Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Сценарий занятия по формированию способности различения на предмете русский язык по теме «Имена собственные и нарицательные»

Сценарий занятия по формированию способности различения на предмете русский язык по теме «Имена собственные и нарицательные»

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Сценарий занятия по формированию способности различения на предмете русский язык по теме «Имена собственные и нарицательные»



Учитель: Прохорова Елена Ивановна ,

учитель начальных классов

Предметные задачи: введение представления об собственных и нарицательных именах существительных.

Метапредметные задачи:

- построение нового различения (имена собственные и нарицательные)

- научить детей восстанавливать способ получения точки зрения


1. Введение в ситуацию противоречия

-Запишите предложение (учитель даёт предложение устно):

К забору около дома был привязан [шарик]

Какие варианты записи получились?





У доски пишут предложения.

К забору дома был привязан шарик.

К забору дома был привязан Шарик.

Как вы считаете, кто из ребят прав?

- Прав Саша

-Прав Коля

2. Восстановление точек зрения.

- Кто считает, что слово шарик в предложении пишется с маленькой буквы?

- Кто считает, что слово шарик в предложении пишется с большой буквы? На доске появляется схема:


шарик Шарик





Дети поднимают руку кто за точку зрения Саши (т.зр.1)


Дети поднимают руку кто за точку зрения Коли (т.зр.2)

3.Восстановление способа получения точек зрения.

- Докажите, почему прав Саша?



- Саша представил воздушный шарик…

- Докажите, почему прав Коля?

- Коля представил собаку, кличка животного пишется с большой буквы.

- Почему так произошло?

- Мы представили по-разному

- Прочитайте предложение скажите, какой оно обретёт смысл, если согласиться с первой точкой зрения.

- А если согласиться со второй?

Дети описывают и зарисовывают картинки забора с привязанным шариком и забора с привязанным Шариком

- Можем ли мы утверждать, что одна из этих точек зрения неправильная?

- Нет, можно и так и так понять. И одно и другое будет правильно.

- Можно ли сказать, что оба мальчика правы?

- Да, они оба написали правильно.

4. Формулировка предмета обсуждения и фиксация противоречия.

- Получается, что оба ребёнка правы. Интересно, а ведь мнения у них разные. Как такое может быть?



- Так представляли каждый свое, получились разные буквы.

- А какую букву надо писать, не могу же я сразу две буквы написать в одном слове. Или можно сразу две буквы написать?

- Нет, надо одну букву писать.

- И какую?

- Прописную.

- Заглавную.

- Надо уточнить, что имеется ввиду.

- А вы как выбирали, никто из вас не уточнял, никто не написал сразу две буквы.

- Мы как то выбрали и все.

5. Восстановление способа получения точек зрения

- Почему мы записали по-разному? Почему по-разному выбрали. В чем дело?



- Мы разные картинки представили.

- Сразу представили? Я только поздоровалась с вами, а вы уже представили разное?

- Нет, мы писали предложение.

- А если бы предложение было бы записано на доске? Я попросила бы вас списать. Получились бы у нас разные ответы?



- Тогда бы мы представили одинаково

-А если бы были представлены картинки?

- Тогда тоже было бы одинаково

- Как же у вас получилось разное?

- У нас не было картинок и не было написано предложение. Вы нам его продиктовали, вот мы и представили по-разному.

- Опишите полностью способ, который привел вас к написанию слова.

- Мы услышали слово. Представили картинку, и записали слово.

- Кто зарисует способ схематично?

Ученик рисует схематично способ:


шарик Шарик





- Из-за чего у вас получились разные записанные слова?

- мы по - разному представили картинки.

- Почему возникли разные картинки?

- Слово обозначает разные предметы, а на слух неразличимо о каком предмете идёт речь.

6. Фиксация объекта

- Давайте вверху над чертой изобразим, с чем мы столкнулись. Вы говорите о слове. Что у нас в способе связано со словом?

- Давайте, я по-другому изображу, чтобы не рисовать ухо, картинку и ручку.




- Мы его услышали, представили, что означает слово и написали.



слово





шарик Шарик





7. Фиксация предметов мысли

- Когда мнение Коли будет правильное, а Сашино нет?



- Когда, услышав слово, определим лексическое значение, запишем слово с маленькой буквы, т.к. слово будет нарицательным.

- А когда мнение Саши будет правильное, а Колино нет?

- Когда, услышав слово, представим кличку животного, тогда слово будет именем собственным, запишем слово с большой буквы.

- Покажите на схеме, где у нас возникает разница между Сашиной и Колиной версией.











собственное


- +

слово



+ нарицательное -


шарик Шарик





- Очень интересно, имена нарицательное и собственное как связаны с одушевленным и неодушевленным?

- Могут быть связаны, а могут и нет.

- Одушевленные и неодушевленные предметы, собака, например, или игрушка.

- Нарицательное и собственное имена на письме отличаются по заглавной и прописной букве.

- Вот, например: Надежда и надежда, Вера и вера.

- Крюк может быть вещь, а может быть Крюк фамилией.

8. Поиск выхода из ситуации противоречия.

- Ребята, а как мы можем разрешить данную ситуацию?

- Правильно ли писать, не уточняя, не обосновывая свой выбор?



- Когда такая ситуация возникает, мы должны уточнять значение слова, а потом писать.

- Надо уточнять, может быть и один и другой вариант, просто так выбрать будет неправильно.

- Как - то наобум получится.



Автор
Дата добавления 31.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров23
Номер материала ДБ-171583
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх