|
I
1.
2.
3.
|
Организационный
момент
Приветствие
учителя, проверка готовности учащихся к уроку, определение отсутствующих, организация
внимания учащихся.
Приветствие учителя:
T: Good morning,
dear friends ! I am glad to see you! I hope everybody is ready to work. Who is absent today?
__________________________________________________
Речевая
зарядка, настрой на иностранный язык.
T:
How are you feeling today? Are you in a good mood?
(примерные
ответы учащихся)
P1: Yes, I am. I am in a good
mood.
P2:
I am fine, thanks.
P3: I
am not well today. I’ve got a headache. We have had test today. I hate tests.
T:
Relax, please!
P4,
P5,
…………
___________________________________________________
Целеполагание
T:
Dear, students! Do you remember our first question? “What associations do
you have when you think about Health” Look at the blackboard! Let’s remember
them! A way of Life, Healthy and Unhealthy Food, Bad and Good Habits, A Perfect
Body, Stress and Relaxing.
Учащиеся
распределяют на доске слова и выражения. Ученики определили, что остался один
вопрос, который они сами хотели бы обсудить “Stress and Relaxing”.
T:
What do you know about stress?
Is
“Louise’s story” stressful?
What
would you like to know about stress and relaxing?
Предполагаемые
ответы детей:
1)
What is stress?
2)
This year we’ll have exams. I’m afraid of them. How can we learn to cope with
stress?
3)
How do people react under stress? Why?
T:
Where do you speak about Health? Can you name school subjects?
Предполагаемые ответы детей:
Biology,
Basics Safety Life, Personality and Society.
Биология,
Основы безопасности жизнедеятельности, Человек и Общество.
T:
What should we do today? Look and read!
Учитель
открывает план на доске. Учащиеся проговаривают.
Listening
Reading
Writing
Speaking
Role
Play Pair Work Group Work
|
3 мин
|
Организационный
момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание.
На этом этапе формируется умение мобилизовать, внутренне организовать себя,
сосредоточиться.
__________________________________________________
Учитель
спрашивает о настроении учеников. Так как каждый ученик пришел после предыдущего
урока с положительным или отрицательным настроем. Кто то поссорился во время
перемены с одноклассниками, а кто то, наоборот уже настроился на урок, с
удовольствием готов работать.
Ученики
отвечают. Учитель обращает внимание на ответы учащихся, чтобы кого-то
подбодрить, поддержать.
_______________________________________________
Целеполагание
– важный этап, он способствует осознанной деятельности на уроке, дети учатся
анализировать и синтезировать, планировать свою работу; самостоятельное формулирование
целей развивает речь, мышление. Учителем провоцируется проблемная учебная
задача, решение которой и является целью ученика.
Личностно-ориентированное обучение предполагает, что урок построен с учетом
интересов детей. Данный урок учитывает интерес детей, они сами обозначили
данный вопрос как нужный для себя. Постоянные тесты, контрольные уроки,
подготовка к экзаменам для многих являются стрессовыми ситуациями.
Связь с
материалом прошлого урока. Ученики понимают, что материал предыдущих уроков
повторяется и анализируется. Учитывается прошлый опыт учащихся. Проблемный
метод обучения.
Соблюдаются
метапредметные связи, так как учащиеся сами называют такие предметы, как
биология, Основы безопасности жизнедеятельности, Человек и Общество.
Учащиеся
проговаривают план. Что они будут слушать, читать, писать, говорить, работать
в парах, в группах,
участвовать
в ролевой игре.
Учащиеся
в начале урока уже нацелены на активную работу, так как ролевая игра, работа
в парах, в группах предполагает обмен информацией.
|
|
II
|
Этап
проверки домашнего задания
1.Упражнение
на повторение грамматического времени Past Simple и лексики по
теме “ Healthy Food”. В
виде ролевой игры - телепередачи, учащиеся берут карточки доктора, зрителей
в студии. На
столе продукты.
P1: I heard that
garlic prevents heart disease.
Dr. S.: It is a
scientific fact.
P2: I read that
apricot is good for your skin.
Dr. S.: It is a
scientific fact.
P3: I have heard
that green tea protects your teeth.
Dr. S.: It is a
scientific fact.
P1: I heard that
brown eggs are more nutritious than white eggs.
Dr. S.: It is a
myth.
P2: I read that
onion is good for your nerves.
Dr. S.: It is a
scientific fact.
P3: I heard that
milk strengthens your bones.
Dr. S.: It is a
scientific fact.
P1: I heard that
banana is good for your muscles.
Dr. S.: It is a
scientific fact.
P2: I heard that
cabbage may help prevent the development of cancer.
