Сценарий занятия по внеурочной деятельности "Правильное мышление и логика. Мог ли быть Всемирный потом".

Занятия 21-22. Правильное мышление и логика. Мог ли быть Всемирный потом

Регулятивные УУД:

- формировать общие способности искать и находить решения, необычные

- способы достижения требуемого результата, подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации;

Познавательные УУД:

-развивать творческие способности учащихся,

- развивать мышление в процессе формирования основных приёмов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, делать выводы;

- развивать познавательную активность и самостоятельную мыслительную деятельность учащихся.

Коммуникативные УУД:

_ воспитывать систему нравственных межличностных отношений;

_формировать потребность в здоровом образе жизни.

_ допускать существование различных точек зрения;

_ учитывать разные мнения, стремиться к координации;

_ договариваться, приходить к общему решению;

_ осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные УУД:

_ положительное отношение к исследовательской деятельности;

_ широкая мотивационная основа исследовательской деятельности;

_ интерес к новому содержанию и новым способам познания;

_ способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Оборудование: М /проектор, интерактивная доска, компьютер, ручки, карандаши, маркеры, карточки с заданиями, таблицы, смайлики, стикеры,

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Определим тему занятия.

 Наше занятие называется …(логика)

- Как вы уже знаете логика - это наука о рассуждении или правильном мышлении.

- Тогда, чем мы будем заниматься на уроке? (рассуждать)

- А целью нашего занятия будет развитие…

- Посмотрите на слайд, там подсказка (1 мышление, внимание, воображение, память) верно, логическое мышление. Мыслить логически – это значит выделять важное, отделять его от второстепенного, находить взаимосвязи и выводить зависимости, делать выводы.

-Как вы думаете для чего вам нужно развивать память, внимание, мышление и творческое воображение?

-А это важно? (да) Значит, будем развивать эти процессы? (да)

- А развиваем мы это с помощью различных упражнений.

Для нашего занятия мы разделимся на 3 команды. Устроим игру – соревнование! За правильно выполненное задание команда получает смайлик. Команда набравшая, больше смайликов – победила.

Но прежде чем приступить, к работе выполним упражнения, чтобы наш головной мозг лучше работал.

3. Мозговая гимнастика.

 1) «Качание головой»

Цель: Упражнение стимулирует мозговую деятельность.

 Расслабьтесь, дышите глубоко, уроните голову на плечи. Голова медленно качается из стороны в сторону, подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи.

 2) «Ленивые восьмерки».

Цель: Упражнение активизирует структуру мозга, обеспечивает запоминание, повышает устойчивость внимания.

Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.

 3) «Шапка для размышлений».

 Цель: Упражнение улучшает внимание, ясность восприятия и речь.

Мягко завернуть уши от верхней точки до мочки три раза.

 4) «Гимнастика для глаз».

Цель: Профилактика нарушения зрения.

«Плавно глазками моргаем,

А потом их закрываем.

Чтобы было больше силы,

К ним ладошки приложили.

Раз, два, три, четыре, пять!

Глазки можно открывать».   

- Молодцы ребята, мы активизировали работу головного мозга. Проверим, как он стал работать!

Блез Паскаль – французский математик, механик, физик, литератор и философ говорил: «Величие человека в его способности мыслить»

4. Работа по теме занятия.

1. Разминка.

-Внимание на слайд.

- Ребята, вам нужно быстро отвечать на вопросы всей командой.

-Разминка окончена, вы молодцы! Заслужили смайлики.

5. Логически – поисковые задания.

 1) задание.

-Внимание на слайд (слайд № 14- нам предлагают докончить фразу. Команды по очереди читают фразеологизм и продолжают его. Если команда не справляется – ход переходит к другой команде. А что такое фразеологизм, думаю, вы знаете?!

Зарубить на ….      ….. на постном масле

Заварить….        Два сапога ….

Держи … шире       …. из глаз посыпались

…. не обидит      … дело

Днём …       …. на губах не обсохло

…. по коже дерёт     …. гороховый

6. Следующее задание. Оно называется «Чёрный кот»

Звучит музыка. « Вынос чёрного ящика» игр «Что? где? Когда?»

 -Вам нужно не заглядывая в черный пакет назвать предмет, и к этому существительному подобрать подходящие имена прилагательные. Ощупывать можно. (В чёрные пакеты положены мячи: футбольный, детский, теннисный)

 7. Весёлая переменка- бережное отношение к своему здоровью, выполнение инструкций.

1. Одной рукой, погладьте живот круговыми движениями, а другой рукой в это же время погладьте себя по голове. А теперь поменяйте руки.

2. Упражнения на координацию движения.

Дотроньтесь левой рукой до правого уха, а правой рукой до кончика носа, а теперь поменяем руки - правой рукой до левого уха, левой рукой до кончика носа. (5-6 раз)

8.-Какие занимательные головоломки вы любите разгадывать?

 - Кроссворды, шарады, загадки, ребусы, друдлы.

 - Чтобы вы хотели сейчас поразгадывать?

 - Друдлы

 Вспомним что такое друдл?

