Сценарий мастер-класса на тему :"Применение интерактивных методов обучения на уроках в начальной школе"

Сценарий мастер- класса « Применение  интерактивных методов обучения на уроках в начальной школе».

Цель  мастер-класса: знакомство учителей с интерактивными методами обучения.

   Пример ИМ начала образовательного мероприятия
- Здравствуйте, коллеги! Рада всех видеть! Всем доброго дня! Как сегодня холодно на улице. Настоящие крещенские морозы. Так хочется согреться. Давайте, согреем друг друга, передадим друг другу своё тепло (потереть ладошки, в парах касаются ладошек друг друга).

Выяснение ожиданий и опасений слушателей мастер-класса.

 ИМ выяснение целей, ожиданий и опасений.

 -Иногда мы можем услышать в общении друг с другом такие слова «у меня легко на сердце» или «у меня тяжело на сердце». Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное,  а опасения – тяжёлое. Для этого на одной стороне сердечка напишите ваши ожидания, а на другой - ваши опасения от нашего мастер – класса (озвучивание по желанию).

В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения и ожидания, вам было уютно и комфортно. (Примечание: перед началом выяснения ожиданий и опасений учитель объясняет, почему важно выяснить цели, ожидания и опасения. Приветствуется, когда учитель (классный руководитель) также участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения. Подготовка: раздаются вырезанные из бумаги сердечки).

- Начало нашего мастер- класса было представлено  методами рефлексии.

Начало урока может быть необычным. Предложите ученикам согреть друг друга, подарить тепло друг другу. Упражнение «Подари тепло друг другу»
Цель: положительный  эмоциональный настрой на работу, установление контакта между учениками.   Для выяснения образовательных целей  учеников, их ожиданий и опасений можно использовать метод  «Что у меня на сердце».

- Коллеги, Вы, любите подарки? У меня сегодня для вас есть подарки (показать шоколадного Дед Мороза и Снегурочку).

-Чтобы заслужить эти подарки, поиграем в игру «Аукцион».

-Эти предметы достанутся тому, кто расскажет о  том, какие ассоциации вызывают у Вас эти герои, сначала Дед Мороз, затем Снегурочка. (Дед Мороз и Снегурочка вручаются тем, кто последним ответили). Молодцы!

-Вам стало приятно и  тепло?  Приятно и тепло на душе, на сердце?

-Как подарки, полученные в игре «Аукцион» связаны с нашим занятием? ( Ответы)

-Чтобы помочь вам ответить на вопрос, давайте поиграем ещё в одну игру, которая называется «Устами людей», она напоминает игру «Устами младенца». (Угадать слово по предложенным подсказкам, их может быть несколько).

Образование

n  Передача достижений от старой генерации к новой;

n  Познание в различных науках;

n  Получение профессиональных знаний в какой-либо отрасли;

n  Происходит от слова «образ».

Творчество

n  Это возникает, когда людям не мешают и не указывают, как делать;

n  Это единственный способ для мужчины «родить ребёнка»;

n  Это вечная изобретательность;

n  Это деятельность плюс фантазия.

Педагог

n  Некто, обучающий неопытных;

n  Человек, который преподаёт и образовывает;

n  Когда человек учится, то ВУЗ у него так и называется,

n  В трудовой почему-то пишут «учитель».

Метод

n  процесс взаимодействия между учителем и учениками;

n  прием, система приемов в какой-либо  области деятельности;

n  способ теоретического исследования или практического осуществления чего-нибудь;

n  совокупность шагов, действий для решения определённой задачи  или достижения определённой цели;

n   путь исследования,  познания.

Интерактивность

n  взаимодействие между объектами;

n  это принцип, при котором цель достигается информационным обменом;

n  это способность  активно и адекватно реагировать на действия пользователя;

n  широко используется в рекламной деятельности;

n  основана на взаимодействии, диалоге.

- Какие слова мы получили? ( Образование, творчество, педагог, метод, интерактивность).

- А сейчас попробуйте определить тему мастер-класса.

(«Интерактивные методы обучения»)

-Как, Вы, думаете, какие задачи, мы, должны решить? (Ответы)

Задачи мастер-класса

• объяснить, что такое  интерактивные методы обучения;
• отличать виды  интерактивных методов обучения от других  методов обучения;
• видеть возможности применения  интерактивных методов обучения  на различных этапах своих уроков.

-На данном этапе были использованы игры «Аукцион», «Устами людей», которые помогли настроить на работу, активизировать внимание, познавательную деятельность. Проблемный диалог помог определить тему и задачи занятия.

 ИМ презентации учебного материала

- Итак, определимся с понятием « интерактивные методы обучения». А поможет нам в этом метод «Инфо-карусель». Цели метода: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся. Он  применяется при работе в группах.

  (На разных столах раскладывается информационный материал, связанный с темой урока. Класс разбивается на малые группы по числу столов. Каждая группа за своим столом знакомится с информацией и выполняет поставленные задания. По истечению отведённого времени каждая группа заканчивает работу за своим столом и переходит

к другому. Группы работают до тех пор, пока каждая из них не побывает за каждым информационным столом. На столах помимо информации лежат чистые листы, на которых малые группы записывают свои соображения. Таким образом, группы работают совместно, хотя и не в контакте друг с другом. Завершив работу, группы раскрывают тему и подводят итог).

- Метод «Инфо – карусель» можно использовать на этапе осмысления учебного материала, работа в сотрудничества помогает выбрать нужную информацию для раскрытия темы и представить её перед всеми (презентовать).
-  Возьмите листы бумаги, на которых  дана необходимая по теме информация. Итак, тема «Интерактивные методы обучения».

 Группа 1 – «понятие».

Подумайте в группе и попробуйте назвать  ключевые моменты к этому разделу.

    Слово «интерактивность» пришло к нам из латинского языка от слова «interactio», что подразумевает «inter»-взаимный,  между и «actio»-действие.

Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком).  Интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика. Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.  Такая  деятельность ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач.  Данный вид обучения характеризуют следующими чертами:

    -это  взаимодействие  обучающихся  между   собой  и преподавателем (непосредственно или опосредованно);

     -это процесс общения «на равных», где все участники такого общения заинтересованы в нем и готовы обмениваться информацией, высказывать свои идеи и решения, обсуждать проблемы и отстаивать свою точку зрения;

    -это обучение «реальности», т.е. обучение, основанное на реальных проблемах и ситуациях окружающей нас действительности.

  Запишите. ( Способность взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, с компьютером) или кем-либо (человеком). Широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом,  доминирование активности учащихся в процессе обучения).  

Группа 2- цели  применения  ИМО.

-Активизация индивидуальных умственных процессов учащихся.

-Возбуждение внутреннего диалога у учащегося.

-Обеспечение понимания информации, являющейся предметом обмена.

-Индивидуализация педагогического взаимодействия.

-Вывод учащегося на позицию субъекта обучения.

-Достижение двусторонней связи при обмене информацией между учащимися.

Запишите. ( Своей целью ставят организацию комфортных условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой).

Группа 3 – виды интерактивных методов.

   Для каждого этапа урока используются свои  интерактивные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа урока.  Выберите необходимые на ваш взгляд методы интерактивного урока.

• “Блиц - опрос”
• “Микрофон”
• “Мозговой штурм”

• Презентация домашнего задания
• Ознакомление с раздаточным материалом
• Мини-лекция

• “Аквариум”
• “Пресс”
• “Карусель”
• Стимуляция
• Дебаты
• Семинар
• “Снежный ком”
• “Микрофон”
• “Защита проекта”
• Работа в малых группах

• “Большой круг”
• “Неожиданное предложение”
• “Снежный ком”
• “Творческое задание”
• “Проект”
• “Пресс”

  Интерактивные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть пассивным и  становится  интерактивным участником образовательного процесса.

-Уважаемые коллеги, давайте, подумаем, какие  виды интерактивных методов обучения, на ваш взгляд, соответствуют  определённым этапам урока.  Из  списка интерактивных методов обучения выберите те, которые соответствуют данным этапам:

-стадия вызова;

-стадия осмысления;

-рефлексия.

Вы можете использовать любой метод для выполнения своей работы.

 ( Один из таких методов « Кластер» (гроздь), суть которого в выделении смысловых единиц текста и графическом их оформлении в определенном порядке в виде грозди. Использовать этот прием можно на всех этапах урока: на стадии вызова, осмысления, рефлексии или в качестве стратегии урока в целом.  Другой метод «Инфо - угадайка» Наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты. Работа выполняется на листе бумаги, разделённом на сектора, цветными маркерами вписываются нужные понятия. Следующий метод   «Творческое задание» составляет содержание, основу любого интерактивного метода. Вокруг него создается атмосфера открытости, поиска. Творческое задание (особенно практическое и близкое к жизни обучающегося) придает смысл обучению, мотивирует учащихся).

 Выступления групп.  Защита работ.  Показ работ с использованием документ – камеры.

  Такие методы можно предложить с учётом дифференциации способностей обучающихся. Уместно на занятии  реализуется  компонент «социальное взаимодействие» т. е. каждому ученику на занятии  предоставляется возможность проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников.  Применяются данные методы на разных этапах урока.

 -Коллеги, Вы, дружно трудились, были активными, терпеливыми.

 -Разрешите сделать итог вашей групповой работы. 

  Ознакомтесь, пожалуйста, с этапами интерактивного урока и его структурой.

ИМ релаксации

         Не стоит забывать о релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы релаксации позволят сделать это, не выходя из класса.

