Тема: «Применение здоровьесберегающих технологии в УВП – одно из   главных  условий повышения качества образовании».

I.                   Организационный момент

Цель:

Обеспечение педагогов информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье участников образовательного процесса.

Задачи:

1.      Ориентировочная оценка работы школы с точки зрения здоровьесбережения (отчеты МО)

2.      Определить условий для  формирования здоровьесберегающего пространства школы (анализ, выработка рекомендации)

3.      Повысить мотивацию педагогического коллектива школы к решению задач здоровьесберегающей педагогики.

Форма: работа проблемных групп.

Функции: проектировочная, организационно-управленческая.

Методы предварительного исследования:

·        Мониторинг учащихся «Если хочешь быть здоров…»

·        Мониторинг педагогов школы «Валеологическая оценка педагогической технологии обучения детей»

·        Анализ заболеваемости учащихся школы

·        Психологическое исследование учащихся  школы

·        Посещение и анализ уроков и внеклассных мероприятий  с здоровьесберегающей позиции

II. Оформление  и техническое оснащение заседания педагогического совета.

Эпиграф  к педагогическому совету

«Учитель может сделать для здоровья школьников гораздо больше, чем врач»

Н.К. Смирнов

Компьютер, проектор, презентация

III. Ход заседания педагогического совета

 План  обсуждения вопроса

o   Актуализация темы - вступительное слово директора школы.  

o   Отчеты-презентаций   по выполнению решения предыдущих ПС и МС по организации здоровьесберегающего УВП и внедрению здоровьесберегающих технологии в УВП.

o    Здоровье сберегающий урок (требования, структура, принципы, задачи и правила учителя)

o   Работа в  группах

o   Выводы и предложения

1.      Вступительное слово председателя педсовета- директора школы  

Уважаемые коллеги! Сегодня  нам необходимо еще раз вернуться к рассмотрению вопросу об организации здорвьесберегающего ОП. Так как вы все знаете, что данный вопрос актуален не только для нашей школ,  но и  для всей системы образования.  Необходимость внимания к вопросу здоровьесберегающей организации учебного процесса вызвана  рядом наметившихся негативных тенденций как в образовательном процессе   ( наблюдается падение интереса к обучению, снижение познавательной активности, жалобы родителей и учащихся на конфликтные ситуации между учителями и учащимися и наконец снижение качества образования), так в целом в социальной сфере государства н-р: (демографическая ситуация с стране,  повышение  правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних). Поэтому забота о здоровье граждан России признан ПРИОРИТЕТНЫМ. В целом обязанность ОУ по данному вопросу в первую очередь закреплены в  законе  ФЗ “Об образовании РФ”, также  в НОИ «Наша новая школа».  И так как   основой  Программы развития нашей школы является НОИ «Наша новая школа», то  это означает, что  задача сохранения и укрепления здоровья об-ся является ПРИОРИТЕТНОЙ и для нас. Поэтому мы с вами обязаны   организовать целенаправленную, систематическую работу по здоровьсбережению.

2.      Отчеты-презентации МО  по организации здоровьесберегающего УВП и внедрению здоровьесберегающих технологии в УВП

3.      Выводы и рекомендации по результатам отчетов МО (Выступление председателя педсовета):

Уважаемые коллеги!

1.Спасибо за ваши выступления, старания. Хотя мы все знаем, что  из всего того, что вы  продемонстрировали,  мало что у нас делается на практике. Все же надеюсь, что они будут воплощены в самое ближайшее время в повседневную работу.

2. Таким образом,  основная  задача учителя  по проблеме  здоровьесбережения является рациональная организация учебно-воспитательного процесса с целью  предотвращения перегрузок, перенапряжения и обеспечения условий успешного обучения школьников, сохранения их здоровья, а наиболее важными показателями рациональной организаций учебно-воспитательного процесса являются:

- организация уроков на основе принципов здоровьесбережения;

- использование на уроках здоровьесберегающих технологий.

 С понятием здоровьесберегающих технологий мы осведомлены достаточно.

При этом основной вывод- “здоровьесберегающая технология” относится строго к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, насколько решается задача сохранения здоровья учителя и учеников (слайд).

