Инфоурок / Физика / Конспекты / Сценарий проблемно-эвристического урока 7 кл

Сценарий проблемно-эвристического урока 7 кл

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Сат Урана Кур-Седиевна

учитель физики МБОУ СОШ №1 г. Чадана

Республики Тыва.



Тема урока: « Плавание тел. Условия плавания тел».

Класс: 7 класс.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Цель урока:

Обучающие: ознакомить учащихся с явлением плавания тел в жидкости, изучить условия плавания тел, формировать умение объяснять поведение тел ( тонет, всплывает, плавает) сравнением силы тяжести и силы Архимеда, плотности жидкости и плотности тела.

Развивающие: развивать умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала, развитие логического мышления путем решения учебных проблем, подготовки сообщений и объяснений интересных фактов.. Развитие умений в области использования ИКТ.

Воспитательные: создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.



Ход урока:



1 этап: организационный: ( 1 мин)

Ученики и учитель приветствуют друг друга, учащиеся садятся за столы, проверяют наличие тетрадей, учебников, дневников, ручек, линейки, карандашей.

Учитель еще раз проверяет наличие оборудования для экспериментов на столах, включает проектор в режиме ожидания.

2 этап: мотивационный. Создание учебной проблемной ситуации. ( 5 мин).

На сегодняшнем уроке найдем ответы на некоторые вопросы из повседневной жизни, которые иногда возникают и требуют задуматься об их физическом содержании.

Давайте вспомним о не так давно изученных физических величинах – о архимедовой силе.

Какую силу называют архимедовой?

Как направлена эта сила?

От чего зависит величина этой силы?

3 этап: первичное усвоение новых знаний (10 мин).

На этом этапе проводим экспериментальные задания, чтобы подтвердить полученные знания о понятии « архимедовой силы».

Первая учебная проблема: Почему тела, помещенные на поверхность жидкости ( воды), ведут себя по-разному: одни погружаются глубоко, другие - незначительно, третьи – тонут?

Для решения проблемы используется экспериментальный метод.

Опыт №1. В сосуд с водой опускаются различные тела: металлический цилиндр, деревянный брусок, пенопластовый брусок. ( демонстр1)

Вопрос: на каждое ли тело действует сила Архимеда? Почему наблюдается разный результат? Почему одни тела тонут, другие плавают, погружаясь на разную глубину? Что еще не учитывалось, когда мы говорили о погружении тел в жидкость?

Опыт №2. На весах уравновешен стакан, в который сливается вытесненная вода при погружении в отливной сосуд разных тел. Тела опускаются в отливной сосуд последовательно. Вес воды, вытесненной телом, равен архимедовой силе. Он определяется взвешиванием – на правую чашку весов ставятся гири. Сравниваются две силы – сила тяжести, действующая на тело и архимедова сила. (демонстр2)

Вопрос: какие выводы можно сделать из опытов? Когда тело плавает, тонет, всплывает?

Как ведет себя тело, плавающее на поверхности?

На доске и в тетрадях выполняются рисунки.



Выводы: а) тело тонет, если сила тяжести больше силы Архимеда. ( Fm>Fₐ);

б) тело плавает, если сила тяжести равна силе Архимеда ( Fm=Fₐ);

в) тело всплывает, если сила тяжести меньше силы Архимеда ( Fm=Fₐ);

всплывающее на поверхность тело, например пробка, плавает на поверхности, погрузившись в воду лишь частично (демонстр3).

Вторая учебная проблема: зависит ли плавание тел от вида жидкости ( плотности жидкости)? Может ли тело, плотность которого больше плотности жидкости, плавать в ней?

При решении этих проблем углубляются знания об условиях плавания тел. Условия формируются через сравнение плотностей.

Заполняется таблица: ( самостоятельно)

Поведение тел

Сравнение сил

Сравнение плотностей

Тонет



Плавает



всплывает



( слайд5)

Используются данные таблицы плотностей из учебника.

Обсуждаются следующие вопросы: какие тела тонут в ртути? Какие тела плавают в керосине? Почему дерево, парафин, пробка, плавая на поверхности воды, погружены в нее неодинаково?