Dr. S.: It is a
scientific fact.
P3: I heard that
cranberry helps soothe your tired eyes.
Dr. S.: It is a
scientific fact.
P1: I read that
eating only one type of food, such as grapefruit, helps to lose weight.
Dr. S.: It is a
myth.
P2: I read that
carrots are good for your tired eyesight.
Dr. S.: It is a
scientific fact.
P3: I heard that
milk is very good for children.
Dr.
S.: It is a scientific fact. Remember! Garlic, apricots, green tea, onion,
milk, bananas, cabbage, cranberries, carrots are healthy food.
2
Письменное упражнение на выбор:
Упр.
5b стр. 151
«5»
- развернутые ответы на все вопросы;
«4»
- краткие ответы на вопросы;
«3»
- три вопроса на выбор.
Задание
дифференцированное. Возможности и желание учащихся отвечать на вопросы.
|
5
мин
|
Предварительная диагностика показала, что учащиеся делают ошибки в
употреблении неправильных глаголов, в произношении следующих слов:heart disease, scientific fact, nutritious, strengthens, muscles.
Кроме
того, ученик, который выступает в роли доктора, кроме краткого ответа, может
дать полный ответ, повысив свою оценку.
Использование
продуктов и опрос в форме ролевой игры помогает снять напряжение, страх,
настроить на позитивную презентацию своих знаний и умений.
Учащиеся
развивают память, вспоминая информацию прошлых уроков, что они читали или
слушали.
Домашнее
задание имеет воспитательное значение. Учащиеся сделали вывод, что очень
много есть мифов о продуктах, нужно следовать советам диетологов, докторов.
Из
всего выше описанного вытекает то, что на этом этапе важно
проверить правильность, полноту и сознательность выполнения домашнего
задания.
Реализуется
принцип доступности и посильности.
Домашнее
задание в устной форме было связано с повторением лексики и грамматики всех
уроков и обосновано результатами и анализом письменного теста и ошибками,
допущенными в устной речи предыдущих уроков.
Письменное
упражнение заключается в написании личного плана, нацеленного на то, чтобы
сделать свой образ жизни более здоровым. Упражнение логично связано с
упражнениями прошлого урока, с чтением и говорением и с настроем на данный урок.
Так как информация личная, учитель собирает тетради, оценки выставляются и
комментируются на следующем уроке.
|
|
III
IV
V
|
Подготовка
к активному усвоению знаний
1)Работа
в парах. Обмен мнением. На экране учащиеся видят задание,
ключевые слова, картинки.
1Think
about the situation below.
Use
the Key words to say how relaxing or stressful they are for you.
Key
Words: very relaxing, quite relaxing, a little stressful, very stressful
a)
studying
for an exam
b)
lying
on a beach
c)
waiting
for exam results
d)
giving
a talk to your class in your own language
e)
giving
a talk to your class in English
2
Which of this people can suffer from a lot of stress?
(на
слайде картинки людей разных профессий)
2)Аудирование.
Now
listen to Mark and complete the table.
|
Stressful
activities
|
Relaxing
activities
|
|
|
|
Things I find
stressful. Well, I really hate ….mm….doing exams. Mm, I get very nervous the
night before, you know. And I can’t sleep, you know what I mean? I’m also shy
and I don’t like going to parties very much. I prefer meeting people in small
groups, you know. Ah, there’s another thing – in Russian lessons I can’t
stand talking in front of the class, I get nervous and make a lot of
mistakes. Things I find relaxing? Well, I like a lot of things. I love
talking to my friends. And when I’m tired and want to relax I enjoy listening
to music and I also like reading. And I quite like sitting and doing nothing!
Answers
Ответы Взаимопроверка, затем ответы на слайде.
|
Stressful
activities
|
Relaxing
activities
|
|
doing
exams, going to parties, talking in front of the class in French lessons
|
talking
to friends, listening to music, reading, sitting and doing nothing
|
Физминутка.
Звучит спокойная музыка.
Complex Relaxation
Sit comfortable. Close
your eyes. Breathe in. Breathe out.
Let’s pretend it’s summer. You’re lying on a sandy
beach. The weather is fine. The light wind is blowing from the sea. The birds
are singing. You have no troubles. No serious problems. You’re quiet. Your
brain relaxes. There is calm in your body. Nothing diverts your attention. You’re
relaxing.
Учащиеся слушают текст, повторяют за диктором, выполняют упражнения.
Вспоминают
ранее изученную лексику, запоминают упражнения, как можно расслабиться перед
каким - то важным делом или после стрессовой ситуации.
Этап
закрепления знаний
1
Работа с текстом. Составление плана или список основных идей.
