I. Мотивация к учебной
деятельности.
Проверка готовности учащихся,
эмоциональный настрой
на урок
II. Актуализация опорных знаний.
Актуализация соответствующих
мыслительных операций и поз - вательных процессов. Мотиви
рование учащихся к пробному
учебному действию и его самос тоятельно осуществление
|
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
(Слайд№1)
1.Отгадайте загадку:
Мы
когда идём ,стоим
А стоять умеем лёжа.
Даже если убежим ,
Мы не двигаемся тоже.
(Слайд№2)
- Кто-то
смог уже догадаться, о чём пойдёт речь на уроке?
2)Сегодня
мы будем говорить о времени и о единицах его измерения. Будем учиться
определять время по часам и называть в зависимости от времени суток. (Слайд 3)
В толковом
словаре русского языка Ожегова вы должны были найти значение слова
“время”. (Слайд
4)
Кто готов ответить на
этот вопрос?
.
- Какие из этих определений вы бы отнесли к историческому
времени?-
- Какие вы
отнесли бы к космическому времени?
|
Приветствуют учителя. Организуют
своё рабочее место.
Осознанное вхождение
учащегося в пространство
-- Время –
это одна из формсуществования бесконечно развивающейся материи,
последовательная смена ее явлений и состояний
-Время –
пора дня, недели, года.
Время –
настоящее, прошедшее, будущее у глагола и жизни человека.
Время –
промежуток деятельности какого-либо события, оставившего поссебя культурный
памятник.
Время-продолжитель -ность
чего-нибудь, измеряемаяч часами минутами и т.д
Дети высказывают
своё мнение.
|
– самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
– поиск и выделение необходимой
информации;
– структурирование знаний;
– осознанное произвольное
построение речевого высказывания;
регулятивные:
– целеполагание как постановка
учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё
неизвестно;
– планирование;
– саморегуляция как способность
к мобилизации
сил и энергии,
к волевому усилию и к преодолению препятствий;
коммуникативные:
– выражение своих мыслей с
достаточной полнотой
и точностью;
– учёт разных
мнений;
– планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками;
– аргументация
своего мнения и пози ции в коммуникации
|
III. Открытие нового знания.
На данном этапе учащиеся в
коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: выбирают
способ достижения цели, строят план действий, прогнозируют результат
|
Образ
времени как единства прошлого настоящего и будущего.-Ребята,
вспомните как вы провели летние каникулы?.
-- А как вы думаете, что такое будущее?
Если будущее – это
то, что будет, то как называется то, что уже было?
-- А как мы назовём то, что с нами происходит сейчас?
---А когда
вы перейдёте в третий класс: в будущем или в прошлом?
---Можем ли
мы сейчас, вот в эту самую минуту, стать взрослыми , как ваши
родители?
----Ребята, а
можно ли остановить время?
2. Знакомство с часами
--- Ребята,
можно ли сказать, что время похоже на воду? (Переливаю воду тонкой
струйкой из одного сосуда в другой).
--- Похоже ли времяпесок? (Пересыпаю песок из одного сосуда в
другой).
-- Можем ли мы
узнать, сколько у нас воды, песка?
-- А можно ли
потрогать время рукой, рассмотреть его?
-- Но люди как-то
научились измерять невидимое, неслышимое время. Как?
”.
-- Чтобы нам это
проверить, давайте проведём опыт.
3.Историческая
справка.
Часы не всегда имели
такой привычный для вас вид, как в настоящее время. Люди давно подметили:
солнце по небу идет, а тень от дерева, словно за солнышком тянется, по земле
движется. Так солнце подсказало человеку, что можно сделать солнечные часы.
Был у солнечных часов циферблат с числами от 1 до 12. Только вместо стрелок –
тень от колышка или треугольной дощечки. (Слайд 5)
-- Чтобы нам это
проверить, давайте проведём опыт.
Позднее были
изобретены водяные часы, которые могли подсказывать время и ночью. Водяные
часы – это сосуд, из которого через дырочку постоянно вытекает вся вода.
Потом нужно снова наполнять сосуд. Количество воды было строго отмерено. Это
и позволяло определять время. (Слайд 6)
В дальнейшем были
изобретены песочные часы. Ими можно было пользоваться в любое время суток и
независимо от состояния погоды. Их чаще всего делали в виде двух
воронкообразных стеклянных сосудов, поставленных один на другой. Верхний
сосуд заполняется песком до определенного уровня. Продолжительность высыпания
песка в нижний сосуд и служит мерой времени. (Слайд 7)
-- А сейчас, ребята,
вы будете работать в группах. Вам необходимо обсудить в группах и назвать
недостатки: на телефоне и др. 1 группа – солнечных часов (в пасмурный день и
ночью часы не работали).
2 группа – водных
часов (Через каждый час нужно наливать воду).
3 группа – песочных
часов (Измеряет малое количество времени, надо постоянно переворачивать
часы).
-- Более удобными и
не требующими постоянного надзора, были огненные часы. Были различные
разновидности огненных часов: горящие спирали, свечи, лампадки (Слайд 8)
-- В наши дни часы
тоже разнообразны. А какие еще часы вы знаете?
- Среди часов особую
работу выполняют будильники. Что это за работа?
-- Все часы по
устройству можно разделить на механические, электронные и
электронно-механические. О них мы узнаем на “Страничках Умного Совёнка”.
- Откройте учебники
на странице 120 и прочитайте.
-Самые первые
механические часы с циферблатом и стрелками люди придумали около тысячи лет
назад.
Нам сегодня трудно
представить, что когда-то у людей не было часов. Сейчас без часов нам не
обойтись, они с нами повсюду. Часы имеют разную форму и размер. Есть часы
величиной с горошину и часы великаны. (Слайд 11)
- Оказывается, есть
чудесные часы, у которых нет ни маятника, ни стрелок, ни цифр на циферблате.
И самое удивительное их никто не видел. Это биологические часы. Если ты вышел
на прогулку и хочешь узнать, который час, тебе могут помочь цветы. Разные
цветы открываются и закрываются в определённое время суток. По ним можно
приблизительно определить, который час.(Слайд 12)
6. Устройство часов.
Практическая работа.
- Откройте рабочие
тетради на странице 13. Рассмотрите часы. С помощью рисунка изучите их
устройство. Обратите внимание на условное обозначение. Как вы будете
работать?
- По нашей модели у
доски покажите и назовите основные части часов. По одному человеку от группы.
Дополните: часы –
это… (Слайд 16)
- Для чего служат
часы?.
- В каких единицах
измеряется время?
. Время, оказалось,
удобно измерять в минутах. Минута – единица измерения времени. Как из
кирпичей строят дом, так из минут строится время. Внутри минуты прячутся
секунды. А из минуты строятся часы, из часов – сутки, из суток неделя, из
недель – месяцы, а из месяцев – год.
- Как вы думаете
минута – это много или мало? Что можно успеть сделать за минуту?.
Практическая работа.
- Сейчас вы будете
читать на минуту. Будем проверить кто из вас сколько слов читает?. Работу эту
выполнять будете по сигналу. А песочные часы и секундомер будут отмерять
время. Когда весь песок пересыплется в нижнюю колбу, а стрелка секундомера
пробежит круг циферблата, пройдёт минута. Тогда вы должны будете остановиться
и посмотреть, кто, сколько успеет сделать.
Обсуждение работы.
7. Единицы
измерения времени.
- С помощью чего
можно определить время? (Часов и календаря).
Каждой группе даётся задание.
8.
Определение времени по часам.
- А кто из вас умеет
определять время по часам?
- Я вижу, что не все
дети умеют это делать. Тогда какую еще цель должны поставить перед собой?
- Ребята, кто сможет
выйти к доске и объяснить, как определять время по часам?).
Физкультминутка
|
Будущее – это то, что
будет.
Прошлое – это то, что
уже произошло
Настоящее – это то,
что происходит с нами сейчас
-Мы
перейдём в третий класс в будущем
- Нет,
нельзя.
Дети высказывают
своё мнение.
Дети высказывают
своё мнение.
-- Да,
можем. Воду, песок можно, например, взвесить на весах.
Дети высказывают
своё мнение.
--С помощью
часов.
Демонстрация опыта с
фонариком и предметом, отбрасывающим тень: от положения фонарика меняется положение тени.
- Настенные, напольные, электронные, механические, на
компьютере
-Благодаря
будильнику мы по утрам просыпаемся вовремя.
Учащиеся
читают текст из учебника.(ст.120)
-Часы
служат для определения времени
-Время
измеряется в минутах.
-Мы будем
работать в группе.
1группа –
с. 12 рабочей тетради пронумеруйте единицы измерения времени в порядке их
увеличения.
2 группа – расположите карточки в порядке уменьшения.
3 группа – распределите единицы измерения времени в две группы: первая –
можно определить по часам, вторая – по календарю читают .
-Научиться
узнавать время по часам.
Работа с
моделью часов
|
Личностные:
– смыслообра-
зование;
– нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания;
– осознание
ответственности
за общее дело;
– следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям;
познавательные:
– анализ, синтез,
сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация;
– выдвижение
гипотез и их
обоснование;
– поиск необходимой информации;
– использование
знаково-символических средств;
– моделирование
и преобразование моделей разных
типов;
– установление
причинно-следственных связей;
– самостоятельное создание
способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода
рефлексивной самоорганизации;
– осознанное и произвольное
построение речевого высказывания;
– построение логической цепи
рассуждений;
– доказательство;
регулятивные:
– познавательная инициатива;
– волевая саморе-
гуляция;
коммуникативные:
– выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью;
– достижение договорённостей и
согласование общего решения;
– учёт разных мнений,
координирование в сотрудничестве разных позиций;
– формулирование
и аргументация
своего мнения
и позиции в коммуникации;
– адекватное использо вание
речевых средств для решения коммуни кационных задач
|
IV. Повторение пройден-
ного.
На данном этапе выявляются
границы применимости нового знания, а также уровень овладения ранее
полученными знаниями.
Предполагается использование
групповых и индивидуальных форм
работы
|
- Каждая группа получает
карточку. Подпишите, какое время показывают часы.
|
(Проверяют правиль -ность
выпол нения задания по контроль -ной карточке).
.
|
Личностные:
– нравственно-
этическое оценивание усваиваемого
содержания;
– осознание ответственности за
общее
дело;
– следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям;
познавательные:
– анализ, синтез,
сравнение, обобщение, аналогия,
сериация, класси-
фикация;
– понимание текстов, извлечение
необходимой
информации;
– использование
знаково-символи-
ческих средств;
– моделирование
и преобразование
моделей разных
типов;
– установление
причинно-следственных связей;
– выведение
следствий;
– самостоятельное создание
способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода
рефлексивной самоорганизации;
– осознанное и произвольное
построение речевого высказывания;
– построение логической цепи
рассуждений;
– доказательство;
регулятивные:
– контроль, коррекция, оценка;
коммуникативные:
– выражение своих мыслей с
достаточной полнотой
и точностью;
– учёт разных мнений,
координирование в сотрудничестве разных позиций;
– формулирование и аргументация
своего мнения
и позиции в ком-
муникации;
– постановка
вопросов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.