Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Сценарий урока окружающий мир 3 класс " экосистема луга"

Сценарий урока окружающий мир 3 класс " экосистема луга"

  • Начальные классы

Название документа Презентация1.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

 ЭКОСИСТЕМА Производители Потребители Разрушители Мёртвые организмы
Экосистема луга
Проблемный вопрос: Выяснить тайну злаков Кто убирает траву в природе?
Тайны злаков Травы Стебель-соломина Дернина Мелкие невзрачные цветы Особый ро...
Цепи питания Злаки – мышь – ласка -; Травы – гусеница - жужелица
 Смена экосистем
 ЭКОСИСТЕМА ЛУГА Злаки (зерновые растения) Производители Злаки
Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и м...
Я узнала, что… Я могу… Я умею …
1 из 10

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  ЭКОСИСТЕМА Производители Потребители Разрушители Мёртвые организмы
Описание слайда:

ЭКОСИСТЕМА Производители Потребители Разрушители Мёртвые организмы

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Экосистема луга
Описание слайда:

Экосистема луга

№ слайда 4 Проблемный вопрос: Выяснить тайну злаков Кто убирает траву в природе?
Описание слайда:

Проблемный вопрос: Выяснить тайну злаков Кто убирает траву в природе?

№ слайда 5 Тайны злаков Травы Стебель-соломина Дернина Мелкие невзрачные цветы Особый ро
Описание слайда:

Тайны злаков Травы Стебель-соломина Дернина Мелкие невзрачные цветы Особый рост листьев

№ слайда 6 Цепи питания Злаки – мышь – ласка -; Травы – гусеница - жужелица
Описание слайда:

Цепи питания Злаки – мышь – ласка -; Травы – гусеница - жужелица

№ слайда 7  Смена экосистем
Описание слайда:

Смена экосистем

№ слайда 8  ЭКОСИСТЕМА ЛУГА Злаки (зерновые растения) Производители Злаки
Описание слайда:

ЭКОСИСТЕМА ЛУГА Злаки (зерновые растения) Производители Злаки

№ слайда 9 Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и м
Описание слайда:

Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим. Вы считаете, что научились составлять пищевые цепи, но иногда вам ещё нужна помощь. Вы считаете, что было трудно на уроке.

№ слайда 10 Я узнала, что… Я могу… Я умею …
Описание слайда:

Я узнала, что… Я могу… Я умею …

Название документа Тема урока.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: «Экосистема луга»

Цели урока

Минимум и максимум

По 1-й линии развития (объяснить мир):

  1. Познакомиться с животными и растениями лугов, их «профессиями» в экосистеме

  2. Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе

  3. Приводить примеры организмов разных «профессий»

  4. Называть из чего состоит экосистема

По 2-й линии развития ( отношение к миру):

1. Уметь объяснять роль лугов в жизни человека

Минимум: экосистема луга. Повторить: круговорот веществ, производители, потребители, разрушители

Максимум: злаки

Оборудование: Презентация, слайды: фотографии лугов, фото животных; гербарии с растениями луга, ёмкость с песком, в котором проращена пшеница, стакан с водой; плакат «Экосистема луга» из комплекта» Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го класса»


Ход урока

Этапы урока

Учитель

Ученики

I. Проверка домашнего задания

- С какими экосистемами мы с вами уже познакомились?

- Давайте отмотаем время немного назад и перенесёмся к прошлой теме озеро и болото.

- Продолжите фразы об обитателях озера и болота.

В «верхнем этаже» озера обитают мелкие организмы, которые плавают в толще воды и переносятся течениями, их называют




- В поисках водорослей воду в озере фильтруют мелкие рачки, которых называют…


- Личинки комаров, живущих на дне озера, называют


-Болотное растение, которое может впитывать в себя лишнюю воду, называется…



- Отмершие остатки мха накапливаются в болоте, уплотняются, из них образуется



- Круговорот веществ на болоте замкнут или нет?


- Почему?









- Сможет ли произойти смена экосистемы?







