I.Организационный момент.
(1 мин.)
|
Проверка готовности
рабочих мест.
Создание
положительного настроя учащихся на занятие.(СЛАЙД №1)
|
Приготовление к
занятию.Приветствие учителя и гостей.
|
Регулятивные: самоорганизация
|
II.Целеполагание.
(3 мин.)
|
- Какое время года
за окном?
(СЛАЙД №2)
- Отгадайте загадку
(СЛАЙД №3)
Он с весны
висел на ветке,
Был зеленый -
пожелтел,
Только дунул
слабый ветер,
Он уже и
полетел.
(СЛАЙД №4)
- Определите тему
занятия.
- Какого цвета
листья осенью?
- А вы не
задумывали, ребята, почему?
Какая же тема
нашего занятия? (СЛАЙД №5)
|
- Осень
- Лист.
- Осенние листья.
- Жёлтого,
оранжевого, красного, зелёного.
- Почему осенью
листья на деревьях разного цвета?
|
Личностные: побуждение познавательного интереса к теме
занятия.
Познавательные: умение самосто-ятельно определять тему и
цели работы
Коммуникативные: умение правильно формулировать ответы на
вопросы
Регулятивные: самоорганизация
|
II. Актуализация знаний.
(5 мин.)
.
|
1. Беседа об осени,
о листьях.
- Доскажите
словечко (СЛАЙД №6)
Осень в гости
к нам пришла
И с собою
принесла...
Что? Скажите
наугад!
Ну,
конечно...
(СЛАЙД №7)
- Что такое
листопад?
- Отчего он
происходит?
2. Вживание в
объект.
- Попробуйте
представить себя осенним листиком и придумайте вопрос о себе, начиная со
слов: кто? когда? почему? где? что? зачем? откуда?
(СЛАЙД №8)
- А теперь давайте
выйдем к доске и потанцуем, представляя, что мы осенние листики. Изобразим
листопад
|
- Листопад (хором).
Дети отвечают на
вопросы.
Учащиеся
придумывают вопросы
|
Личностные: смыслообразование – мотивация учебной
деятельности, интерес к новому.
Познавательные: умение структури-ровать знания; анализ
объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: умение задавать вопросы
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную
задачу.
|
III. Эвристическая беседа.
(4 мин.)
|
- Почему же осенью
листья разного цвета? Давайте сделаем предположе-ние. Пусть даже самое
фантастическое.
(СЛАЙД №10)
- Как называется
предположение, которое можно доказать или опровергнуть?
- Чья гипотеза вам
кажется наиболее правильной?
|
Активное обсуждение
вопроса.
- Гипотеза.
Дети отвечают.
|
Личностные: смыслообразование – мотивация учебной
деятельности, интерес к новому.
Познавательные: умение строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, его свойствах и связи.
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную
задачу.
|
IV. Эксперимент.
Работа в парах.
(10 мин.)
|
(СЛАЙД №11)
- Проведём
исследование. Возьмите листики и рассмотрите их под лупой.
- Расскажите, что
вы увидели.
(СЛАЙД №12)
- Лист зелен
потому, что зелен хлорофилл – вещество, содержащееся в листьях. Он придает
листу такую окраску. Ну а почему осенью листья становятся желтыми квасными,
фиолетовыми?
- Хлорофилл легко
разрушается. Но летом он быстро легко восстанавливается, и листья остаются
свежими, зелеными. Окраска листа не меняется, образование хлорофилла не
отстает от его разрушения.
Но вот дни убывают.
Света становится все меньше и меньше. Между тем зерна хлорофилла продолжают
все так же быстро, как и летом, разрушаться, а новые образуются медленнее, их
становится меньше, и лист бледнеет.
Но в клетках листа
есть я другие красящие вещества - желтые, только летом буйная зелень
хлорофилла их заглушает, а теперь, когда хлорофилл постепенно разрушается,
они выступают ярче. Листья желтеют.
Они не только
желтеют. Они становятся иной раз багряными и фиолетовыми. Помните у Пушкина:
«Роняет лес багряный свой убор...» В листе теперь появляется еще одно
красящее вещество, оно и придает ему такую окраску. Это вещество осенью
захватывает все больше места в листе, потому что для его образования нужно,
чтобы стало похолоднее и чтобы замирала жизнь растения. Всё это и происходит
в природе осенью.
Вот почему листья
меняют свою окраску. (СЛАЙД №13)
- Как же неживая
природа в данном случае влияет на живую природу?
|
Учащиеся в парах
проводят эксперимент.
Дети рассказывают о
своём наблюдении.
Учащиеся делают
предположение.
Дети отвечают.
|
Личностные: смыслообразование – мотивация учебной
деятельности, интерес к новому.
Познавательные: овладение способ-ностью принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности, умение устанавливать причинно-следственные
связи.
Коммуникативные: умение контро-лировать действия партнёра, ис-пользовать
речь для регуляции своего действия.
Регулятивные: умение учитывать правило в проведении
эксперимента.
|
Творческая работа
(5 мин.)
|
(СЛАЙД №14)
- Выберете листик,
который вам больше всего понравился. Наклейте его на лист бумаги. «Оживите» с
помощью цветных восковых мелков.
- Давайте
посмотрим, что у вас получилось.
|
Дети выполняют
творческую работу.
Лучшие работы
вывешиваются на доску.
|
Личностные: смыслообразование – мотивация учебной
деятельности, интерес к новому.
Познавательные: овладение способ-ностью принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: умение контро-лировать действия партнёра,
ис-пользовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные: умение выполнять учебные действия
творческого характера
|
V. Рефлексия.
(5 мин.)
|
(СЛАЙД №15)
- Ребята, выскажите
своё мнение: ответили мы на главный вопрос нашего занятия или нет?
- Как мы этого
добились?
- Как вы себя
оцениваете на данном занятии? Что вам показалось наиболее интересным?
(СЛАЙД №16)
|
Дети отвечают на
вопросы. Высказывают своё мнение.
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности.
Познавательные: умение строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание.
Регулятивные: способность к самооценке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.