Во всех случаях выполняется условие: mg=FА, или gpтVт=gpжVпогр части.

Отсюда следует: pтVт=pжVпогр части.

С помощью полученного вывода поясняются случаи:

Если :

  • pт = pж, то тело плавает на любой глубине в жидкости, полностью погружаясь в нее

  • pт =1/2 , то тело плавает на поверхности, погрузившись на ½ своего объема.

  • pт = 1/10 pж,(лед), то тело плавает, погрузившись на 1/10 своего объема.

ВЫВОД: чем меньше плотность тела, тем большая часть его находится над водой.





4 этап: первичная проверка понимания (10 мин).

  • Кирпич тонет в воде, полено всплывает? Значит ли это, что на полено действует большая выталкивающая сила?

  • Всплывет или утонет кусок свинца в ртути, брусок из дуба в бензине, кусок льда в керосине?

  • Одинаковая ли сила потребуется для поддержания пустого ведра в воздухе и в воде?

5 этап: закрепление.(15 мин)

Создаем проблемную ситуацию, необходимую разрешить на основе учебного материала, изученного на уроке:

  1. Какая из жидкостей имеет большую плотность?

Оборудование: пробирка, дробь, сосуды с разными жидкостями.

6 этап: итоги урока (1мин)

Обсуждение результатов урока:

Какая тема нашего сегодняшнего урока?

С какой целью мы проводили наш урок?

Какую работу мы проводили для достижения нашей цели?

Сложные ли были задания?

Как вы думаете, где применяются те знания, которые вы сегодня получили. Приведите примеры.

7 этап: информация о домашнем задании: §50, упр 33.

8 этап: рефлексия: по слайду презентации учащиеся заканчивают фраы:

Сегодня я узнал….

Меня удивило….

Было интересно….

Я понял, что….

Я научился….







Использованные литературы:

  1. Учебник «Физика-7кл», А.В.Перышкин, 2010г

  2. Электронный учебник «Физический практикум».

  3. 10. Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике в средней школе.М.Просвещение. 1972.







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Урок  по физике 7 класса на тему:"Плавание тел" разработан на основе создания учебных проблемных ситуаций по УМК А.В.Перышкина. 

Тема урока: « Плавание тел. Условия плавания тел».

Класс: 7 класс.

Тип урока:  урок «открытия» новых знаний.

Цель  урока:

Обучающие: ознакомить учащихся  с явлением плавания тел в жидкости, изучить условия плавания тел, формировать умение объяснять поведение тел ( тонет, всплывает, плавает) сравнением силы тяжести и силы Архимеда, плотности жидкости и плотности тела.

Развивающие: развивать умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала, развитие логического мышления путем решения учебных проблем, подготовки сообщений и объяснений интересных фактов.. Развитие умений в области использования ИКТ.

Воспитательные: создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.

 

Ход урока:

 

1 этап: организационный: ( 1 мин)

Ученики и учитель приветствуют друг друга, учащиеся садятся за столы, проверяют наличие тетрадей, учебников, дневников, ручек, линейки, карандашей.

Учитель еще раз проверяет наличие оборудования для экспериментов на столах, включает проектор в режиме ожидания.

2 этап: мотивационный. Создание учебной проблемной ситуации. ( 5 мин).

На сегодняшнем уроке найдем ответы на некоторые вопросы из повседневной жизни, которые иногда возникают и требуют задуматься об их физическом содержании.

Давайте вспомним о не так давно изученных физических величинах – о архимедовой силе.

Какую силу называют архимедовой?

Как направлена эта сила?

От чего зависит величина этой силы?

3 этап: первичное усвоение новых знаний (10 мин).

На этом этапе проводим экспериментальные задания, чтобы подтвердить полученные знания о понятии « архимедовой силы».

Первая учебная проблема: Почему тела, помещенные на поверхность жидкости    ( воды), ведут себя по-разному: одни погружаются глубоко, другие  - незначительно, третьи – тонут?

Для решения проблемы используется экспериментальный метод.

Опыт №1. В сосуд с водой опускаются  различные тела: металлический цилиндр, деревянный брусок, пенопластовый брусок.  ( демонстр1)

Вопрос: на каждое ли тело действует сила Архимеда? Почему наблюдается разный результат? Почему одни тела тонут, другие плавают, погружаясь на разную глубину? Что еще не учитывалось, когда мы говорили о погружении тел в жидкость?

Опыт №2. На весах уравновешен стакан, в который сливается вытесненная вода при погружении в отливной сосуд разных тел. Тела опускаются в отливной сосуд последовательно. Вес воды, вытесненной телом, равен архимедовой силе. Он определяется взвешиванием – на правую чашку весов ставятся гири. Сравниваются две силы – сила тяжести, действующая на тело  и  архимедова сила. (демонстр2)

Вопрос: какие выводы можно сделать из опытов? Когда тело плавает, тонет, всплывает?

Как ведет себя тело, плавающее на поверхности?

На доске и в тетрадях выполняются  рисунки.

 

Выводы: а) тело тонет, если сила тяжести больше силы Архимеда. ( Fm>Fₐ);

б) тело плавает, если сила тяжести равна силе Архимеда ( Fm=Fₐ);

в) тело всплывает, если сила тяжести меньше силы Архимеда ( Fm=Fₐ);

всплывающее на поверхность тело, например пробка, плавает на поверхности, погрузившись в воду лишь частично  (демонстр3).

Вторая учебная проблема: зависит ли плавание тел от вида жидкости ( плотности жидкости)? Может ли тело, плотность которого больше плотности жидкости, плавать в ней?

При решении этих проблем углубляются знания об условиях плавания тел. Условия формируются через сравнение плотностей.

Заполняется таблица: ( самостоятельно)

Поведение тел

Сравнение сил

Сравнение плотностей

Тонет

 

 

Плавает

 

 

всплывает

 

 

( слайд5)

Используются данные таблицы плотностей из учебника.

Обсуждаются следующие вопросы: какие тела тонут в ртути? Какие тела плавают в керосине? Почему дерево, парафин, пробка, плавая на поверхности воды, погружены в нее неодинаково?

Во всех случаях выполняется условие: mg=FА, или gpтVт=gpжVпогр части.

Отсюда следует:     pтVт=pжVпогр части.

С помощью полученного вывода  поясняются случаи:

Если :   

·        pт = pж, то тело плавает на любой глубине в жидкости, полностью погружаясь в нее

·        pт =1/2 , то тело плавает на поверхности, погрузившись на ½ своего объема.

·        pт = 1/10 pж,(лед), то тело плавает, погрузившись на 1/10 своего объема.

ВЫВОД:  чем меньше плотность тела, тем большая часть его находится над водой.

 

 

4 этап: первичная проверка понимания (10 мин).

·        Кирпич тонет в воде, полено  всплывает? Значит ли это, что на полено действует большая выталкивающая сила?

·        Всплывет или утонет кусок свинца в ртути, брусок из дуба в бензине, кусок льда в  керосине?

·        Одинаковая ли сила потребуется для поддержания пустого ведра в воздухе и в воде?

5 этап: закрепление.(15 мин)

Создаем проблемную ситуацию, необходимую разрешить на основе учебного материала, изученного на уроке:

1.      Какая из жидкостей имеет большую плотность?

Оборудование: пробирка, дробь, сосуды с разными жидкостями.

           6 этап: итоги урока (1мин)

Обсуждение результатов урока:

Какая тема нашего сегодняшнего урока?

С какой целью мы проводили наш урок?

Какую работу мы проводили для достижения нашей цели?

Сложные ли были задания?

Как вы думаете, где применяются те знания, которые вы сегодня получили. Приведите примеры.

          7 этап: информация о домашнем задании: §50, упр 33.

           8 этап: рефлексия: по слайду презентации учащиеся заканчивают фраы:

Сегодня я узнал….

Меня удивило….

Было интересно….

Я понял, что….

 Я научился….

 

 

 

                           Использованные литературы:

1.      Учебник «Физика-7кл», А.В.Перышкин, 2010г

2.      Электронный учебник «Физический практикум».

3.      10. Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике в средней школе.М.Просвещение. 1972.

 

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 384382
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>