Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Сценарий 3 урока в учебном модуле "Картины жизни русского барства" по роману А.С.Пушкина "Дубровский"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Сценарий 3 урока в учебном модуле "Картины жизни русского барства" по роману А.С.Пушкина "Дубровский"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

hello_html_m3153687e.gifhello_html_m3153687e.gifhello_html_m3153687e.gifhello_html_m3153687e.gifУрок 3

Картины русского барства

Цель: сравнить героев, результаты сравнения оформить в таблицу, на основании сравнения определить проблемы романа

Ход урока.

  1. Актуализация

- Какое произведение мы изучаем?

- Как мы решили изучать роман? (запустили проект)

- Почему нам необходим был проект? (большое произведение, автор четко не определяет проблемы романа, перед нами стояла проблема, которую мы не могли решить)

- Какая проблема стояла перед вами? (неумение сформулировать проблемы приводит к непониманию авторского замысла романа)

- Какую цель вы поставили перед собой? ( понять авторский замысел романа «Дубровский» через анализ проблем, которые поднимает автор и составить перечень проблем).

- Какие этапы проектной деятельности мы прошли?

- Где остановились? (на этапе реализации)

2. Целеполагание

- Чем сегодня мы будем заниматься? (приступим к созданию продукта)

- Что нам понадобится для создания перечня проблем? (проанализировать роман, вычленить информацию, зафиксировать ее в таблицу, сделать выводы, определить проблему и сформулировать ее)

3. Реализация

- Каких героев будем сравнивать?

- Какой план для сравнительной характеристики героев вы составили?

- С чего предлагаете начать сравнение? (Общее, сходства)

- Чем похожи герои?

- Найдите и прочитайте, как об этом говорит А.С.Пушкин? (с. 66, 65)

- Что подчеркивает Пушкин? (типичные представители дворянской России)

- Рассматривая жизнь героев, о чем мы узнаем? (мы невольно окунаемся в жизнь дворян, говорим о проблемах в обществе и делаем соответствующие выводы)

- Вы сказали, что Пушкин знакомит нас жизнью дворян. А все ли дворяне жили одинаково? (Нет)

- Как жил Троекуров? Каким состоянием владел? (с. 64)

- Как жил Дубровский? (с.65)

- Каков их социальный статус? (бедный и богатый дворянин)

- Каким же было дворянство в 19 веке? (неодинаковым, неоднородным)

- Наблюдалось расслоение дворянства.

- Можно ли считать это проблемой? (Да)

- Давайте попробуем сформулировать эту проблему.

- Для этого найдите шаблон. Пользуясь данным шаблоном, сформулируйте проблему.



Шаблон для формулировки проблемы

Сущ. в Р.п.

Проблема (чего?)



Проблема



Проблема



Проблема








- Запишите сформулированную проблему в перечень.

- Но в перечне есть колонка комментарий.

- Что такое комментарий? (пояснения)

- Какие пояснения мы запишем? (на примере жизни богатого и бедного дворянина Троекурова и Дубровского)

- Встречались ли мы ранее с данной проблемой в литературе? (да) В каком произведении? (Л.Н.Толстой «Кавказский пленник» Жилин и Костылин)

- Значит, данная проблема типичная для 19 века?

- Актуальна ли проблема расслоения общества в наши дни? (да, в нашем мире есть богатые и бедные)

- Лучше быть богатым или бедным?

- В нашем мире главным является материальные блага?

- А бедный человек может быть хорошим?

- Что значит быть хорошим человеком? (честным, порядочным, добрым, умным и т.д.)

-Какого человека в современном мире мы можем назвать настоящим человеком? (у кого есть нравственный стержень, живет по нравственным законам, нравственность, мораль – принятые понятия о хорошем и плохом)

- Значит, мы подошли к тому, что в мире ценятся нравственные качества. А во времена А.С.Пушкина ценились нравственные качества?

- Попробуем в этом разобраться. С чего надо начать? (С характера)

- А.С.Пушкин говорит: «они сходствовали отчасти и в характерах и наклонностях» . Пушкин использует слово «отчасти». Как вы понимаете значение этого слова?

- Каков был характер и наклонности героев? (Различные)

- Давайте рассмотрим характеры героев.

- Какими чертами характера обладал Троекуров?

- Как об этом говорит Пушкин? (с. 64, 65, 113)

- Что значит «пылкий характер»? (несдержанный, неуравновешенный, вспыльчивый)

-Какими чертами характера обладал Дубровский? (с. 66)

- За что уважал Троекуров Дубровского? (с 65)

- Какие характеры помещиков представлены нашему вниманию? (Разные)

- Давайте понаблюдаем, где и как прослеживаются черты характера героев.( в поступках)

_ Мы должны посмотреть основные сцены? (ссора, суд)

(Просмотр фильм 1988 г., режиссер Вячеслав Никифоров, в роли Троекурова Владимир Самойлов, в роли Дубровского – Кирилл Лавров, видео «Ссора»)

- Из-за чего произошла ссора? Холоп ответил дворянину не просто как равному, а дерзко. Подумайте, только ли ответ Парамошки оскорбил Андрея Гавриловича?

(Не только, сразу после слов псаря раздался смех, смеялись все: и Троекуров, и его гости, и, видимо, слуги).

Дубровского не просто унизили, оскорбили, задета дворянская честь, а мы с вами говорили, что Дубровский – человек гордый и независимый.


- Принимает ли близко к сердцу этот инцидент Троекуров?

-Как ведет себя Дубровский?

- Как ведет себя Троекуров?

(Отметим, что Троекуров не просил Дубровского вернуться. Он «велел тотчас его догнать и воротить непременно».

Отказ же Дубровского осердил Троекурова, который привык ко всеобщей покорности. Письмо Дубровского еще больше рассердило его. Троекуров счел себя оскорбленным тем, что от него кто-то смеет требовать извинений.

- Что окончательно рассорило соседей?

- Как наказывает Дубровского Троекуров.

- Что дает право Троекурову вести себя подобным образом? (социальный статус. знакомства. связи. деньги)

- Имение у Дубровского отняли по закону?

- Какую проблему поднимает в романе А.С.Пушкин? (проблема беззакония и несправедливости, проблема утраты нравственных качеств)

(в мире, где все покупается и продается, нет места чести, совести, порядочности)

- Ценились ли нравственные качества во времена А.С.Пушкина?

В нашем мире данная проблема существует?


Сцена суда (видео)

Проанализируйте сцену суда. Какие черты характера проявляются у героев. Определите проблему и сформулируйте ее.

-Чего хотел добиться Троекуров, отняв Кистенёвку у Дубровского?

(Сломить гордость Андрея Гавриловича).

-Удалось ли ему это? Почему его торжество было отравлено?

(Такого исхода – сумасшествия Дубровского – он не ожидал).

-Что мы узнали о состоянии Кирила Петровича из 4-ой главы?

(Совесть его роптала, он не был корыстолюбив, победа не радовала сердце).

- По закону ли отобрали имение у Дубровского?

- Раз в обществе царит беззаконие, значит царит произвол и деспотизм

В обществе произвол (ничем не стесняемая воля)

Проблема произвола и деспотизма (неограниченная власть)

-Актуальна ли данная проблема в наши дни?

Посмотрите на перечень проблем. Что вы можете сказать о них. Какой вывод можете сделать?



4. Рефлексия

На каком этапе проектной деятельности мы остановились?

Составили ли мы перечень проблем?

Сколько проблем мы определили?

Назовите их?


Д/З Определить, сформулировать и прокомментировать проблемы или (в зависимости от того, где остановились)

Д/З Проанализировать сцену суда, определить, какие качества характера проявляются у героев в этой сцене, определить и сформулировать проблему. Поработать с таблицей. Отобрать материал для сравнительной характеристики.

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-132748

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>