Сценарий внеклассного мероприятия на дошкольном отделении на тему: «Этика педагогического общения. «ВОСПИТАТЕЛЬ - РОДИТЕЛЬ»

Сценарий внеклассного мероприятия на дошкольном отделении Тема: «Этика педагогического общения. «ВОСПИТАТЕЛЬ - РОДИТЕЛЬ»

 «Единственная настоящая роскошь – это роскошь общения»

А.С. Экзюпери

Организационный этап.

Ведущий. МОЗГОВОЙ ШТУРМ

 Вопрос: Назовите черты творческого работника в любой сфере деятельности?

Обучающиеся:

• трудиться на совесть, желание приносить пользу людям;
• постоянный поиск оптимальных путей деятельности;
• четко выраженный рефлекс цели;
• постоянные стремления к пополнению и расширению общеразвивающей и профессиональной информации;
• причины, не удовлетворяющие  результат  своей деятельности,  ищут, прежде всего, в себе, в методике своей работы;
• высокая общая культура, развитый интеллект, широкий кругозор, общественная активность, чувство меры во всем;
• умение общаться.

Актуализация знаний.

  Ведущий:  Несколько слов о педагогическом общении. Хочется обратить  ваше внимание на то, что в нашей работе – это наиглавнейшая черта. Общение это взаимодействие двух или более партнеров. Вспомним пять возможных способов поведения по Кеннету Томасу.

Обучающиеся:1. Соревнование (конкуренция), как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другого.

2. Приспособление, означающее в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого.

3. Компромисс, как соглашение на основе взаимных уступок.

4. Избегание, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденций к достижению собственных целей.

5. Сотрудничество, когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью

удовлетворяющей интересы обеих сторон.

   Ведущий:  Кеннет Томас считает, что:

- при ИЗБЕГАНИИ ни одна из сторон не достигает успеха;

- при таких формах поведения, как КОНКУРЕНЦИЯ, ПРИСПОСОБЛЕНИЕ и КОМПРОМИС, или один из участников оказывается в выигрыше, а другой проигрывает, или оба проигрывают, так как идут на компромиссные уступки;

- и только в ситуации СОТРУДНИЧЕСТВА обе стороны оказываются в выигрыше.

Вопрос: А в каких профессиях необходимо соблюдать ситуацию СОТРУДНИЧЕСТВА?И почему?

А.С. Экзюпери сказал: «Единственная настоящая роскошь – это роскошь общения»

Общение между людьми существует не ради общения как такового. В общении мы лучше узнаем, друг друга, и самих себя, через общение мы получаем какую-то информацию об окружающих, об окружающем нас мире, усваиваем социальные, духовные, нравственные нормы.

Теперь, давайте рассуждать,  нужна ли культура речи в общении, а особенно в речи воспитателя, так как важнейшим элементом стиля учреждения является культура речи сотрудников?

И так, какие требования предъявляются  к речи  воспитателя:

Обучающиеся: 1. Правильность. Педагогу необходимо знать и выполнять в общении с детьми основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов.

2. Точность. Особое внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.

3. Логичность. Педагогу следует учитывать, что именно в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связанного высказывания, формируются навыки использования различных способов внутритекстовой связи. 

4. Чистота. Устранение нелитературной лексики – одна из задач речевого развития детей дошкольного возраста. Решая данную задачу, принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников (подражание), педагогу необходимо заботиться о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.

5. Выразительность. Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия на ребенка. Владение педагогом различными средствами выразительности речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только формированию  произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.

6. Богатство. Педагогу следует учитывать, что в дошкольном возрасте формируется основы лексического запаса ребенка, поэтому богатый лексикон самого педагога способствует не только расширению словарного запаса ребенка, но и помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образованности речи.

7. Уместность. Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладанием чувством стиля. Учет специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.).

   Ведущий:  Каждый из вас, придя на работу в детский сад,  обязательно столкнется с необходимостью контакта с родителями своих  воспитанников.

Вопрос:  И так, умеем ли мы  ОБЩАТЬСЯ С  РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ?

Можно выделить два критерия эффективного взаимодействия в общении.

Первый, достижение результата (предметная цель).

Второй – эмоциональная удовлетворенность партнеров (цель - взаимоотношения).

Чем лучше установлен личностный контакт, тем быстрее вы будете двигаться в достижении цели.

Вопрос: Какие формы работы  с родителями вы знаете?

Обучающиеся:  Формы взаимодействия, которые мы используем с родителями в детском саду, подразделяются на коллективные,индивидуальные и наглядно-информационные.

Нетрадиционные формы общения с родителями:

- Совместные досуги, праздники;

-Участие родителей в выставках;

- Организация дней открытых дверей;

- Выпуск газет;

- Организация мини-библиотеки;

- Семинары – практикумы;

- Устные педагогические журналы;

    - Игры с педагогическим содержанием;

    - Занятия о профессиях, которые проводят родители.

   Ведущий:  Вопрос: А какая самая  традиционная форма  работы с родителями?

Беседа одна из главных составляющих общения.

Что нужно знать для того чтобы беседа с родителями прошла  продуктивно и цель достигнута? Вам предлагается  5 мин., чтобы продумать ответы.

Обучающиеся: 1.Подготовка к беседе.

Содержательная – постоянный сбор, накопление и обобщение информации о партнере.

Психологическая - создание необходимого настроя или коррекция своего состояния

1. Сформулировать общую цель разговора:  «Чего я хочу достигнуть» и мотивы своего поведения  «Зачем мне это нужно».

2. Составить общий план разговора.

Контакт - создание атмосферы, благоприятной  для беседы.

Техники установления контакта.

- контакт глаз;

- улыбка;

- приветствие;

- обращение по имени;

- открытая поза;

- короткая дистанция;

- открытые жесты;

- подчеркивание значимости.

ЗА ПЕРВЫЕ ПОЛТОРЫ МИНУТЫ РАЗГОВОРА, НУЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ НЕ МЕНЕЕ ПЯТИ ТЕХНИК КОНТАКТА

3. Ориентация в собеседнике - анализ проблемы совместный с собеседником.

Техники пассивного слушания:

- поддакивания;

- стимулирующие реплики;

- расспрашивание.

Техники активного слушания:

- пауза;

- вопрос;

- проговаривание;

- интерпретация.

4.Аргументация - поиск вариантов решения совместный с собеседником.

Виды аргументов:

- факты из совместного опыта;

- очевидные, не подвергаемые сомнению, объективные факты;

- ссылка на собственный опыт;

- ссылка на авторитет.

Техники аргументации.

1. Связка - “А если…”

2. Поэтапное согласие.

5.Завершение беседы - обеспечить себе хороший деловой и человеческий контакт с собеседником.

1. Получить обратную связь по поводу прошедшей беседы и ее результатов.

2. Снять оставшиеся сомнения. Опасения и т. п.

3. Сделать собеседнику последний «подарок» улыбку, комплимент и т. п.

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ ПРИ ЗАВЕРШЕНИИ БЕСЕДЫ ДАЕТСЯ БЕЗ АРГУМЕТАЦИИ, А ПРИНИМАЕТСЯ МОЛЧА, БЕЗ ОПРАВДАНИЙ.

Ведущий: А теперь проведем педагогический  тренинг «Родительское собрание».

Приглашается трое обучающихся для роли воспитателей.

(Этим обучающимся предлагается набрать группу обучающихся в количестве 5 человек для роли родителей,затем им предлагается 3 варианта  тем родительского собрания  на выбор для обыгрывания, дается  5-10 мин. для подготовки к проведению беседы).

 Темы родительских собраний:

«За здоровьем в детский сад» (средняя группа),

 «Чем играют наши дети?»(младшая группа).

« Скоро в школу» (подготовительная группа)

Рефлексия.

           Участники, выполняющие роль родителей, делятся в  кругу своими эмоциональными ощущениями от беседы и теми чувствами, которые они испытывают после разговора с воспитателем.

Задаем им вопрос: “Как скоро выполните вы просьбу воспитателя?», Хочется ли вам еще с ним общаться?”

Участники, выполняющие роль воспитателей, выносят на круг то, что значимо для них на этом занятие.

Задаем им вопрос: “Получили вы от общения удовольствие? Будет ли результат от разговора?”

Последовательность высказываний лучше определить таким образом:

«Воспитатель – Родитель».

Заключительная часть.

Исключите факторы, не способствующие выравниванию напряжения в беседе:

- игнорирование - в высказываниях и поведении собеседник исходит только из своих интересов. Собеседник пытается найти у Вас понимание только тех вопросов, которые волнуют его самого. Ваше эмоциональное состояние, чувства, самочувствие остаются без внимания.

- принижение личности - в высказываниях собеседника Ваши чувства, эмоции поведение получают негативную оценку.

- противоречивость поведения - между словами и поведением собеседника есть противоречие. Например, говорит “я вас прекрасно понимаю”, хотя Вас просто не слушает.

- перебивание собеседника.

- подчеркивание разницы между собой и собеседником.

- резкое убыстрение темпа беседы.

- избегание пространственной близости и контакта глаз с собеседником

- выспрашивание- собеседник имеет непонятный интерес к тому, что Вы говорите.

Цели и мотивы задаваемых вопросов Вам не объясняются. Направление ответов

В большинстве случаев точно предписано.

- оценка - высказанные Вами мысли и соображения собеседник с ходу, даже не

Дослушав Вас до конца, оценивает негативно.

И что более значимо это то, что общение ВОСПИТАТЕЛЬ – РОДИТЕЛЬ должно

Нести такое эмоциональное состояние, в ходе которого обеим сторонам все чаще хотелось бы его возобновлять.