СЦЕНАРИЙ
творческого
отчета методического объединения воспитателей и классных руководителей
С(К)Ш №7 по
итогам обобщения передового педагогического опыта
В формировании личности ребёнка с нарушением
интеллекта важная роль принадлежит воспитателю, классному руководителю. Именно
они входят в состав самого многочисленного МО школы, являющегося передовым
авангардом во всех инновационных начинаниях, способствующих обновлению
содержания воспитания и развитию школы.
Основное направление деятельности МО, помимо
совершенствования профессионально-методического уровня и повышения
педагогического мастерства кадров, - поиск путей и воплощение педагогических
идей, способствующих созданию оптимальных условий для коррекционного воспитания
школьников. И не случайно опыт работы МО получил высокую оценку по итогам
государственной аттестации школы и был рекомендован к обобщению и
распространению. Поэтому не будет большим преувеличением сравнение воспитателей
и классных руководителей с атлантами, персонажами мифов, держащих на своих
плечах не только воспитательную систему, но и школу в целом. Но как стать
настоящим атлантом? Об этом можно узнать из театрализованного мини-представления,
дающего ответ на многие вопросы.
Представленный далее краткий научно-методический
анализ опыта показывает, что он отвечает в полной мере критериям передового, а
секрет успехов и результативности МО раскрыт руководителем МО.
Следующий этап мероприятия – коллективное составление
обобщённого портрета из профессионально-личностных качеств наставника, или,
как его называли в далёкие времена, ментора.
Заключительный этап мероприятия – добрые пожелания
коллег, поощрение и методическая эстафета.
СЦЕНАРИЙ
творческого отчета МО воспитателей и
классных руководителей
С(К)Ш №7 по итогам обобщения передового
педагогического опыта
Ведущий, замдиректора
по ВР Фомина Т.В.: Добрый
день уважаемые коллеги! Мы рады приветствовать вас в нашей педагогической
гостиной на методическом шоу, посвящённом итогам обобщения ППО МО воспитателей
и классных руководителей.
Кто
воздвигнет тебя к небесам?
- Только
сам.
Кто
низвергнет тебя с высоты?
- Только
ты.
Где
куются ключи к твоей горькой судьбе?
- Лишь в
тебе.
Чем
расплатишься ты за проигранный бой?
- Лишь
собой.
Эти строки вполне применимы к личности неутомимого в творческом поиске,
целеустремленного и уверенного в успешном результате своей профессиональной
деятельности, верного жизненным интересам людей с ограниченными возможностями,
исповедующего принципы гуманизма и педагогического оптимизма самого важного и
главного педагога: воспитателя, классного руководителя. Ещё В.П.Кащенко
отмечал, что «Дело воспитания ребенка есть дело величайшей сложности и
трудности. … Каждый наш поступок, который видят или слышат дети,
каждое наше слово-интонация, с которой оно произносится, являются капельками,
падающими в тот поток, который мы называем жизнью ребенка, формированием его
личности».
Вот почему
так важна роль воспитателя, классного руководителя в формировании личности
ребёнка с нарушением интеллекта. Именно от них, в первую очередь, зависит,
каким человеком станет воспитанник. Поскольку воспитатель и классный
руководитель решают общие задачи воспитания, их успешность во многом зависит не
только от профессиональной компетенции, педагогического мастерства, но и от
сотрудничества и единства в требованиях к ученикам. Поэтому они входят в состав
одного, самого многочисленного МО, являющегося передовым авангардом во всех
инновационных начинаниях, способствующих обновлению содержания воспитания и
развитию школы.
Основное
направление деятельности МО, помимо совершенствования
профессионально-методического уровня и повышения педагогического мастерства
кадров, - поиск путей и воплощение педагогических идей, способствующих созданию
оптимальных условий для коррекционного воспитания школьников, их социальной
адаптации и интеграции в общество. И не случайно опыт работы именно этого МО
получил высокую оценку по итогам государственной аттестации школы и был
рекомендован к обобщению и распространению. Поэтому не будет большим
преувеличением сравнение воспитателей и классных руководителей с атлантами,
персонажами мифов, держащих на своих плечах не только воспитательную систему,
но и школу в целом. Но как стать настоящим атлантом? Это можно узнать только от
них самих. Встречайте наших героев.