Ученики
самостоятельно, используя словарь, работают с текстом, составляют на листах
план по прочитанному тексту или выписывают основные идеи. Задание
дифференцированное. Кто испытывает затруднение в формулировке плана на
английском языке, может написать на русском, а затем, в ходе обмена
информации с одноклассниками, может перевести на английский язык с помощью
членов группы.
Stress.
What is stress?
Stress is
the way your body and mind respond to changes and difficulties. Things that
cause stress can be positive or negative.
Most
people feel stress when:
•
Something
unexpected happens. For example, your alarm clock doesn't go off and you are
late.
•
Something
happens that is new and unfamiliar. For example, you change schools.
•
Something
happens that is important to you. For example, you get a new job.
•
Something
seems out of control. For example, your dog is lost.
Here are
some more causes of stress. Can you add any others?
•
Studying for
an exam.
•
Going to a
job interview.
•
Getting
married.
A certain
amount of stress is normal and good. But too much stress can make you sick.
Doctors have linked stress to allergies, ulcers, heart disease and other
illnesses. We can learn to cope with problems and stress in our lives. Here
are some suggestions.
•
Talk to
friends or family about your difficulties. Don't try to cope alone.
•
Take one step
at a time. Several problems at once can overwhelm you. Make a list of the
things you need to do. Decide on the most important thing to do. Do it. Do
the rest when you can.
•
Stay
physically healthy. Eat a good diet and exercise regularly.
•
Be realistic.
Don't goals that are impossible. Accept that there are some things that you
cannot change or control.
•
Learn to
relax. Do some things you enjoy. Take time each day to relax and be alone.
•
Think
positively!
to cause-
вызывать
to cope
with -справиться
с
suggestion-
предложение
goal- цель
to relax-
расслабиться
cry,
talk to a friend, go to sleep, exercise, eat, yell at someone, …......
2
Обсуждение в группах, обмен планами.
3
«Найди пару». Учащиеся задают вопросы, хаотично ходят по классу.
Пару составляют с тем, с кем больше всего совпало ответов.
- What things
do you find stressful?
-
What
things do you find relaxing?
-
What
school subjects are the most stressful for you?
-
Is
your future profession stressful?
4Учащиеся
получают раздаточный материал. Психологический тест «Как вы реагируете на
стресс?» How
you react under stress
Right
1. I get emotional, e.g .I cry or laugh.
2. I become more impulsive and
irresponsible.
3. I feel sleepy or hungry.
4. I experience pain or I experience
enjoyment, or both.
5. I want to move around. I don't want
to stay still.
6. I want to have the whole picture of
the overall situation.
7.
I want to survive.
Left
1. I consciously control my emotion.
2. I become more logical and rational.
3. I feel anxious and worried.
4. I become more critical of other
people or their ideas.
5. I stop moving and talk a lot.
6. I analyze the situation step by step ,
peace by peace.
7. I try to find
an answer.
A. If your total is more on the left than the right,
you tend to use only half your brain, the left side, when you under
the stress. If there is stress over a long time, e.g. revising for important
exams, you tend to make detailed revision plans, but you also procrastinate.
You tend ton try too hard and work too hard. Your arguments are cold, verbal,
logical.
B. If your total more on the right than the left,
you tend to use only half your brain, your right side, when you under
stress. If there is stress over a long time, e.g. revising for important
exams, you tend to eat and sleep more than usual, you have surges of
emotional and rush off and do other things, e.g. dancing instead of revising.
Your arguments are heated, not so much verbal as emotional and illogical.
C. If your total is half left and half
right,
you have a good balance because you are using both sides of your brain.
Good luck with your arguments and stress
in future!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Дополнительно
(если позволяет время урока и для тех учащихся, которые раньше закончили
выполнять предыдущее задание):
Работа с цитатой “Happiness is
good health and a bad memory’
Ingrid
Bergman, Swedish film actress, ( 1913-1982)
Учащиеся читают цитату. Пишут на доске: good, a lot,
bad, not many, much.
В
группах учащиеся составляют 3-4 предложения, используя Happiness is ……. and …..
“She
was born in Sweden but later moved to the USA and made her Hollywood debut in
1939. During her long film career she won three Oscars”
|
7 мин
2
мин
5 мин
1мин
5 мин
3
мин
3мин
7 мин
|
Содержание урока определено образовательной программой по английскому языку,
федеральными государственными образовательными стандартами. Упражнения,
выбранные учителем, влияют на развитие личности ученика, его познавательных,
интеллектуальных и творческих способностей, формирование коммуникативной
культуры учащихся, воспитание здорового образа жизни. В содержание урока
включены универсальные учебные действия, которые обеспечивают способность
ученика к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.
Учащиеся обмениваются информацией, соблюдая нормы речевого этикета.
Использование
мультимедийной презентации позволяет сочетать вербальную и наглядно-чувственную
информацию, что способствует мотивации учащихся, созданию актуальной
настройки на учение.
Основной
метод обучения – исследовательский, т.к. на данном уроке именно этот метод
способствует разнообразному (индивидуальному, групповому) изучению учебной
проблемы, активному взаимодействию учащихся и учителя.
Данные
задания показывают практическую значимость новой информации, которая является
мотивацией к его усвоению (материал осмысливается учащимися), способствует
развитию познавательной активности, устойчивости внимания.
Кроме
того, это задание позволяет формировать умение аудировать с целью извлечения
конкретной информации.
Взаимопроверка
и самопроверка помогают ученику проанализировать свои ответы или допущенные
ошибки.
Физминутка
способствует снятию усталости, позволяет переключить внимание с одного вида
деятельности на другой. Реализация здоровьесберегающих технологий –
необходимый элемент современного урока.
Комплекс
расслабления уместен после аудирования, которое требует особого внимания,
памяти, быстрого реагирования. Текст комплекса соотносится с темой урока,
учащиеся повторяют лексику. В начале урока учащиеся выходили все к доске, в
дальнейшем тоже планируется движение по классу, поэтому двигательные
упражнения нецелесообразны, а комплекс расслабления пригодится и в других
ситуациях. Можно делать дома с родными.
Данное
упражнение учит перерабатывать прочитанный текст.
Учащиеся
работают со словарем, составляют план, по которому будут рассказывать
основные идеи текста в группе. Происходит также обучение анализу текста.
Учащиеся
находят ответы на вопросы, что такое стресс, когда большинство людей
испытывают стресс, почему определенное количество стресса – нормально, какова
опасность частых стрессов. Предложения как справиться со стрессом.
Развитие
умений поискового чтения.
Происходит
развитие мыслительных процессов, активизируется
познавательная деятельность.
Это
задание – самостоятельное приобретение знаний, практическая работа.
Самостоятельная работа позволяет каждому ученику применить полученные знания
на практике.
Работа
по алгоритму способствует успешному усвоению новой информации и переработке
информации.
Например:
Выполнение предтекстовых заданий (посмотри на выделенные слова и фразы;
незнакомые слова в конце текста и др.)
Чтение
текста с извлечением конкретной информации и составление плана или основных
идей.
Контроль
понимания.
Упражнение
используется в соответствии с требованиями ФГОС – развитие
исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации.
Метапредметные
результаты изучения иностранного языка в основной школе. Развитие смыслового
чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
Учащиеся
составляют краткий план или делают записи по ходу прочтения текста, с целью
последующего обмена информацией в группах, обсуждения, составление вопросов
для последующего задания.
Данные
упражнения развивают мышление и формируют коммуникативную компетенцию,
которая является одной из основных в старших классах.
Развитие
способности осуществлять продуктивные речевые действия - к подбору
речевых средств, к планированию своего высказывания, воображению.
Реализуется
принцип активности.
Ребята
видят что, не смотря на то, что каждый имеет индивидуальные особенности, у
нас много общего.
Самостоятельная
работа с тестом направлена на закрепление лексического материала,
формирование навыков работы со словарем.
Чтение с
извлечением полной информации. Так как результаты теста можно
проанализировать для себя при полном понимании текста.
В
познавательной сфере умение пользоваться справочным материалом
(грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами)
Упражнение направлено на стимулирование интереса учащихся к обсуждаемой теме,
помогает поддерживать атмосферу заинтересованности на уроке, а также
способствует надлежащему усвоению материала.
Упражнение
помогает учащимся выяснить, как они реагируют на стресс, почему и как им
можно с меньшим вредом для здоровья реагировать на стрессовые ситуации.
Ученики
анализируют и сопоставляют информацию, полученную на уроках биологии и основ
безопасности и жизнедеятельности и из своего личного опыта, дают критическую
оценку прочитанной информации.
Задание
дифференцированное.
Одинаковая
сложность задания для всех учащихся – дифференцированные условия его
выполнения – дифференцированный контроль.
Для
учащихся, которые работают с опережением.
Предыдущее
задание требовало полного понимания прочитанного, но темп чтения и навыки
перевода, навыки работы со словарями индивидуальные.
Те
учащиеся, которые закончили упражнение раньше, объединяются в группы для
работы над цитатой.
Для
тех учащихся, кто заинтересуется информацией об актрисе, приготовлен
небольшой текст.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.