 А на счет урока, как основной формы обучения  необходимо продолжить разговор. Так как от правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления.

Конечно,  с позиции здоровьесбережения, главным условием здоровьесберегающего урока является санитарно- гигиенические условия урока, которые влияют на состояние здоровья учащихся и учителя, поэтому учителю рекомендуется соблюдать следующие правила:

Правило 1. Правильная организация урока.

Правило 2. Использование каналов восприятия.

Правило 3. Учет зоны работоспособности учащихся.

Правило 4. Распределение интенсивности умственной деятельности.

Также каждый учитель должен знать, что согласно выводам научных исследований:

Эффективность усвоения знаний учащимися в течение урока такова:

- 5-25-я минута — 80%;

- 25-35-я минута — 60-40%;

- 35-40-я минута — 10%.

Работа в группах:

1)                 Задание №1(слайд).

Определите этапы  урока с позиции здоровьесбережения,   которые характеризуются своей продолжительностью, объемом нагрузки и характерными видами деятельности. 

    (Обсуждение 3 минуты)

Вывод:

 2). Задание №2 (слайд).

  Какие признаки поведения учащихся на уроках могут свидетельствовать о развитии утомления у школьников? (Обсуждение 3 мин).

Вывод:

1.      снижение продуктивности труда: увеличивается количество ошибок и время выполнения задания;

2.      ослабление внутреннего торможения: двигательное беспокойство, частые отвлечения, рассеянность внимания;

3.      появление чувства усталости;

4.      шум в классе.

5.      Внимательный учитель может заметить:

- нетерпеливое ерзанье в ожидании звонка;

- изменение почерка;

- динамизм (кривляние) телодвижений;

- вегетативные реакции: потливость рук, покраснение лица;

- жалобы на головную боль, неприятные ощущения в животе;

- учащиеся младших классов пытаются себе помочь сосредоточиться, организовать себя “внешней” речью (проговаривание текста).

  Выступление председателя педсовета.

Уважаемые коллеги, прошу принять к сведению выводы сформулированные Н. К. Смирновым о принципах здоровьесбережения,  которыми должен придерживаться каждый учитель.

В целом принципы здоровьесбережения, сформулированные Н. К. Смирновым (слайд):

1.      “Не навреди!” — все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.

2.      Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося — все используемое должно быть оценено с позиции влияния напсихофизиологическое состояние участников образовательного процесса.

3.      Непрерывность и преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке.

4.      Субъект — субъектные взаимоотношения — учащийся является непосредственным участником здоровье-сберегающих мероприятий.

5.      Соответствие содержания и организации возрастным особенностям учащихся — объем учебной нагрузки, сложность материала должны быть ориентированы на возраст учащихся.

6.      Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей.

7.      Успех порождает успех — акцент делается только на хорошее, в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, и только потом отмечают недостатки.

8.      Активность — активное включение в любой процесс снижает риск переутомления.

9.      Ответственность за свое здоровье — надо стараться сформировать ее у каждого ребенка, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья.

 Уважаемые коллеги!

Так как именно от учителя – основной фигуры педагогического процесса  наряду с традиционными задачами учителя на уроке, описанными во всех учебниках педагогики,  имеется те, которые  имеют непосредственное  отношение и к эффективности урока, и к задачам здоровьесбережения. Для  решения этих задач учитель должен выйти из привычных для себя в отечественной школе ролей лектора и инспектора усвоения знаний и реализовать свои возможности в первую очередь в качестве организатора работы класса и каждого ученика, мотиватора, консультанта тренера, психотерапевта.

Поэтому каждый из ВАС должен выработать задачи в соответствии с  современными требованиями обучения

Работа в группах (слайд).

 Обсудите предложенный проект анализа урока с позиции здоровьесбережения.  Опираясь на данный проект  разработайте Задачи учителя   при подготовке  и проведении  урока  (раздается каждому учителю)

Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения (слайд)

Вывод:

Задачи учителя по здоровьесбережению (слайд)

Обеспечить:

1.      связь своих задач и задач самого учащегося.

2.      Творческий характер урока, определяемый ассоциативной активностью учащихся.

3.      Предоставление учащимся средств для самостоятельной работы и оказание помощи в их освоении.

4.      Оптимальное использование наглядных средств обучения, методов  подключения всех органов чувств учащихся.

5.      Психологический настрой всего класса на урок и динамику  состояний учащихся, оптимальных  для каждого этапа урока.

6.      Преобладание у учащихся преимущественно позитивных эмоциональных реакций в ходе урока, получение школьниками удовольствия от процесса обучения.

7.      Представление в начале урока его крупного плана – общей картины  того, чему будет посвящён урок.

8.      Включение в содержание урока элементов обучения тому, как надо учиться.

Рефлексия - Словарная работа(Слайд)

Уважаемые коллеги !

В заключение обратим внимание на свое здоровье.

Ведь работа учителя характеризуется постоянными нервно-эмоциональными нагрузками, психо-эмоциональным  напряжением, дистрессами.

Проблема здоровья педагогов имеет определённую специфику. Какое отношение педагога к своему здоровью? Грамотен ли он в вопросах здоровья? Ведёт ли здоровый образ жизни?
Нездоровый учитель не может обеспечить учащимся необходимый уровень внимания, индивидуальный подход. Он не может заниматься и воспитанием культуры здоровья школьников, так  как  в этой работе необходим личный пример. Неблагополучие психологического здоровья, деформация личности педагога, проявления  синдрома выгорания самым непосредственным образом влияют на здоровье учащихся.
Предупредить болезнь – всегда легче, чем её потом лечить. Профессиональных деформаций, «выгорания», стрессов можно избежать, но это требует каждодневных, целенаправленных усилий.

Профессиональное выгорание — это эмоциональное и духовное состояние пустоты, которое приводит к падению уровня самооценки в профессиональной сфере и влияет на особенности личности.

 Обсудите в группе следующие вопросы:

1.       Насколько актуальны  проблемы деформации личности, проявления синдрома выгорания, хронического стресса  для педагогов нашей школы?

2.       Какие  корпоративные меры, на Ваш взгляд, можно предпринять  для улучшения физического, психического и социального здоровья учителя.

 После выступления групп, раздаются  «Добрые советы» , предложенные учёными психологами для  борьбы с психологическими перегрузками, деформацией личности, проявлениями синдрома выгорания. (Слайд- Приложение 2)

Проекта решение педагогического совета.(Слайд)

Педколлективу:

1.       Разработать Программу развития системы здоровьесберегающей деятельности  школы как составную часть программы развития школы и представить ее для коллективного обсуждения.

2.       Учителям-предметникам при проведении уроков:

o   Строго соблюдать  принципы здоровьесбережение

o   На уроках проводить физкульминутки;

o   Разнообразить формы и методы работы учащихся на уроке, учитывая степень усталости;

o   Вести урок в темпе, позволяющем ученикам правильно и без сильного напряжения осваивать материал;

o   Предлагать задания, позволяющие повторить материал;

o   Предлагать занимательные игры или вопросы для разрядки;

o   Соблюдать дозировку домашнего задания и.т.д.;

3.         Администрации школы  обеспечить необходимым условием для осуществления работы по сохранению и укреплению здоровья участников ОП.  

4.         Ответственным лицам продолжить постоянный  контроль за санитарным состоянием, освещенностью, проветриваемостью и тепловым режимом кабинетов.

5.         Классным руководителям  раз в четверть проводить Дни Здоровья в школе

6.         Всему педагогическому коллективу принять к сведению форму анализа урока с позиции здоровьесбережения

7.         Заместителю директора по ВР контролировать соблюдение СанПиНов в учебных кабинетах.

8.         Руководителям МО организовать посещение уроков  с целью выявления наличия здоровьесберегающих технологий, используемых педагогами в учебном процессе, обмена опытом работы учителей, анализа состояния психологического климата на уроках.

9.         Методическому совету провести семинары по вопросам подготовки и проведения  уроков основанный на принципах здоровьесбережения, разработать памятки, рекомендации для педагогов по организации здоровьесберегающей УВР;

10.      Психологу школы провести семинар «Использование каналов восприятия при подготовке и проведения уроков»

11.    Медицинскому  работнику  школы, психологу, заместителю по ВР  продолжить диагностику состояния здоровья детей, работу по охране их здоровья, осуществлять систематическое взаимодействие с родителями через индивидуальные встречи (по мере необходимости) и родительские собрания (не реже 1 раза в полугодие).

12.           В учебно-воспитательном процессе использовать

-технологию личностно-ориентированного обучения,  которая направлена на развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка, максимального выявления, раскрытия и использования его опыта.

-Технологию развития критического мышления, которая  направлена на выработку аналитической мыслительной деятельности при работе с текстовыми учебниками и материалами.

-Технология дифференцированного обучения, которая обеспечивает обучение каждого ученика на уровне его возможностей и способностей.

-Игровые технологии, которые опираются на потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самореализации, формируют воображение, готовность к общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности учения, позволяют уч-ся включиться в коллективную деятельность и общение.  

-Проектные технологии, которая интегрирует в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные,  исследовательские, поисковые и прочие методики, способствуют самостоятельности уч-ся.

-Компьютерные технологии.   Формируют умение работать с информацией, исследовательские умения, развивают коммуникативные способности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Добрые советы

против профессиональной деформации , «выгорания» и дистрессов.

1.Оцените ситуацию : как изменилось за последнее время отношение к работе , если мысль о ней вызывает раздражение и усталость , пора принимать меры.

2.Создайте себе комфортные условия работы.

3. «Уйдите  в отключку», т.е. регулярно давайте себе возможность расслабиться , сделать себе  что-либо приятное.

4.Уходя с работы, старайтесь не оставлять дела в хаотическом  беспорядке : когда утром вы придёте на работу, это снова погрузит вас в состояние дискомфорта.

5.Разговаривайте с людьми по пустякам – тоже лекарство от стресса.

6.Используйте обеденный перерыв для прогулки, отдыха, разговоров на отвлечённые темы и непосредственно обеда, а не для подготовки к следующему уроку.

7.Избавьтесь от боязни ошибиться – достичь полного совершенства всё равно не получиться , а пробовать разные варианты необходимо.

8.Станьте заменимыми. Надо избавиться от иллюзии , что без Вас процесс остановится . Сочетание ответственности с незаменимостью – путь к выгоранию.

9.Готовьте пути отступления.

10.Старайтесь смотреть  на вещи оптимистично.

11.Стремитесь побороть страх.

12.Найдите время, чтобы побыть наедине с собой

13.Не позволяйте окружающим требовать от вас слишком многого.

14.Не старайтесь делать вид, что вам нравится то, что вам на самом деле  неприятно.

15.Старайтесь реже говорить: «Я этого не могу сделать».

16.Используйте возможность выступить с речью.

17. Следите за фигурой.

18.Маленькие радости в ваших руках.

19.Старайтесь  больше шутить, смеяться, особенно над собой.

20.Увеличивайте время , которое посвящается другим интересам , а не работе.

21.Научитесь признавать право окружающих быть другими.

22.Больше доверяйте другим людям.

23.Старайтесь уменьшить нагрузку в течение дня.

24.Старайтесь быть терпимыми к себе и окружающим.

25. Общайтесь с людьми, с которыми чувствуете себя комфортно.

26.Активно занимайтесь восстановлением и укреплением  своего здоровья.

27.Овладевайте методами психокоррекции.

28.Перестройте своё эмоциональное отношение к людям и событиям.

Ссылки на источники:

1.     Компакт-диск для компьютера « Здоровьесберегающие технологии учебного процесса»  Авторы-составители: Иванов О. А., Колисник И. И.,Михайлина М. Ю. и др. Издательство: Учитель, 2011

2.     Материалы сайта   festival.1september.ru/articles/565639/

3.     Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы [Текст] / Н. К. Смирнов. – М.: Аркти, 2003. – 272 с.

4.     . Тихомирова, Л. Ф. Здоровый учитель – здоровые дети [Текст] / Л. Ф. Тихомирова // Народное образование. – 2003. – № 5. – С. 71–75.

5.     . Тихомирова, Л. Ф. Методические преобразования в школе в рамках осуществления идей здоровьесберегающей педагогики [Текст] / Л. Ф. Тихомирова // Наши дети: обучение, воспитание, развитие, здоровье. – 2003. – № 4. – С. 21–22.