по эталону. (Парная работа).

Учитель: Кто допустил ошибку. Как думаете, почему? Назовите правильные ответы.

9. Включение в систему знаний и повторение.

Стр. 43 упр.76.

Учитель: И последнее задание на сегодня. Отгадайте загадку.

Дети: Язык, глаза, уши.

Учитель: Спишите загадку. Какие предложения вы запишите?                                                            Дети: Язык (что делает?) говорит. Глаза ( что делают?) глядят. Уши (что делают?) слушают.

(Взаимопроверка).

10. Рефлексия (Слайд 10)

Учитель: Наш урок заканчивается. Что нового узнали? Посмотрите на свои смайлики. Поднимите руки те, у кого все смайлики зелёного цвета. Поднимите руки те, у кого есть синие смайлики?  Поднимите руки те, у кого есть  красные смайлики? Как вы считаете, почему так получилось? Чем я могу вам помочь на следующем уроке? (Ответы детей) Учитель: Хорошо, ребята.  Мы с вами прекрасно поработали, всё успели сделать, узнали много нового и интересного, узнали, что бывают не только группа слов, которые называют предметы и отвечают на вопросы «Кто?» и «Что?», но и группа слов, которые называют действия предмета и отвечают на вопросы «Что делать?», «Что сделает?», «Что делали?». Научились их различать. Вы молодцы! (Слайд 11)

Краткое описание документа:

Урок русского языка в 1 классе на тему «Группа слов-названий действий предметов» построен в соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода, является уроком "открытия" новых знаний. В конспекте указаны этапы урока, даётся описание деятельности учителя, деятельности учащихся. Урок соответствует требованиям ФГОС НОО.