(Выходят
воспитатели и классные руководители со стажем и начинающий педагог.
Разворачивают над головой плакат-крышу с надписью «МО воспитателей и классных
руководителей С(К)Ш №7»).
Воспитатель 1: (обращаясь к молодому) Стой ровно и упирайся обеими руками с
одинаковой силой, чтобы тяжесть распределялась равномерно для всех.
Воспитатель молодой: (с возмущением) Что, прикажете мне разорваться что ли?
Классный руководитель: Сразу видно: молодая ещё. А знаешь, у нас есть такие, что при
необходимости для опоры не только руки и плечи используют, но и даже головы.
Воспитатель молодой: Но это же тяжело, да и неудобно.
Воспитатель 2: Конечно. Но в нашем нелёгком деле не принято считаться с удобством.
Главное – это удержать крышу, под которой – подрастающее поколение и которому
требуется много внимания, заботы, знаний, ответов на многочисленные вопросы,
т.е. комфортных условий для развития.
Воспитатель 1: А для этого надо быть самым-самым.
Воспитатель молодой: А что означает «самым-самым»?
Классный руководитель: «Самым-самым» включает в себя многое: профессионализм, креативность,
готовность к постоянному самообразованию и личностному развитию, к инновациям,
умения и навыки диагностики, прогнозирование, целеполагание, планирование,
мониторинг...
Воспитатель 2: Участие в методических неделях, днях открытых дверей, семинарах,
конференциях, открытые занятия, мероприятия, мастер-классы, творческие отчёты,
обобщение опыта, публикации… Одним словом, скучать не приходится. Все лезут из
кожи вон, тянутся друг за другом, стараясь показать свои возможности и проявить
свои способности, выработать свой профессиональный стиль, своё лицо.
Воспитатель молодой: А что в итоге? Денежные вознаграждения, огромные зарплаты?
Воспитатель 1: Ну и молодёжь, прости Господи, пошла. Какие фантазии на уме. Нет,
коллега, не угадала. Главное в нашем деле что?
Воспитатель молодой: Что?
Воспитатель 1: Подрастающее поколение, наши ученики.
Воспитатель молодой: Скажете, что всё, о чём вы тут говорили, нужно ученикам? Может, и
результаты есть?
Классный руководитель: Конечно, нужно. И результаты имеются, причём ощутимые. А иначе и быть
не может. Ведь их не только воспитывают, но и коррегируют, адаптируют,
социализируют.
Воспитатель молодой: И как всё это происходит?
Воспитатель 1: Ну, это как раз и не особо сложно. Через вовлечение школьников в
полезную деятельность: ценностно-ориентировочную, профессионально-трудовую,
физкультурно-оздоровительную, общественную, художественную и свободного
общения.
Воспитатель 2: Уйма полезных дел предусмотрена не только Комплексной программой
воспитания и развития школьников, но и постоянно действующим смотром-конкурсом
под девизом «Школа – твой дом, ты хозяин в нём», кружками и студиями. И всё это
лежит на наших плечах и реализуется благодаря головам, которым не чужды
творчество, инициатива, прогрессивные идеи. Так что подключайтесь, коллега.
Будем работать в одной связке.
Воспитатель молодой: Согласна. Вы знаете, мне кажется, что я заразилась от вас
каким-то вирусом, может быть педагогическим. Потому что быстро поняла, кто
такой «самый-самый». Это тот, кто, работая в команде и постоянно повышая свой
профессиональный уровень, реализуя творческие идеи, добивается высоких
результатов в работе. А ведь это и есть суть педагогического мастерства. Я
права? И в это заслуга МО воспитателей и классных руководителей. Точно?
Классный руководитель: Молодец, правильно! Даром, что молодая, но оказалась смышлёной и
перспективной. Действительно, самые-самые – это те на чьих плечах и держится
воспитательная работа и даже школа, а может быть и вся педагогика. Это
Все вместе: Воспитатели и классные руководители. А по совместительству … немножко
атланты.
(Исполняется песня)
Когда на сердце тяжесть и
холодно в груди,
Забудь свои невзгоды
И в школу загляни.
Там в дружном коллективе
Работают с детьми
Атланты-педагоги,
И счастливы они.
Держать махину школы
Не мёд со стороны.
Напряжены их нервы,
В труде весь день они.
Их тяжкая работа
Важней иных работ.
Если ослабнет кто-то,
То рейтинг упадёт.
Стоят они навеки
У школы на виду.
Не боги – человеки,
Привычные к труду.
И жить ещё надежде
До той поры, пока
Атланты школу держат.
И будет так всегда!
Ведущий: Дорогие друзья. Известно ли вам, что
изучение, обобщение, анализ результативности опыта работы МО уже во второй раз
позволил признать его передовым, поскольку он в полной мере отвечает признакам
и критериям передового опыта. Вот тому доказательства:
·
педагогический опыт оптимален (затраты времени на
данный опыт не стали помехой для решения других проблем, а наоборот,
способствовал их более успешной реализации);
·
опыт устойчив, стабилен, не требует серьезных
корректировок, функционирует длительно;
·
возможно повторение, творческое использование опыта
и расширение его до массового;
·
опыт перспективен: имеет будущее, его
перспективность очевидна и доказуема;
·
опыт научно обоснован: имеет научно-теоретическую
основу и базируется на достижениях современной отечественной и зарубежной
педагогической науки, специальной педагогики и психологии.
Теоретическая значимость
опыта заключается в том, что он представляет собой часть системы методической
работы в школе – это часть системы работы с педагогическими кадрами воспитателей
и классных руководителей, часть системы управления их работой, а также часть
системы повышения их профессионализма и непрерывной учебы. Такой опыт вполне
может способствовать обновлению специального образования.
Практическая значимость – опыт способствует психолого-педагогическому
сопровождению кадров воспитателей и классных руководителей, их готовности к
формированию единой коррекционно-педагогической, развивающей среды, в которой
успешно реализуется специфическая цель специального образования – развитие и
коррекция всех психических функций, приспособление к жизни в социуме,
подготовка к самостоятельной трудовой деятельности детей с нарушением
интеллекта.
Кроме того, по результатам деятельности членами МО собран обширный научно-методический
материал, являющийся достоянием Методического банка школы и отражающий
позитивный педагогический опыт по коррекционному воспитанию, заслуживающий
широкого внимания не только педагогов школы, но и других С(К)ОО. И это
происходит стабильно на протяжении многих лет.
Ведущий:
Проходят дни, за годом – год,
за часом – час, минута – за
минутой,
но остаётся неизменным факт:
руководит давно работой этой
Елена Акулинина – «звезда».
Она в первых рядах всегда.
Сама мероприятия проведёт
и за собою членов поведёт.
Ей опыта не занимать
и честно скажем, есть что
передать
Своим последователям и
друзьям,
самой быть впереди и там и
сям.
Сегодня о МО расскажет она
коротко,
ведь именно они – основа
ППопыта.
Руководитель МО: Секрет успехов и результативности нашего МО заключается в
целенаправленности и правильном выборе направлений методической работы,
заинтересованности, а также, что немало важно, в здоровой амбиции и духе
соперничества воспитателей и классных руководителей, которыми является
большинство педагогов всего коллектива. Каковы же основные направления
работы методического объединения? Это:
-
изучение вопросов
организации воспитательного процесса; овладение его научной методологией;
-
ознакомление с новыми положениями, документами,
постановлениями и т. д.;
-
углубленное изучение методики проведения
внеклассных мероприятий;
-
опережающее рассмотрение вопросов методики изучения
наиболее сложных вопросов внеклассной и внешкольной работы с демонстрацией
открытых внешкольных мероприятий, занятий, воспитательных и классных часов;
-
изучение положений дидактики, теории воспитания,
попытка их практического применения;
-
изучение возрастной и специальной педагогической
психологии, психолого-педагогических особенностей детей разных возрастных
групп;
-
информация о новых книгах, методических
рекомендациях, статьях в педагогической печати по содержанию и методике
воспитательной работы;
-
систематическое изучение уровня воспитанности
учащихся;
-
совместная работа классного руководителя,
воспитателя и учителей предметников;
-
психолого-педагогическое просвещение родителей
учащихся, укрепление взаимодействия семьи и школы и др.
Этим
направлениям в полной мере отвечает содержание методической работы. Оно
формируется на основе следующих источников: документы, положения, дающие общую
целевую ориентацию всей методической работы; достижения научно-технического
прогресса, новые результаты психолого-педагогических исследований, в том числе,
исследований по проблемам самой методической работы: инструктивно-методические
документы Министерства образования РК по вопросам организации воспитательной
работы; информация о передовом, новаторском и массовом опыте; данные
конкретного анализа состояния уровня воспитанности и развития учащихся, а также
профессиональной диагностики кадров воспитателей и классных руководителей,
помогающие выявить первоочередные темы и проблемы методической работы и
самообразования.
Выбор
содержания методической работы – дело творческое. Особенно творчество важно при
определении форм методической работы, от которых зависит интерес всех
членов к методическим мероприятиям и их результативность. Наши воспитатели и
классные руководители все без исключения
занимаются самообразованием,
проходят аттестацию,
повышают на курсах
квалификацию.
Являясь активными членами,
знакомят с наработанными
темами
на заседаниях
методобъединения,
проходящих интересно и
своевременно.
Решая актуальные задачи и
проблемы
подходами и путями лишь
современными,
используя только активные
формы,
укладывающиеся в
интерактивные нормы.
Это – практикумы, семинары,
конференции,
дни открытых дверей,
презентации,
методические недели, мастер-классы,
творческие отчёты и показы,
смотры-конкурсы достижений,
инновационная работа и
эксперименты,
составление рекомендаций,
подготовка публикаций,
проведение игр и тренингов –
Всё это залог мастерства и
умения.
Ведущий: Итак, учитывая всё сказанное, мы можем
составить обобщённый портрет из профессионально-личностных качеств нашего
воспитателя и классного руководителя, т.е. наставника, или, как его называли в
далёкие времена, ментора.(Проводится упражнение «Ментор»: М – мастер,
мыслящий, мудрый, маститый, миролюбивый, многозначительный, мягкосердечный,
милосердный… Е – единомышленник, естественный… Н – наставник, новатор,
наблюдательный, находчивый, наторелый, нацеленный, … Т – творческий,
трудолюбивый, толерантный, терпеливый, талантливый, … О – олигофренопедагог,
оптимист, ответственный, обаятельный, общительный, образованный,
одухотворённый, оперативный, организованный, … Р – реалист, романтик, разносторонний,
распорядительный, разумный, рассудительный, рефлексивный, решительный,
рукодельница, … )
И
последнее. Известно, что за обобщением ПО закономерно следует его
распространение и внедрение, а также тиражирование. Для этого важное значение
имеет презентация опыта через различного рода методические мероприятия.
А поскольку
процесс тиражирования предполагает два этапа: презентацию опыта и
непосредственное тиражирование, то, следуя им, наш опыт уже неоднократно
представлялся в ходе методических мероприятий областного, республиканского и
даже международного уровней: на научно-практических конференциях, семинарах,
курсах повышения квалификации и др., а также в многочисленных публикациях из
опыта воспитательной работы, которые ежегодно пополняют наш методический банк.
В заключение
этой части нашего шоу мы проведём методическую эстафету. Надеюсь, мне
удалось заинтриговать многих из вас, что же это за эстафета? Дело в том, что
сегодня Акулинина Е.И., более 20 лет успешно руководившая МО и ставшая по праву
лидером большой команды, в которую входят большинство из вас, в связи со сменой
полномочий, подошла к финишу в качестве руководителя МО. Поэтому она сейчас с
гордостью передаст эстафету новому руководителю МО. Это классный руководитель,
знакомая не понаслышке с работой воспитателя, Нуралинова А.А., которая
приглашается на старт своей новой карьеры.
Хочется
пожелать всем членам МО во главе с новым руководителем доброго здоровья,
оптимизма и больших творческих успехов в претворении новых идей и освоении
вершин педагогического олимпа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.