Экосистема озера и болота






Планктоном- это мелкие одноклеточные растения – водоросли и животные



Циклопами и дафниями



Мотыль




Мох-сфагнум




Торф



Нет


Разрушители болота не справляются со своей работой. Под слоем мха всё время холодно, сыро и нет кислорода для дыхания..Поэтому отмершие остатки не разрушаются, а постоянно уплотняются



Да


II.Постановка проблемы и актуализация знаний

- Что такое экосистема?






- Почему экосистема может существовать сколько угодно долго без чьей либо помощи?





- Обратите внимание на схему. СЛАЙД 2

- Где встречались с этой схемой?



- Как бы вы связали карточки с названиями экосистема озера, болота? СЛАЙД 3




- На этом заканчивается цепочка превращений? Что происходит с экосистемой болота?



- Вы уже догадались с какой экосистемой сегодня будем знакомиться?


- На какие вопросы вы хотите получить ответ в течение урока?


( Все вопросы записываю на доске)



- Рассмотрите гербарий на доске. Как вы назовёте эти растения?


- давайте заглянем в гости к нашим друзьям Лене и Мише ( сквозные герои учебника). Чем они сегодня заняты?


- О чём рассуждают герои? На что они обратили внимание?

_ Какой у вас возникает вопрос?


- Мы сегодня попытаемся выяснить тайну злаков и объяснить, кто убирает траву в природе. СЛАЙД4




Это единство живой и неживой природы, в котором живые организмы совместно поддерживают круговорот вещенств


Обитатели экосистемы приспособились к совместной жизни, поэтому экосистема может существовать сколько угодно без чьей либо помощи



Эта схема подходит к экосистеме озера и болота


Экосистема озера со временем превращается в экосистему болота. Значит, эти карточки можно связать стрелкой


Нет. Болото зарастает травянистыми растениями и превращается в луг.


Экосистема луга



Ребята высказывают предположения






Злаки



( Дети читают диалог Лены и Миши на с. 54)




Кто убирает нескошенную траву в дикой природе?



III. Поиск решения проблемы

-Прочитайте текст на с.54-55. Выпишите на листочки с заголовком « Тайны злаков» всё, найдёте интересного, необычного ( Ключевые слова на СЛАЙДЕ 5)


- Давайте посмотрим, чем такой способ роста (дернина) поможет злакам. Для этого проведём опыт:

ОПЫТ

- У меня здесь выращена пшеница на песке.. Как вы знаете песок сыпучий материал. Теперь посчитаем сколько потребуется волн, чтобы размыть горку песка, на котором растёт пшеница? Какой вывод можно сделать?

- Используя рисунки на с. 55, составьте цепи питания

СЛАЙД 6



ФИЗМИНУТКА « Природа Зейского района»


- Что происходит со старыми, мёртвыми остатками растений? Много ли работы у разрушителей?Все ли справляются?





- Посмотрите на схему СЛАЙД 7 , которой мы пользовались в начале урока. Что можете сказать применительно к нашей теме урока?



- Что можно сказать о нашей цепочке превращений?


- Можно ли сказать, что луг – это экосистема? Мы открыли тайну злаков? Назовите ключевые слова урока СЛАЙД 8


- Что получается, чем превращение экосистемы заканчивается?



- Почему это произойдёт? Почему неизбежно?


- Как изменить цепочку превращений? А вот что произойдёт с экосистемой луга мы и узнаем на следующем уроке. Это и будет его тема.

Высказывают свои варианты




Дернина помогает скреплению почвы







ЗЛАКИ-МЫШЬ-ЛАСКА;

ТРАВЫ – ГУСЕНИЦА -ЖУЖЕЛИЦА




Благодаря разрушителям поддерживается высокое плодородие почв. На лугу много растений и отмерших частей растений, значит и работы у разрушителей много. Они не справляются.


