Деятельность
учителя
|
Деятельность
детей
|
1. Введение в ситуацию противоречия
-Запишите
предложение (учитель даёт предложение устно):
К
забору около дома был привязан [шарик]
Какие
варианты записи получились?
|
У доски
пишут предложения.
К забору
дома был привязан шарик.
К забору
дома был привязан Шарик.
|
Как вы
считаете, кто из ребят прав?
|
- Прав
Саша
-Прав
Коля
|
2. Восстановление точек зрения.
- Кто
считает, что слово шарик в предложении пишется с маленькой буквы?
- Кто
считает, что слово шарик в предложении пишется с большой буквы? На доске
появляется схема:
шарик
Шарик
|
Дети
поднимают руку кто за точку зрения Саши (т.зр.1)
Дети
поднимают руку кто за точку зрения Коли (т.зр.2)
|
3.Восстановление
способа получения точек зрения.
- Докажите, почему прав Саша?
|
- Саша
представил воздушный шарик…
|
-
Докажите, почему прав Коля?
|
- Коля
представил собаку, кличка животного пишется с большой буквы.
|
- Почему
так произошло?
|
- Мы
представили по-разному
|
-
Прочитайте предложение скажите, какой оно обретёт смысл, если согласиться с
первой точкой зрения.
- А если
согласиться со второй?
|
Дети
описывают и зарисовывают картинки забора с привязанным шариком и забора с
привязанным Шариком
|
- Можем
ли мы утверждать, что одна из этих точек зрения неправильная?
|
- Нет,
можно и так и так понять. И одно и другое будет правильно.
|
- Можно
ли сказать, что оба мальчика правы?
|
- Да,
они оба написали правильно.
|
4. Формулировка
предмета обсуждения и фиксация противоречия.
-
Получается, что оба ребёнка правы. Интересно, а ведь мнения у них разные. Как
такое может быть?
|
- Так
представляли каждый свое, получились разные буквы.
|
- А какую
букву надо писать, не могу же я сразу две буквы написать в одном слове. Или
можно сразу две буквы написать?
|
- Нет,
надо одну букву писать.
|
- И
какую?
|
-
Прописную.
-
Заглавную.
- Надо
уточнить, что имеется ввиду.
|
- А вы
как выбирали, никто из вас не уточнял, никто не написал сразу две буквы.
|
- Мы как
то выбрали и все.
|
5.
Восстановление способа получения точек зрения
- Почему
мы записали по-разному? Почему по-разному выбрали. В чем дело?
|
- Мы
разные картинки представили.
|
- Сразу
представили? Я только поздоровалась с вами, а вы уже представили разное?
|
- Нет,
мы писали предложение.
|
- А если
бы предложение было бы записано на доске? Я попросила бы вас списать.
Получились бы у нас разные ответы?
|
- Тогда
бы мы представили одинаково
|
-А если
бы были представлены картинки?
|
- Тогда
тоже было бы одинаково
|
- Как же
у вас получилось разное?
|
- У нас
не было картинок и не было написано предложение. Вы нам его продиктовали, вот
мы и представили по-разному.
|
-
Опишите полностью способ, который привел вас к написанию слова.
|
- Мы
услышали слово. Представили картинку, и записали слово.
|
- Кто
зарисует способ схематично?
|
Ученик
рисует схематично способ:
шарик
Шарик
«Ухо»………
|
«Картинка – представление»……
|
«Ручка»,
как знак написанного слова
|
|
- Из-за
чего у вас получились разные записанные слова?
|
- мы по
- разному представили картинки.
|
- Почему
возникли разные картинки?
|
- Слово
обозначает разные предметы, а на слух неразличимо о каком предмете идёт речь.
|
6.
Фиксация объекта
-
Давайте вверху над чертой изобразим, с чем мы столкнулись. Вы говорите о
слове. Что у нас в способе связано со словом?
-
Давайте, я по-другому изображу, чтобы не рисовать ухо, картинку и ручку.
|
- Мы его
услышали, представили, что означает слово и написали.
Устная
Речь
|
Лексическое
значение
|
Письменная
речь
|
слово
шарик
Шарик
Ухо………
|
Картинка - представление……
|
Написанное
слово
|
|
7.
Фиксация предметов мысли
- Когда
мнение Коли будет правильное, а Сашино нет?
|
- Когда,
услышав слово, определим лексическое значение, запишем слово с маленькой
буквы, т.к. слово будет нарицательным.
|
- А
когда мнение Саши будет правильное, а Колино нет?
|
- Когда,
услышав слово, представим кличку животного, тогда слово будет именем
собственным, запишем слово с большой буквы.
|
-
Покажите на схеме, где у нас возникает разница между Сашиной и Колиной
версией.
|
собственное
-
+
Устная
Речь
|
Лексическое
значение
|
Письменная
речь
|
слово
+ нарицательное
-
шарик
Шарик
Ухо………
|
Картинка - представление……
|
Написанное
слово
|
|
- Очень
интересно, имена нарицательное и собственное как связаны с одушевленным и
неодушевленным?
|
- Могут
быть связаны, а могут и нет.
-
Одушевленные и неодушевленные предметы, собака, например, или игрушка.
-
Нарицательное и собственное имена на письме отличаются по заглавной и
прописной букве.
- Вот,
например: Надежда и надежда, Вера и вера.
- Крюк
может быть вещь, а может быть Крюк фамилией.
|
8. Поиск
выхода из ситуации противоречия.
-
Ребята, а как мы можем разрешить данную ситуацию?
- Правильно
ли писать, не уточняя, не обосновывая свой выбор?
|
- Когда
такая ситуация возникает, мы должны уточнять значение слова, а потом писать.
- Надо
уточнять, может быть и один и другой вариант, просто так выбрать будет
неправильно.
- Как -
то наобум получится.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.