Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Конспекты / Сценарий открытых уроков по экологии (для старших классов)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Сценарий открытых уроков по экологии (для старших классов)

библиотека
материалов




hello_html_6ec5dd2a.jpgtoHOi o ogp


Министерство науки и профессионального образования Республики Саха (Якутия)

УРОКИ МАСТЕРСТВА


Якутск 2010


hello_html_34da1056.jpg




КИРИЛЛИНА Елизавета Николаевна

преподаватель учебной дисциплины «Валеология» ГОУ «Якутский сельскохозяйственный

техникум», г. Якутск

Образование: высшее. Якутский государственный университет, биолого-географический факультет.

Квалификационная категория: высшая. Педагогический стаж — 30 лет. Награды и звания:

  • Юбилейный нагрудный знак «Россия—Якутия» (2007 г.);

  • Ветеран педагогического труда (2000 г.);

  • Отличник просвещения Российской Федерации (1992 г.);

  • Почетная грамота Государственного Собрания РС(Я) «Ил Ту-мэн» (2008 г.);

  • Отличник среднего профессионального образования Респуб­лики Саха (Якутия) (2009 г.).

Методическая разработка конкурсного урока

по дисциплине «Валеология»

Тема: Энергетическое строение человека

Пояснительная записка

В Якутском сельскохозяйственном техникуме с 1998 года по ав­торской программе Е.Н.Кириллиной ведется дисциплина «Валеоло­гия». Курс обучения рассчитан на 32 часа и состоит из 5 разделов:

  1. Энергетическое строение человека.

  2. Выявление отклонений в организме при помощи определен­ных признаков.

  3. Вредные привычки.

  4. Распространенные болезни.

  5. Половые болезни.

В раздел «Энергетическое строение человека» входят 2 темы:

«Энергетическое строение человека» (2 часа) и «Активные точки энергетического строения человека» (2 часа). Данный раздел раскры­вает и доказывает существование информационно-энергетического строения человека, а также его значение и использование. Содержа­ние темы имеет внутридисциплинарную связь с темой «Алкоголизм и токсикомания» раздела «Вредные привычки». При употребле­нии различных алкогольных продукций и наркотических веществ информационно-энергетическое строение человека нарушается и уменьшается энергетическая защита. Тогда человек становится уяз­вимым.

Наукой доказано, что все живые организмы имеют видимую и невидимую структуру. Видимая структура — это орган, организм или физическое тело. Например, у растений это корень, стебель, листья, цветок и т.д., а невидимая структура, по-другому, солитоно-голографическая — это биополе и аура.

Энергетическое строение человека увеличивается при правиль­ном дыхании, при контакте с природой, когда влюбляемся и зани­маемся физической культурой. Снижение энергетического поля мы наблюдаем при болезни, когда употребляем алкогольные напитки, наркотические средства, при апатичном состоянии.

Для более эффективного усвоения материала планируется про­ведение комбинированного урока. Особенностью его проведения является использование нанометодики для доказательства наличия информационно-энергетического поля человека. По мнению мно­гих ученых (В.И.Вернадский, В.П.Казначеев и др.), информацион­но-энергетическое поле человека состоит из мельчайших частиц — микролептонов. Микролептоны в миллион раз меньше атомов. Эти частицы создаются и принимаются непосредственно каждой клет­кой организма, образуя информационно-энергетическое поле, кото­рое управляет нашим физическим телом. С развитием нанотехноло-гии биофизики смогут определить энергетическое поле с помощью различных приборов, а также сенсорикой. Таким образом, сущность нанометодики заключается в применении и развитии сенсорной способности человека.

Приобретенные по данной теме знания в перспективе помогут студентам освободиться от различных болезней и негативных воз­действий внешней среды, изменить стереотип отношения к окру­жающей среде.

План занятия

Тип занятия: комбинированный. Вид занятия: урок.

Метод обучения: информационно-развивающие и проблемно-поисковые методы обучения.

Форма проведения: нестандартная.

Продолжительность занятия: 45 минут.

Цели:

Дидактическая: восприятие и осмысление студентами наличия энергетического строения человека, применение знаний для повы­шения иммунитета и активизации биологически активных точек.

Развивающая: активизация познавательно-исследовательской деятельности студента, развитие навыков использования энергети­ческого поля человека.

Воспитательная: воспитывать чувство ответственности личности за свое здоровье, стремление к созданию здоровой окружающей среды, понимание уникальности каждой личности.

