Этап подготовки к
активному сознательному
усвоению знаний)
Микроцель
этапа: организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся,
подготовить к усвоению нового материала. Формировать умение формулировать цель
урока.
|
коллективная
фронтальная
|
объяснительно-иллюстрати-вный,
словесный.
|
Тема
нашего урока: Употребление глаголов повелительного наклонения.
-Исходя
из темы урока, сформулируйте цель.
(Учащиеся
формулируют самостоятельно цель урока).
-Сегодня
мы с вами на знаменитой мастер - кухне, и каждый из вас попробует стать
мастер – поваром, и урок наш пройдет в форме игры реалити - шоу «Мастер -
кухня».
-Условия игры: работа в
командах – группах, выполнение заданий - испытаний для каждой группы шеф –
поваров.
За
каждое правильно выполненное задание в контрольном листе команда -
группа получает вознаграждение - накопительные баллы – оценки.
-Каждая группа может набрать определенное
количество баллов - оценок, которые по окончании урока переводятся в оценки
«4» или «5». Если количество баллов соответствует оценке «3», можно дать
возможность на следующем уроке добрать баллы за правильно выполненное
домашнее задание.
- Понятны ли вам условия игры? Тогда в путь.
|
Познавательные:
Постановка
учебной задачи,
умение
планировать свои действия.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества: умение сформулировать цель урока. ( По ФГОС).
Регулятивные: оценка
своих действий, развитие внимания.
|
Этап закрепления новых знаний.
Микроцель
этапа: закрепление и осмысление изученного, формирование соответствующих УУД
|
Фронтальная, групповая,
парная, индивидуальная с учетом распределения обязанностей в группе.
|
Объяснительно
–иллюстратив-ный,
наглядный, репродуктивный
частично - поисковый, проблемный, приемы критического мышления, диалоговые
формы.
|
-А
для того чтобы стать настоящим знатоком кухни, необходимы не только
кулинарные знания, но и орфографические, орфоэпические, грамматические умения
и навыки. И сейчас я предлагаю выполнить следующие задания - испытания:
Первое
испытание:
-Для
приготовления вкусного салата нам необходимо взять такие овощи, в названии
которых все согласные - твердые. Подчеркните эти слова в листе заданий. Из
каких овощей был приготовлен салат?
(укроп, картофель, огурцы,
помидоры, салат, кукуруза, капуста, редька, репа,
морковь, петрушка, перец, чеснок, горох).
-Проверим
себя: посмотрите критерии оценки (контрольный лист). Обмен мнениями.
Испытание
второе:
-Для
заправки нашего салата возьмите зелень и специи, в названии которых есть
безударная гласная в корне, непроверяемая ударением:
зеленый лук, перец,
шпинат, базилик, чеснок, укроп, мята, кориандр,
лавровый (лист).
Самопроверка.
Обсуждение результатов.
Испытание
третье:
-Чтобы
приготовить десерт нам нужны только те фрукты и ягоды, в названии которых
звуков больше, чем букв. Из каких фруктов приготовим десерт?
Груши, яблоки,
сливы, вишни, боярышник, смородина, крыжовник, ананас, абрикос.
Взаимопроверка.
Обмен контрольными листами. Выводы.
-А
еще опытному кулинару необходимо правильно произносить слова - названия
продуктов. И следующее задание: поставьте ударения в данных словах:
ревЕнь, щавЕль, тЕфтели, твОрОг, слИвовый компот, арбУз, повАренная (соль),
свЁкла, тОрты, языкОвая (колбаса.). Молодцы!
И
следующее испытание:
-Чтобы
составить любой рецепт, слова какой части речи нам необходимы?
-Глаголы.
-
Не просто глаголы, а глаголы в повелительном наклонении.
-А
что вы знаете о глаголах повелительного наклонения?
-И
для вас экспресс – тест: «Верно - неверно?» Прочитайте внимательно задание и
выполните его. Плюсом обозначьте верные ответы, минусом – неверные.
9.
Верно
ли, что один из морфологических признаков глагола – наклонение? (+)
10. Верно ли, что
наклонений у глаголов 4? (-)
11. В повелительном
наклонении глаголы изменяются по временам? (-)
12. Глаголы в
повелительном наклонении обозначают действия, желаемые или возможные при
определённых условиях.(-)
13. Глаголы в повелительном
наклонении обозначают такие действия, которые кто-то просит или требует
выполнить?(+)
14. Верно ли, что в
глаголах повелительного наклонения пишется Ь после шипящих и мягких
согласных.(+)
15. Глаголы в
повелительном наклонении употребляются обычно в форме 2-го лица единственного
и множественного числа. (+)
16. Глаголы в
повелительном наклонении чаще всего используются в побудительных предложениях.
(+)
Самопроверка.
Обсуждение результатов.
-Умеете
ли вы грамотно образовать глаголы в форме повелительного наклонения и
грамотно их записать?
-И
новое задание: поставьте глаголы в форму повелительного наклонения
множественного числа, объясните правописание глаголов в повелительном
наклонении: порезать, заправить, подавать, смешать,
приготовить, очистить, добавить.
Взаимопроверка.
Обсуждение результатов.
|
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации.
Коммуникативные
планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками,
аргументация своего
мнения и позиции в коммуникации.
Предметные:
опознание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
самостоятельное создание
способа решения проблемы
Регулятивные: основы прогнозирования.
Коммуникативные: осваивать
культуру общения, слушать товарища.
Регулятивные:
контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным
эталоном.
Познавательные: Выполняют работу,
анализируют, контролируют и оценивают результат.
Личностные:
самооценка собственной
учебной деятельности;
соотносят цель и
результаты, степень их соответствия.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения,
формулировать собственное
мнение.
|
Закрепления
новых знаний.
Творческий проект и его
защита:
рприменение
нзнаний в ннестандартной
сситуации.
|
Фронтальная, групповая,
парная, индивидуальная с учетом распределения обязанностей в группе.
|
Словесный, наглядный,
поисковый, творческий, диалоговые формы
|
-А
Вы знаете, что у каждого шеф – повара есть свой фирменный рецепт. А что
обозначает слово рецепт, из какого языка к нам пришло? Мне кажется, что помогут
нам в этом лингвистические словари.
Работа
в группах с разными словарями, ученики, работая с лингвистическими словарями,
дают характеристику слову по словарной статье.
-Расскажите о своих наблюдениях.
Обмен
мнениями.
-И
теперь самое главное испытание. Вам предстоит создать свой фирменный рецепт.
У вас на столе карточка с заданием, прочитайте задание:
Из
данных ингредиентов (даны в задании) составьте рецепт вашего фирменного
блюда. В инструкции по приготовлению блюда используйте глаголы в
повелительном наклонении, старайтесь соблюдать последовательность
приготовления. Запишите готовый рецепт в контрольный листок.
Способ
приготовления:
6.
7.
8.
9.
10.
Глаголы
для справок: порезать, перемешать отварить, соединить, посолить,
заправить, подавать, смешать, приготовить, очистить, добавить, поперчить и
другие.
Подготовка
к защите проекта.
Защита
творческого проекта.
-Перед
вами таблица оценки творческого задания. Внимательно слушаем выступающих от
каждой группы, обсуждаем проекты, задаем вопросы и заносим оценки в сводную
таблицу.
-Ну
что, кулинары, поделимся опытом: защита своего фирменного рецепта. Обсуждение
рецептов их оценка.
Выводы.
-Чей
рецепт самый удачный, понятный?
-
Захотелось ли вам приготовить какое – либо по предложенным рецептам?
|
Познавательно-
логические: способность извлекать информацию из различных
источников,
знакомство с понятием, установление
причинно-следственных связей; овладение приёмами отбора и систематизации
материала на определённую тему.
Коммуникативные - владение
монологической и диалогической речью;
-умение выражать свои
мысли, задавать вопросы,
соблюдать речевые нормы
в процессе коммуникации,
излагать свою позицию
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия.
Личностные:
самооценка собственной
учебной деятельности;
соотносят цель и
результаты, степень их соответствия.
|
Информация о домашнем задании.
Микроцель этапа:
нацелить на осознанное выполнение домашнего задания
|
Коллективная,
индивидуальная, дифференци-
рованная
|
наглядный;
прием критического
мышления,
творческий,
прием «разно уровневые
задания»
|
Деятельность учителя: комментирует задания, дает инструктаж по выполнению заданий.
Деятельность ученика: записывают, читают
задание, задают вопросы.
·
Для
книги рецептов красочно оформите рецепт вашего блюда;
·
Упр.
565, стр. 129;
·
Попробуйте
приготовить блюдо по вашему рецепту.
|
Формирование
личностных УУД:
мотивация к творческому
труду, к работе на результат.
|
Рефлексия. Оценивание.
Микроцель
этапа:
сформировать
личную ответственность за результаты деятельности, подвести итоги
урока.
|
Групповая,
индивидуальная
|
словесный, наглядный.
|
Рефлексия
«Поваренок» Перед вами три поваренка: «Веселый поваренок»: Всем доволен, все
получилось, настроение отличное;
«Смущенный
поваренок»: есть сомнения, еще надо потрудиться для достижения поставленных
целей;
«Грустный
поваренок»: мне надо еще получиться.
Обсуждение
результатов рефлексии.
Подведение
итогов урока:
- Какие
моменты урока, на ваш взгляд самые удачные, интересные?
-Какие
задания вызвали затруднения?
-В каких
жизненных ситуациях вам пригодятся знания русского языка, в частности глаголы
повелительного наклонения?
Деятельность учителя: ставит и комментирует оценки.
Деятельность
ученика:
оценивают свое настроение.
|
Личностные,
регулятивные: формирование самооценки, включая
осознание своих возможностей в учении.
Адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.