Эта схема подходит и к экосистеме луга



Надо поставить стрелку от болота к лугу





Экосистема луга с незамкнутым круговоротом веществ , и она неизбежно превратится в другую








IV. Самостоятельное применение знаний

- Ответьте на вопросы на с. 57

- Выполните задания из рабочей тетради – на выбор.


V. Итог

-Какие знания по этой теме человек использует в своём хозяйстве?


Домашнее задание

Чтение текста с.54-57; в тетради задания – на выбор



Если останется время на уроке можно провести игру “Паутинка”.

Дети становятся в круг, ведущий держит клубок ниток, и начинает: “Я – цветок, моим нектаром любит лакомиться…бабочка”. Держит конец нитки, а клубок бросает товарищу. “ бабочка ” продолжает: “Мной питается перепел”. Клубок продолжает свой путь до тех пор, пока все не будут связаны, некоторые по несколько раз. Что у нас получилось? Паутинка. Подергать ниточки (все связаны между собой крепко, как паутинка).

А теперь представьте – пришел человек и сорвал цветок. Что произойдет? А если будет выкошен весь луг? Когда цветок падает, он тащит за собой все веревочки, которыми он связан с другими, и всех, кто чувствует, как цветок потянул веревочку за собой, тем или иным образом затрагивает смерть цветка. Теперь все, кто почувствовал рывок в связи с падением цветка, тоже сделают рывок.

Этот процесс продолжается до тех пор, пока все дети не почувствуют, что и их затронула гибель цветка. Мы убедились, что в отношениях растений и животных есть взаимная польза. И именно такое сотрудничество представителей двух царств природы – растений и животных, поддерживает в ней экологическое равновесие. К сожалению, это равновесие своими неумелыми действиями легко разрушает человек. На нашем уроке мы постарались приоткрыть некоторые секреты отношений растений и животных. Думается, всем понятно, что эти отношения необходимо охранять. Подошло время, вспомнить правила поведения в Природе, которые мы должны соблюдать, когда приходим в гости к ней.





Самоанализ урока

Данный урок построен на деятельностной основе с использованием приёма моделирования учебного материала. Главная цель урока – формирование целостного взгляда на окружающий мир через знакомство с экосистемой луга, установление взаимосвязей между обитателями данного сообщества.

Объяснение темы урока осуществляется в процессе беседы с учениками с опорой на предыдущие знания. Решение практических и теоретических задач способствуют развитию самостоятельной творческой деятельности..

Текст в учебнике ( А.А. Вахрушев , Образовательная программа « Школа 2100») поясняет проблему и служит объяснительным и справочным материалом для решения задач, проблемные задачи позволяют формировать навык использования знаний на практике.

На уроке реализовались важнейшие принципы естественнонаучного образования: принципы научности и экологизации. Урок носит практический характер и обеспечивает развитие познавательной деятельности учащихся с помощью проблемных и творческих заданий. Урок содержит валеологические минутки отдыха, эмоционально окрашен, что способствует радости познания мира.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

 

                                                               Самоанализ урока

Данный урок построен на деятельностной основе с использованием приёма моделирования учебного материала. Главная цель урока – формирование  целостного взгляда на окружающий мир через знакомство с экосистемой луга, установление взаимосвязей между обитателями данного сообщества.

Объяснение темы урока  осуществляется в процессе беседы с учениками с опорой на предыдущие знания. Решение практических и теоретических задач способствуют развитию самостоятельной творческой деятельности..

 Текст в учебнике ( А.А. Вахрушев , Образовательная программа « Школа 2100»)  поясняет проблему и служит объяснительным и справочным материалом для решения задач, проблемные задачи  позволяют формировать навык использования знаний на практике.

На уроке реализовались важнейшие принципы естественнонаучного образования: принципы научности и экологизации. Урок носит практический характер и обеспечивает развитие познавательной деятельности учащихся с помощью проблемных и творческих заданий. Урок содержит валеологические минутки отдыха, эмоционально окрашен, что способствует радости познания мира.                                    

 

Автор
Дата добавления 30.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров2455
Номер материала 465740
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх