Тема урока: «Экосистема луга»
|
Цели урока
|
Минимум и максимум
|
|
По 1-й линии развития (объяснить мир):
- Познакомиться с животными и растениями
лугов, их «профессиями» в экосистеме
- Уметь объяснять значение круговорота
веществ в природе
- Приводить примеры организмов разных
«профессий»
- Называть из чего состоит экосистема
По 2-й линии развития ( отношение к
миру):
1. Уметь объяснять роль лугов в жизни
человека
|
Минимум:
экосистема луга. Повторить: круговорот веществ, производители, потребители,
разрушители
Максимум: злаки
|
Оборудование:
Презентация, слайды: фотографии лугов, фото животных; гербарии с растениями
луга, ёмкость с песком, в котором проращена пшеница, стакан с водой; плакат
«Экосистема луга» из комплекта» Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го
класса»
Ход
урока
|
Этапы
урока
|
Учитель
|
Ученики
|
|
I. Проверка
домашнего задания
|
- С какими экосистемами мы с вами уже
познакомились?
- Давайте отмотаем время немного назад и
перенесёмся к прошлой теме озеро и болото.
- Продолжите фразы об обитателях озера и
болота.
В «верхнем этаже» озера обитают мелкие
организмы, которые плавают в толще воды и переносятся течениями, их называют…
- В поисках водорослей воду в озере
фильтруют мелкие рачки, которых называют…
- Личинки комаров, живущих на дне озера, называют…
-Болотное растение, которое может впитывать в
себя лишнюю воду, называется…
- Отмершие остатки мха накапливаются в
болоте, уплотняются, из них образуется…
- Круговорот веществ на болоте замкнут или
нет?
- Почему?
- Сможет ли произойти смена экосистемы?
|
Экосистема озера и болота
Планктоном- это мелкие
одноклеточные растения – водоросли и животные
Циклопами и дафниями
Мотыль
Мох-сфагнум
Торф
Нет
Разрушители болота не
справляются со своей работой. Под слоем мха всё время холодно, сыро и нет
кислорода для дыхания..Поэтому отмершие остатки не разрушаются, а постоянно
уплотняются
Да
|
|
II.Постановка проблемы и актуализация
знаний
|
- Что такое экосистема?
- Почему экосистема может существовать
сколько угодно долго без чьей либо помощи?
- Обратите внимание на схему. СЛАЙД 2
- Где встречались с этой схемой?
- Как бы вы связали карточки с названиями
экосистема озера, болота? СЛАЙД 3
- На этом заканчивается цепочка превращений?
Что происходит с экосистемой болота?
- Вы уже догадались с какой экосистемой
сегодня будем знакомиться?
- На какие вопросы вы хотите получить
ответ в течение урока?
( Все вопросы записываю на доске)
- Рассмотрите гербарий на доске. Как вы
назовёте эти растения?
- давайте заглянем в гости к нашим друзьям
Лене и Мише ( сквозные герои учебника). Чем они сегодня заняты?
- О чём рассуждают герои? На что они
обратили внимание?
_ Какой у вас возникает вопрос?
- Мы сегодня попытаемся выяснить тайну злаков
и объяснить, кто убирает траву в природе. СЛАЙД4
|
Это единство живой и
неживой природы, в котором живые организмы совместно поддерживают круговорот
вещенств
Обитатели экосистемы
приспособились к совместной жизни, поэтому экосистема может существовать
сколько угодно без чьей либо помощи
Эта схема подходит к
экосистеме озера и болота
Экосистема озера со временем превращается в
экосистему болота. Значит, эти карточки можно связать стрелкой
Нет. Болото зарастает травянистыми
растениями и превращается в луг.
Экосистема луга
Ребята высказывают предположения
Злаки
( Дети читают диалог Лены и Миши на с. 54)
Кто убирает нескошенную траву в дикой
природе?
|
|
III. Поиск решения проблемы
|
-Прочитайте текст на с.54-55. Выпишите на
листочки с заголовком « Тайны злаков» всё, найдёте интересного, необычного
( Ключевые слова на СЛАЙДЕ 5)
- Давайте посмотрим, чем такой способ роста
(дернина) поможет злакам. Для этого проведём опыт:
ОПЫТ
- У меня здесь выращена пшеница на песке..
Как вы знаете песок сыпучий материал. Теперь посчитаем сколько потребуется
волн, чтобы размыть горку песка, на котором растёт пшеница? Какой вывод можно
сделать?
- Используя рисунки на с. 55, составьте цепи
питания
СЛАЙД 6
ФИЗМИНУТКА
« Природа Зейского района»
- Что происходит со старыми, мёртвыми
остатками растений? Много ли работы у разрушителей?Все ли справляются?
- Посмотрите на схему СЛАЙД 7 , которой мы
пользовались в начале урока. Что можете сказать применительно к нашей теме
урока?
- Что можно сказать о нашей цепочке
превращений?
- Можно ли сказать, что луг – это
экосистема? Мы открыли тайну злаков? Назовите ключевые слова урока СЛАЙД
8
- Что получается, чем превращение экосистемы
заканчивается?
- Почему это произойдёт? Почему неизбежно?
- Как изменить цепочку превращений? А вот
что произойдёт с экосистемой луга мы и узнаем на следующем уроке. Это и будет
его тема.
|
Высказывают свои варианты
Дернина помогает
скреплению почвы
ЗЛАКИ-МЫШЬ-ЛАСКА;
ТРАВЫ – ГУСЕНИЦА -ЖУЖЕЛИЦА
Благодаря разрушителям поддерживается
высокое плодородие почв. На лугу много растений и отмерших частей растений,
значит и работы у разрушителей много. Они не справляются.
Эта схема подходит и к экосистеме луга
Надо поставить стрелку от болота к лугу
Экосистема луга с незамкнутым круговоротом
веществ , и она неизбежно превратится в другую
|
|
IV. Самостоятельное применение знаний
|
- Ответьте на вопросы на с. 57
- Выполните задания из рабочей тетради – на
выбор.
|
|
|
V. Итог
|
-Какие знания по этой теме человек
использует в своём хозяйстве?
|
|
|
Домашнее задание
|
Чтение текста с.54-57; в тетради задания –
на выбор
|
|
Если останется время на уроке можно провести игру “Паутинка”.
Дети
становятся в круг, ведущий держит клубок ниток, и начинает: “Я – цветок, моим
нектаром любит лакомиться…бабочка”. Держит конец нитки, а клубок бросает
товарищу. “ бабочка ” продолжает: “Мной питается перепел”. Клубок продолжает
свой путь до тех пор, пока все не будут связаны, некоторые по несколько раз.
Что у нас получилось? Паутинка. Подергать ниточки (все связаны между собой
крепко, как паутинка).
– А
теперь представьте – пришел человек и сорвал цветок. Что произойдет? А если
будет выкошен весь луг? Когда цветок падает, он тащит за собой все веревочки,
которыми он связан с другими, и всех, кто чувствует, как цветок потянул
веревочку за собой, тем или иным образом затрагивает смерть цветка. Теперь все,
кто почувствовал рывок в связи с падением цветка, тоже сделают рывок.
Этот процесс продолжается до тех пор, пока все дети не
почувствуют, что и их затронула гибель цветка. Мы убедились, что в отношениях
растений и животных есть взаимная польза. И именно такое сотрудничество
представителей двух царств природы – растений и животных, поддерживает в ней
экологическое равновесие. К сожалению, это равновесие своими неумелыми
действиями легко разрушает человек. На нашем уроке мы постарались приоткрыть
некоторые секреты отношений растений и животных. Думается, всем понятно, что
эти отношения необходимо охранять. Подошло время, вспомнить правила поведения в
Природе, которые мы должны соблюдать, когда приходим в гости к ней.
Самоанализ
урока
Данный урок построен
на деятельностной основе с использованием приёма моделирования учебного
материала. Главная цель урока – формирование целостного взгляда на окружающий
мир через знакомство с экосистемой луга, установление взаимосвязей между
обитателями данного сообщества.
Объяснение темы
урока осуществляется в процессе беседы с учениками с опорой на предыдущие
знания. Решение практических и теоретических задач способствуют развитию
самостоятельной творческой деятельности..
Текст в учебнике ( А.А. Вахрушев ,
Образовательная программа « Школа 2100») поясняет проблему и служит
объяснительным и справочным материалом для решения задач, проблемные задачи
позволяют формировать навык использования знаний на практике.
На уроке
реализовались важнейшие принципы естественнонаучного образования: принципы
научности и экологизации. Урок носит практический характер и обеспечивает
развитие познавательной деятельности учащихся с помощью проблемных и творческих
заданий. Урок содержит валеологические минутки отдыха, эмоционально окрашен,
что способствует радости познания мира.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.