1). Друдлы. Слайд (слайд №17)

Друдл – это черно-белые графические головоломки, которые имеют множество вариантов. Самый лучший ответ – тот, который мало кому придет в голову, но услышав его рисунок, кажется очевидным.

Основное правило – НИКАКИХ правил. (слайд №18)

Единственно правильного ответа нет!

Данный друдл может быть всем, что Вы ему припишите.

Самый лучший ответ тот, который мало кому придет в голову, но услышав его, рисунок кажется очевидны

 Возьмём такой вот очень известный друдл: (слайд 19)

Думаете, шляпа? А вот и нет! Вспомните произведение Антуана Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Когда автору было 6 лет, увидел в книге «Правдивые истории», как огромная змея — удав — глотала хищного зверя. Вот как это было нарисовано:

Его удивило, что удав проглатывает свою пищу целиком, а потом довольно долго лежит неподвижно, чтобы пища переварилась.

Мальчик долго думал, а потом нарисовал такой рисунок.

Мальчик решил показать свой рисунок взрослым и спросил, не страшно ли им. Взрослые удивились, как шляпа может быть страшной. Тогда мальчик нарисовал удава изнутри. Взрослые посоветовали ему больше не рисовать, а боле интересоваться географией, историей, арифметикой и т.д.

Так писатель сказал об этом: «Вот как случилось, что шести лет я отказался от блестящей карьеры художника…»

Антуан де Сент-Экзюпери

Друзья, отгадывать друдлы очень увлекательно. Предлагаю вам определить, что это? Дети работают 3-4 минуты в группых. Капитан зачитывает ответы.

По принятым ответам – смайлики.

Цветок на поляне

Бантик на коробке

Любопытный Карлсон залез в коробку, створки закрылись, пропеллер остался на поверхности и т.д.

Веселая переменка.

Упражнения для глаз.

1.Напиши свое имя носом.

2.Стрельба глазами. Посмотрите вправо, влево, как можно дальше, а теперь вверх, вниз. Повторяем 5-6 раз.

Как вы думаете, в чем основные направления использования друдлов в повседневной жизни?

для приятного время препровождения

для тестирования познавательных способностей человека

для развития творческих способностей, гибкости мышления и умения подойти к ситуации с разных сторон

.- На наших занятиях мы с вами разгадываем загадки, ребусы, кроссворды, головоломки, сканворды, и друдлы.

- Хотели бы вы еще пополнить свои знания по данному вопросу.

- Да

- Вам необходимо отгадать загадки и заполнить кроссворд.

-Чтобы раскрыть тайну и узнать название новой занимательной головоломки, предлагаю вам отгадать загадки и заполнить кроссворд.

Слово "кроссенс" означает "пересечение смыслов" и придумано авторами по аналогии со словом "кроссворд", которое в переводе с английского означает "пересечение слов". Эта уникальная идея принадлежит писателю, педагогу и математику Сергею Федину и доктору технических наук, художнику и философу Владимиру Бусленко.

Это еще одно увлекательное занятие.

Давайте сейчас попробуем объединить

-Что значит пересечение смыслов?- Давайте рассмотрим на упрощённом варианте небольшой цепочки ассоциаций.

 Коллективная работа. Находят между рядом стоящими картинками что-то общее.

Задание на дом.

-У вас под кроссвордом слова, дома в свободное от уроков время, возьмите эти карточки, вчитайтесь в слова, представьте предметы, которые они обозначают и подумайте, что может объединять эти предметы. А на следующем уроке, мы разберемся в вопросе: Что такое кроссенс? Поразгадываем кроссенсы и даже сами составим их.

11. Решение кроссенса.

1-2 (часы – ежедневник): и то и другое помогает нам распоряжаться своим временем.
2-3 (ежедневник – компакт-диск): и то и другое выступает средством сохранения информации.
3-4 (компакт-диск – гитара): могут использоваться для воспроизведения музыки.

4-5 (гитара – ролики): помогают нам организовать свой досуг.

5-6 (ролики – собака): побуждают своих владельцев чаще бывать на улице.

1-6 (часы – собака): и то и другое может ходить.

2-5 (ежедневник – ролики): кто умеет планировать свои дела, у того найдется время и отдохнуть, покатавшись на роликах и т.д.

12. Итог занятия (рефлексия):

Кто помнит цель нашего занятия? Нужно ли вам продолжать развивать внимание, память, мышление?

- А теперь подведём итоги. Проверим наши результаты.

-Внимание на слайд (слайд № 33) Посмотрите, что здесь написано? (10 смайликов - Вы молодцы! 11 и более смайликов – Вы победители!)

- Давайте посчитаем ваши смайлики! Сколько их у вас? (дети считают)

- Что мы видим? Значит, вы все победили! Давайте поаплодируем друг другу! Молодцы! Всем спасибо за отличную работу на уроке.

- Урок у нас заканчивается.

13. За время урока выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.

-Если урок прошел плодотворно, и вы остались довольны – прикрепите к дереву плоды – яблоки.

-Если урок прошел хорошо, но вы ожидали большего – прикрепите цветы.

-Если урок не отличается от прежних уроков, и ничего нового не принес – зелёные листочки.