 Игра «  Деревья  в лесу»

  Дети становятся в круг друг за другом – они «превращаются» в деревья в лесу. Учитель читает текст, дети выполняют действия.

« Лето. В лесу светило солнышко, и все деревья потянули к нему свои веточки. Высоко- высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся, (дети поднимаются на носки, высоко поднимают руки, перебирая пальцами).

Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются,   (дети раскачиваются в стороны, напрягая мышцы ног). Ветер принёс дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя (дети лёгкими движениями пальцев касаются спины стоящего впереди товарища).

 Осенний дождик стучит всё сильнее и сильнее (дети усиливают движения пальцами). Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями (дети проводят ладошками по спинам товарищей). Зима. Настали морозы, деревьям стало холодно (дети обнимают себя). Снег укрыл деревья. Им стало тепло. Но вот появилось  весеннее солнышко. Деревья обрадовались, распустили листочки на ветках, потянулись к солнышку. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни».

    Метод « Синквейн».

  ( На  этапе обобщения знаний используется приём «синквейн». Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.)  В переводе с французского слово «синквейн» означает «пять». В данном случае речь идёт о работе, состоящей из пяти этапов. ( Например, слово «рифма»).

            1. Имя существительное, выраженное одним словом. (Рифма).

            2. Описание темы именами прилагательными. (Созвучная, складная, похожая).

            3. Описание действия. (Складывать, придумывать, сочинять).

            4. Фраза, выражающая отношение автора к теме. (Рифма- созвучие строк).

            5. Слово – синоним. (Стихи).   

- Уважаемые коллеги, попробуем составить «синквейн» по теме нашего мастер-класса самостоятельно. Итак, тема «синквейна»:

 «Интерактивный метод»

-Запишите на листах.

Выступления  групп.

- Вот какой «синквейн» составила я.

 Интерактивный метод

Активный    Деятельностный

Развивает     Активизирует    Учит

Применяют на различных этапах урока

Успех

  Рефлексия.  Дебрифинг - подведение итогов урока.( Заключительный этап урока, на котором обычно учитель спрашивает, что понравилось на уроке, что - нет, собирает пожелания, замечания, и в итоге обобщает пройденное и побуждает к дальнейшему самостоятельному и более глубокому изучению материала).

  Рефлексия. Подведение итогов мастер-класса.

- Подводя итог нашего мастер-класса, вернёмся к  методу « Что у меня на сердце».

-Вспомните, какие ожидания и опасения были у вас в начале мастер-класса.  Определите для себя, оправдались ли они.

  Игра «Микрофон»

-А сейчас я хочу взять у вас интервью.  (Используется микрофон)

1. Что Вам сегодня понравилось на занятии?

2. Чему Вас научило занятие?

3. Что Вас удивило на занятии?

4. Что Вы открыли в себе новое?

-Аплодисменты! Большое спасибо! Мне очень понравилось с вами работать!

- К сожалению, временные рамки (цейтнот времени) не позволяют познакомить вас со многими другими интерактивными методами обучения.

- И в заключении хочу пожелать всем успехов в работе и напомнить, что больше всего дети утомляются в бездействии.

  Лист №1

Группа 1 – «понятие».

Подумайте в группе и попробуйте назвать  ключевые моменты к этому разделу.

    Слово «интерактивность» пришло к нам из латинского языка от слова «interactio», что подразумевает «inter»-взаимный,  между и «actio»-действие.

Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком).  Интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика. Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.  Такая  деятельность ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач.  Данный вид обучения характеризуют следующими чертами:

    -это  взаимодействие  обучающихся  между   собой  и преподавателем (непосредственно или опосредованно);

     -это процесс общения «на равных», где все участники такого общения заинтересованы в нем и готовы обмениваться информацией, высказывать свои идеи и решения, обсуждать проблемы и отстаивать свою точку зрения;

    -это обучение «реальности», т.е. обучение, основанное на реальных проблемах и ситуациях окружающей нас действительности.

 Лист №1

Группа 2- цели  применения  ИМО.

-Активизация индивидуальных умственных процессов учащихся.

-Возбуждение внутреннего диалога у учащегося.

-Обеспечение понимания информации, являющейся предметом обмена.

-Индивидуализация педагогического взаимодействия.

-Вывод учащегося на позицию субъекта обучения.

-Достижение двусторонней связи при обмене информацией между учащимися.

 Лист №2

• “Блиц - опрос”
• “Микрофон”
• “Мозговой штурм”

• Презентация домашнего задания
• Ознакомление с раздаточным материалом
• Мини-лекция

• “Аквариум”
• “Пресс”
• “Карусель”
• Стимуляция
• Дебаты
• Семинар
• “Снежный ком”
• “Микрофон”
• “Защита проекта”
• Работа в малых группах

• “Большой круг”
• “Неожиданное предложение”
• “Снежный ком”
• “Творческое задание”
• “Проект”
• “Пресс”