Межпредметная связь:

- обеспечивающие: «Социальная психология», «Философия», «Фи­
зическая культура», «Квантовая физика», «Национальная культура».

- обеспечиваемые: «Биология», «Этика», «Экология».
Внутрипредметная связь: «Вредные привычки», «Алкоголизм и токсикомания».

Метод контроля знаний: комбинированный контроль: индиви­дуальный, групповой, устный фронтальный опрос.

Дидактические материалы: презентационные слайды, раздаточ­ный материал.

Технические средства обучения: персональный компьютер, муль­тимедийный проектор.

Ожидаемый результат:

  1. Студент должен знать о наличии энергетического поля челове­ка, его функции и использование.

  2. Студент должен уметь определять и расширять свое энергети­ческое поле, используя сенситивные методы, для укрепления физи­ческого тела.

УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА

А) Основная:

Реява А.П. Биоэнергетика. — Ростов-на-Дону, 2005. — 32 с.

Б) Дополнительная:

  1. Волков А.И. Настольная книга экстрасенса. 2-е издание. — М., 1992. — 14 с.

  2. Зуев Е.И. Древо целительства. Биоэнергосистематерапия. — М., 1998. — 28 с.

  1. Казначеев В.П. Основы общей валеологии / Учебное пособие. — М.: Изд-во Института практической психологии, 1997. — 48 с.

  2. Малахов Г.П. Создание собственной системы оздоровления. — СПб.: «Комплект», 1996. — 302 с.

  3. Сельченок КВ. Тайны восточной медицины. — Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1994. - 446 с.

  4. Хунданов Л.Л. Тибетская медицина/Л.Л. Хунданов и др. — М.: Про­метей, 1993. - 288 с.

  5. Сайты в Интернете: istina.rin.ru, www. doneckforam.com









Структура учебного занятия



Этапы

Содержание

Время (в минутах)

I

Организационный момент:

Изложение цели и задачи урока.

Сообщение студентам плана структуры занятия.

2

II

Актуализация опорных знаний.

3

III

Изложение нового материала: Энергетическое строение.

Демонстрация и доказательство наличия энергетиче­ского биополя человека.

20

TV

Выполнение практической работы. Определение уровня биополя. Использование студентами своего энергетического поля на практике (хождение по разбитому стеклу).

15

V

Рефлексия и подведение итога.

5


Итого:

45

Техническая карта занятия

Этапы урока

Деятельность


Средства обучения

Методы и приемы обучения

Результат

преподавателя

студента

1

Организа-

Сообщение цели и задачи

Подготовка

Классная


Настрой


ционный момент

урока; целеполагание.

к занятию.

доска.


студентов на

творческое

мышление

2

Актуализа-

Организация работы и

Слушают

Проектор.

Фронталь-

Выявление


ция знаний

проведение среза знаний по данной теме. Вопросы устного фрон­тального опроса: Существуют ли невиди­мые структуры человека? Что такое биополе? Что такое аура?

вопросы; отвечают устно.


ный опрос.

уровней знании об энергетиче­ском строении человека

3

Изложение

Рассказ; демонстрация

Слушают и

Персональный

Рассказ;

Глобализация,


новой темы

наличия энергетического поля.

записывают.

компьютер; Проектор; презентаци­онный слайд; раздаточный материал.

демонстра­ция; эври­стическая беседа

активизация ноосферного мышления

4

Выполнение практических заданий

Инструкция по выпол­нению практического задания

Контрольные вопросы: Что такое информационно-энергетическое поле? Что усвоили на этом уроке? Что такое микролептоны? Как можно увеличить биополе?

Когда уменьшается биопо­ле или информационно-энергетическое поле?

Выполняют задание.

Битое стекло.

Рассказ, демонстрация.

1.Восприятие
и осмысление
студента­ми наличия
энергетического строения
человека.

2.Используя
энергетическое
поле, студенты
преодолевают
сложное пре­
пятствие.

5

Рефлексия и подведе­ние итогов

Вопросы студентам и подведение итога урока

Слушают и отвечают

Раздаточный материал

Фронталь­ный опрос

1. Осознание
уникальности
каждой лич­
ности.

2. Повышение
уровня ва-
леологической
культуры.

Педагогическая концепция

Кириллиной Елизаветы Николаевны

«Здоровьесберегающая педагогика и технологии ее реализации»

Состояние здоровья подрастающего поколения — важнейший показатель благополучия общества и государства, не только отра­жающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее. Трудовые ресурсы страны, ее безопасность, политическая стабиль­ность, экономическое благополучие и морально-нравственный уро­вень населения непосредственно связаны с состоянием здоровья подростков, молодежи (4).

Здоровьесберегающая педагогика не является альтернативой всем другим педагогическим системам и подходам (педагогике сотрудни­чества, личностно-ориентированной педагогике и др.)- Ее главная отличительная особенность — приоритет здоровья, т.е. грамотная забота о здоровье как обязательное условие образовательного про­цесса. Это определяет последовательное формирование в учебных заведениях здоровьесберегающего образовательного пространства, в котором все педагоги, специалисты, студенты, их родители со­гласованно решают общие задачи, связанные с заботой о здоровье, и принимают на себя солидарную ответственность за результаты. Благодаря этому обеспечивается не только защита здоровья студен­тов и педагогов от угрожающих или патогенных воздействий, но и формирование и укрепление здоровья студентов, воспитание у них и у их учителей культуре здоровья.

Одним из принципов здоровьесберегающей педагогики является принцип формирования ответственности учащихся за свое здоровье как частный случай ответственности за свое поведение, свою жизнь. Привнесен в педагогику из психологии, где этой проблеме уделяет­ся должное внимание не на констатирующем уровне — в призывах и декларациях, а в воспитательных программах и многочисленных приемах индивидуальной и групповой работы с целью формирова­ния этого важнейшего качества у личности, ее ориентации на здо­ровый образ жизни.

Технология реализации здоровьесберегающей педагогики

Чтобы способствовать формированию культуры здорового образа жизни у студентов Якутского сельскохозяйственного техникума, в учебный план подготовки специалистов включена дисциплина по выбору «Валеология». В связи с этим разработана и утверждена ав­торская рабочая программа. Одной из задач этой дисциплины яв­ляется привитие чувства ответственности по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, желание жить в соответствии с нравственными нормами и законами, помочь студенту осознать себя как частицу целого мира.

Курс «Валеология» представляет систему знаний, приобщающих студентов к знаниям законов развития человека на личностно-зна­чимом уровне. Она разработана с учетом возрастных, психофи­зиологических особенностей, имеет определенную социально-эко­номическую направленность. Настоящий курс не только форми­рует мнение студента и помогает ему жить в гармонии с собой, но и найти свой путь, стиль в ЗОЖ, и ставит задачу использовать по возможности все средства духовной, национальной, эколого-валеологической культуры для формирования установок на индиви­дуальное здоровье. На данный курс выделено 34 аудиторных часа.

Основываясь на полученных знаниях по валеологии, студенты ведут мониторинговые исследования по выявлению наличия вред­ных привычек среди студентов техникума, их знаний о влиянии на здоровье и др.

Например, по результатам исследования на тему «Курение» было выявлено, что все 100% опрошенных знают о вреде курения, но при этом 70% респондентов все равно курят. Из числа курящих 44—47% пытаются бросить курить. Отмечено, что в большинстве случаев первую сигарету предлагают друзья. При выявлении при­чины курения установлено, что у 70% курящих молодых людей при­чиной курения является «привычка», а 10% говорят, что не знают, почему курят. Также необходимо отметить и тот факт, что родители не всегда проводят беседу о вреде курения со своими детьми или не пытаются разговаривать на эту тему.

Если говорить об употреблении алкогольных напитков, то все опрошенные студенты знают о вреде алкоголя для здоровья челове­ка. При этом установлено, что чаще всего причиной употребления алкоголя является предложение друзей выпить. Отсюда напрашива­ется вывод, что первые шаги к алкоголизму начинаются с общения с выпивающими друзьями. На вопрос «Часто ли вы употребляете алкоголь?», с каждым годом наблюдается увеличение количества молодых людей, ответивших «да». Не секрет, что постоянное упо­требление алкоголя медленными шагами приводит к «тяге».

В последние годы стали проводить исследования по выявлению употребления студентами наркотиков. Так, по нашим исследовани­ям было установлено, что до 2006 года 32% опрошенных студентов доводилось попробовать наркотики. При этом на вопрос «Употре­бляете ли в данное время наркотики?» положительный ответ дан 4% респондентов, тогда как в 2004 году ни один респондент не дал по­ложительного ответа. В настоящее время о последствиях употребления наркотиков и об их воздействии на организм знают почти все студенты. Одним из тревожных сигналов является и то, что среди опрошенных у 20% студентов есть наркоманы среди знакомых. Та­ким образом, результаты тестирования показали, что общение под­ростков с наркоманами увеличивается с каждым годом.

Аналогичные опросы нами проводятся по выявлению употребле­ния наркотического вещества «насвай» с 2008 года. Каково же было мое удивление, когда своим рассказом о «насвай» на уроке валео-логии я никого не удивила. Оказалось, что про насвай знают 53,3% студентов, а пробовали — 23%. Причем о последствиях употребле­ния насвая знают 47,5% опрошенных. Кроме того, установлено, что среди 37,5% респондентов знакомые употребляют насвай.

В последние годы быстрыми темпами ухудшается здоровье деву­шек. Так, исследование здоровья девушек, обучающихся в технику­ме, показало, что из 214 опрошенных заболеванием зоба страдают 56,1%, почек — 31,7%, мочевого пузыря — 20,7%, циститом — 21,6%, кожными заболеваниями — 17,5%.

Таким образом, не только в школах, но и в средних учебных за­ведениях проблема здоровья молодых людей остается актуальной. В связи с этим необходимо внедрять здоровьесберегающие технологии в образовательный процесс. Для этого учебно-воспитательный про­цесс стараюсь направить на формирование представлений, развитие творческих начал личности. При этом, в основном, образователь­ную технологию строю на приоритете позитивных воздействий. Так, на своих занятиях реализую проектный, проблемный методы обу­чения, формирующие логическую культуру, творческую активность студентов. При этом для предотвращения утомляемости учащихся в аудитории создаю комфортные для занятия условия. В первую очередь, как заведующий кабинетом слежу за соответствием каби­нета санитарно-гигиеническим нормам. Во-вторых, периодически с помощью студентов обновляю учебные стенды, озеленяю кабинет, готовлю различные дидактические материалы. В-третьих, стараюсь не применять на занятиях приемы и методы, негативно влияющие на психологическое здоровье студентов: монотонность речи, фор­мальное использование наглядности, упреки и т.д. Таким образом, внедрение здоровьесберегающей технологии в учебный процесс за­висит от педагогической компетенции преподавателя.

Внеклассную воспитательную работу реализую через работу предметного кружка «Эколог». Вместе со студентами разрабатыва­ем план исследований, проводим учебно-исследовательскую работу. Результаты своих исследований студенты докладывают на различ­ных научно-практических конференциях, обсуждают на тематических классных часах, занятиях кружка. Также результаты исследова­ний по изучению вредных привычек среди студентов техникума об­суждаются на педсовете. На основании своих исследований студен­ты выпускают различные стенгазеты, плакаты, освещающие данные проблемы. Традицией стало проведение декады ЗОЖ, Дней отказа от никотиновой зависимости, Дней против алкоголя, СПИДа, в па­мять умерших от СПИДа. В рамках этих мероприятий организуем и проводим конкурсы и выставки плакатов по ЗОЖ, тематические ве­чера, кураторские часы. Все эти мероприятия являются достаточно эффективными для формирования здорового образа жизни.

Реализация здоровьесберегающей технологии достигает цели лишь при осознании всеми педагогами образовательного учрежде­ния солидарной ответственности за сохранение здоровья студентов и получении необходимой профессиональной подготовки для ра­боты в этом направлении. Следовательно, для более эффективной реализации здоровьесберегающих технологий требуются владение преподавателями здоровьесберегающей педагогикой, включение в учебный план предмета «Валеология» или «Культура здоровья», на­личие здоровьесберегающего пространства в учебном заведении.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Довгань Л.Л. Формирование здорового образа жизни студентов сред­них специальных учебных заведений. — М.: ИПР СПО, 2004. — 142 с.

  2. Казначеев В.П. Основы общей валеологии. Учебное пособие. — М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1997. — 48 с.

  3. Колесов Д.В. Беседы об антиалкогольном воспитании. — М.: Просве­щение, 1987. — 77 с.

4. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и
психология здоровья в школе. — АРКТИ, 2005. — 320 с.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Технология реализации здоровьесберегающей педагогики

Чтобы способствовать формированию культуры здорового образа жизни у студентов Якутского сельскохозяйственного техникума, в учебный план подготовки специалистов включена дисциплина по выбору «Валеология». В связи с этим разработана и утверждена ав­торская рабочая программа. Одной из задач этой дисциплины яв­ляется привитие чувства ответственности по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, желание жить в соответствии с нравственными нормами и законами, помочь студенту осознать себя как частицу целого мира.

Курс «Валеология» представляет систему знаний, приобщающих студентов к знаниям законов развития человека на личностно-зна­чимом уровне. Она разработана с учетом возрастных, психофи­зиологических особенностей, имеет определенную социально-эко­номическую направленность. Настоящий курс не только форми­рует мнение студента и помогает ему жить в гармонии с собой, но и найти свой путь, стиль в ЗОЖ, и ставит задачу использовать по возможности все средства духовной, национальной, эколого-валеологической культуры для формирования установок на индиви­дуальное здоровье. На данный курс выделено 34 аудиторных часа.

Основываясь на полученных знаниях по валеологии, студенты ведут мониторинговые исследования по выявлению наличия вред­ных привычек среди студентов техникума, их знаний о влиянии на здоровье и др.

Например, по результатам исследования на тему «Курение» было выявлено, что все 100% опрошенных знают о вреде курения, но при этом 70% респондентов все равно курят. Из числа курящих 44—47% пытаются бросить курить. Отмечено, что в большинстве случаев первую сигарету предлагают друзья. При выявлении при­чины курения установлено, что у 70% курящих молодых людей при­чиной курения является «привычка», а 10% говорят, что не знают, почему курят. Также необходимо отметить и тот факт, что родители не всегда проводят беседу о вреде курения со своими детьми или не пытаются разговаривать на эту тему.

Если говорить об употреблении алкогольных напитков, то все опрошенные студенты знают о вреде алкоголя для здоровья челове­ка. При этом установлено, что чаще всего причиной употребления алкоголя является предложение друзей выпить. Отсюда напрашива­ется вывод, что первые шаги к алкоголизму начинаются с общения с выпивающими друзьями. На вопрос «Часто ли вы употребляете алкоголь?», с каждым годом наблюдается увеличение количества молодых людей, ответивших «да». Не секрет, что постоянное упо­требление алкоголя медленными шагами приводит к «тяге».

В последние годы стали проводить исследования по выявлению употребления студентами наркотиков. Так, по нашим исследовани­ям было установлено, что до 2006 года 32% опрошенных студентов доводилось попробовать наркотики. При этом на вопрос «Употре­бляете ли в данное время наркотики?» положительный ответ дан 4% респондентов, тогда как в 2004 году ни один респондент не дал по­ложительного ответа. В настоящее время о последствиях употребления наркотиков и об их воздействии на организм знают почти все студенты. Одним из тревожных сигналов является и то, что среди опрошенных у 20% студентов есть наркоманы среди знакомых. Та­ким образом, результаты тестирования показали, что общение под­ростков с наркоманами увеличивается с каждым годом.

Аналогичные опросы нами проводятся по выявлению употребле­ния наркотического вещества «насвай» с 2008 года. Каково же было мое удивление, когда своим рассказом о «насвай» на уроке валео-логии я никого не удивила. Оказалось, что про насвай знают 53,3% студентов, а пробовали — 23%. Причем о последствиях употребле­ния насвая знают 47,5% опрошенных. Кроме того, установлено, что среди 37,5% респондентов знакомые употребляют насвай.

В последние годы быстрыми темпами ухудшается здоровье деву­шек. Так, исследование здоровья девушек, обучающихся в технику­ме, показало, что из 214 опрошенных заболеванием зоба страдают 56,1%, почек — 31,7%, мочевого пузыря — 20,7%, циститом — 21,6%, кожными заболеваниями — 17,5%.

Таким образом, не только в школах, но и в средних учебных за­ведениях проблема здоровья молодых людей остается актуальной. В связи с этим необходимо внедрять здоровьесберегающие технологии в образовательный процесс. Для этого учебно-воспитательный про­цесс стараюсь направить на формирование представлений, развитие творческих начал личности. При этом, в основном, образователь­ную технологию строю на приоритете позитивных воздействий. Так, на своих занятиях реализую проектный, проблемный методы обу­чения, формирующие логическую культуру, творческую активность студентов. При этом для предотвращения утомляемости учащихся в аудитории создаю комфортные для занятия условия. В первую очередь, как заведующий кабинетом слежу за соответствием каби­нета санитарно-гигиеническим нормам. Во-вторых, периодически с помощью студентов обновляю учебные стенды, озеленяю кабинет, готовлю различные дидактические материалы. В-третьих, стараюсь не применять на занятиях приемы и методы, негативно влияющие на психологическое здоровье студентов: монотонность речи, фор­мальное использование наглядности, упреки и т.д. Таким образом, внедрение здоровьесберегающей технологии в учебный процесс за­висит от педагогической компетенции преподавателя.

Автор
Дата добавления 04.03.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров396
Номер материала 420921
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх