Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Сценарий занятия по теме «Дециметр-единица измерения длины»

Сценарий занятия по теме «Дециметр-единица измерения длины»


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Работу выполнил: студент НГПУ, ИД (ОЗО), 33 группы –Шпакович Анастасия


Возраст учащихся: 1 класс, 1-ый год обучения, 6-7 лет


Тема урока: «Дециметр-единица измерения длины»



Школа (семейная): инклюзивное обучение детей с нарушением речи и с нормой речевого развития


Наполняемость класса: 6 человек


Характеристика речевого развития учащихся и индивидуальных особенностей:

  1. Владик П.

Анамнез – функциональная сенсорная дислалия. (дефекты воспроизведения звуков речи (фонем) при отсутствии органических нарушений в строении артикуляционного аппарата).


Особенности – замена звука [р] звуком [л] (логопедом ведется работа над автоматизацией правильного звука); данные нарушения никак не влияют на овладение общеобразовательной программой.

Подход–при обучении следует уточнять правильное произнесение звука [р] путем использования данного звука в речевой деятельности ребенка как можно чаще.


  1. Егор Я.

Анамнез – норма развития.

Особенности – ребенок замкнутый, повышенный уровень тревожности, отказ от выполнения любых соревновательных упражнений и заданий в игровой форме.

Подходцеленаправленное создание «ситуаций успеха» – предоставление ребенку индивидуальных задания, которые ему по силам, акцент на успешности результата.



  1. Иван Ш.

Анамнез – функциональная сенсорная дислалия. Недостатки произношения свистящих и шипящих звуков.

Особенности – . Наблюдается боковой сигмантизм: вместо звука [с] слышится шум, «щечное произношение звуков ш, ж), нарушение процесса письма (признаки оптической дисграфии: зеркальное написание цифр, и букв. Замена букв сходных по оптическим признакам (д, б, и, ш, щ, ц), пропуск букв и т.д)

Работа над данными речевым нарушением находится на этапе автоматизации звуков. Ведется дополнительная работа по коррекции дисграфии.

Подход – при обучении следует уточнять правильное произнесение свистящих и шипящих звуков [с, ш, ж] путем использования данного звука в речевой деятельности ребенка как можно чаще. При написании слов и цифр делать акцент на их зрительный образ.



  1. Вероника Л.

Анамнез – норма развития.

Особенности – «неумение проигрывать»

Подход – отсутствие конкурсных заданий, при быстром овладении материалом можно предложить выполнить дополнительное задание.


  1. Станислава В.

Анамнез –норма развития

Особенности –замедленный темп работы

Подход – давать меньший объём заданий или отводить больший промежуток времени на их выполнение.


  1. Игорь Р.

Анамнез – открытая органическая ринолалия, ребенка после операции (нарушение тембра голоса и звукопроизношения, вследствие анатомо-физиологического дефекта артикуляционного аппарата).

Особенности – ребенок застенчив, скован и малоразговорчив; нарушение тембра голоса – назальный оттенок; нарушение не препятствует овладению общеобразовательной программы.

Подход – чаще привлекать ученика в ходе урока, создавать ситуацию коммуникации.




  1. Артём К.

Анамнез – родовая травма.

Особенности – нарушения неврологического характера: дрожание кистей рук и век. Трудности при письме.

Подход – предлагать малое количество письменных заданий с использованием пальчиковой гимнастики и расслабляющих упражнений для кистей рук.


Цели урока:

  1. Педагогические цели: научить применять на практике единицу измерения длины «дециметр», сравнивать её с ранее известной-сантиметром.

  2. Учебная цель учащегося: ответить на вопрос «зачем мне нужен дециметр? ».

  3. Коррекционная цель: правильное звукопроизношение учащихся, накопление словаря математической лексикой.


Планируемые результаты и способы их диагностики:

  1. Предметные результаты: учащиеся знают математический термин «дециметр», его обозначение на письме, соотносят дециметр с сантиметром, чертят отрезки, используя новую единицу длины.

Способ диагностики: каждому учащемуся предлагается измерить предмет в классном кабинете и записать результаты измерения с использованием единицы измерения длины-дециметра.

Планируемый результат достигнут полностью, если каждый ученик:

а) понимает, что «дециметр» более крупная единица длины, чем сантиметр. В 1 дм содержится 10 см.

б) может начертить отрезок, равный 10 см и подписать его 1 дм.

в) измеряя предметы, ведет счет не сантиметрами, а дециметрами.


  1. Метапредметные результаты: учащиеся используют начальные математические знания счета для измерения окружающих предметов.

Способ диагностики: учащиеся, отвечают на вопрос «Нужен ли тебе дециметр в жизни, если да, то где, приведи примеры».

Планируемый результат достигнут полностью, если, каждый учащийся приводит такие примеры. Уровень (степень) достижения планируемых результатов определяется по разнообразию приведенных учащимся примеров


  1. Личностные результаты: у учащихся сформирован учебно-познавательный интерес к измерениям.

Способ диагностики: спросить у учащихся

а) интересно ли проводить измерения, если интересно, то что?

б) хочешь ли рассказать о своем открытие, сделанном на уроке? Что именно?

в) что бы ты хотел еще узнать? Чему научиться?

Планируемые результаты достигнуты, если каждый учащийся ответит на эти вопросы, если и после урока дети будут измерять предметы и обозначать длину в дециметрах, если родители затем поделятся, что их ребенок рассказывал о новой единице длины-дециметр, если дети после урока делились с учителем своими соображениями по поводу измерений, подходили и рассказывали о том, когда и что они измеряли тот или иной предмет.


  1. Коррекционные результаты:

  • Владик П. – правильно произносит звуки [р], [р`],.

  • Егор Я. – принимает участие в выполнении всех заданий; поддерживает коммуникацию со сверстниками, пополнил словарный запас словами: дециметр, измеряю, единица длины.

  • Вероника Л.– поддерживает коммуникацию со сверстниками, принимает участие в выполнении всех заданий.

  • Станислава В. –пополнил словарный запас словами: дециметр, измеряю, единица длины.

  • Иван Ш.– правильно произносит свистящие звуки и шипящие: ([с], [с`], [ш], [ж]).

Способы диагностики: при привлечении каждого из названных учащихся во время урока к речевой деятельности учитель помогал каждому преодолеть или компенсировать нарушенную функцию речи (это обеспечивало получению опыта правильного произнесения, расширению лексики), каждый учащийся на уроке осуществлял речевую и коммуникативную деятельность и получил помощь от учителя адекватную нарушению речи.



Языковой материал урока:

Основная лексика: сантиметр, дециметр, отрезок, линейка, измерить.


Используемые на уроке грамматические формы и правила: чтобы измерить длину отрезка (или предмета), нужно, чтобы начало линейки с делением ноль совпало с началом отрезка или краем измеряемого предмета, в одном дециметре содержится 10 сантиметров, дециметр больше сантиметра.

Коррекционная работа:

Данная работа ведется в трех основных направлениях – отработка звукопроизношения учеников (свистящих и шипящих звуков: [с], [с`], [ш], [ж], сонорных звуков [р], обогащение словарного запаса детей математической лексикой и развитие коммуникативных умений учащихся.


Коррекционная работа на уточнение звукопроизношения: формирование правильного звукопроизношения на фоне правильной артикуляции звука в процессе повторного проговаривания.


Коррекционная работа на обогащение словарного запаса: уточнение значений имеющихся в словарном запасе детей слов по теме «Единицы измерения длины», дальнейшее обогащение словарного запаса путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи по данной теме урока (измерять, длиннее, короче и так далее).


Коррекционная работа на развитие коммуникативных умений: работа по взаимодействию учеников между собой и с учителем.



Ранее приобретённые знания и умения: Дети владеют навыком счета в пределах ста. Умеют считать десятками в пределах сотни. Знакомы с единицей измерения длины- «сантиметр», чертят отрезки указанной длины.


Ход урока:

Учитель: Здравствуйте, ребята!

Ученики отвечают на приветствие учителем вставанием.

Учитель: Присаживайтесь.

Учитель: Ребята, к нам утром заходил плотник и попросил узнать, длину столешниц ваших столов, для того, чтобы сделать парту новому ученику. Давайте ему поможем.


Игорь: давайте, только как мы ее узнаем?

Вероника: её нужно измерить

Артем: у меня есть линейка, я ей буду мерить.

Учитель: А какой единицей измерения ты будешь пользоваться?

Артём: сантиметром, конечно.

Учитель: Ваня, давай произнесем слово сантиметр. Помни, что при произнесении звука [с] кончик языка упирается в нижние передние зубы.

(Ваня произносит)

Учитель: давайте попробуем измерить длину столешницы.

Егор: Артём, ты не правильно измеряешь, надо от начала мерить.

Учитель: правильно говорит Егор, необходимы приложить и проверить, чтобы начало линейки с обозначением 0 совпало с краем стола). Проверьте, как у вас лежит линейка.

Стася: что-то у меня много получилось. Я даже не знаю сколько. (отходит в сторону)

Егор: (показывая) у меня получилось здесь 45 см.

Вероника: у меня тоже 45 см!!!


Учитель: Ребята, посмотрите, что пытается сделать Вероника. (она измеряет расстояние ладошками, перекладывая их попеременно)

Вероника: я все быстро сделала, у меня получилось 9 ладошек.

Учитель: Вероника, а почему ты измеряла длину стола ладошками?

Вероника: так это проще, сантиметром очень долго мерить, а я все сделала быстро.

Учитель: Ты абсолютно права! Многие предметы тяжело измерять в сантиметрах. Поэтому люди придумали новую, более крупную единицу измерения. А как же ее назвали, может быть кто-то уже знает?

Игорь: может ладонь и измерять, тогда будем ладонями?

Учитель: Спасибо, Игорь, за вопрос. Сравните ваши ладони.

Егор: что их сравнивать, и так видно, они разные. Ими измерять нельзя! Неправильно получиться!

Учитель: Егор полностью прав. Должна быть общая крупная единица измерения. Чтобы узнать ее название,


Давайте обратимся за помощью к единицам счета. Какая укрупненная единица счета вам известна?

Иван: Десяток.

Учитель: Почему она так называется? (1 десяток содержит 10 единиц) А как вы думаете, сколько же сантиметров может войти в новую единицу измерения длины?

Егор: Наверное, 10.

Учитель: у меня в руках полоска, узнайте ее длину.

(дети в кругу, учитель дает полоску. Дети ее измеряют)

Артём: в ней 10 см.

Учитель: Это и есть 1 дециметр. Сантиметр вы уже знаете как обозначается: см, а вот дц обозначается буквами дц.(буква д состоит из овала и петли внизу). Запишите новое слово: дециметр в тетради отступив 3 клетки вниз посередине строки.

(дети записали) Учитель проверил написание букв у Вани)

Давайте вместе проговорим: дециметр.( Следим за тем, что при произношении звука [р] язык вверх за нижние зубки.)

Запись на доске: 10 см=1 дм или 1 дм=10см

Учитель: покажите на линейке, где будет 1 дм?

(дети показывают)

Учитель: Стася, почему ты показываешь 10 см?

Стася: потому что в 1 дм- 10 см!

Учитель: Молодец! А теперь покажите 1 дм 5 см.

(дети показывают)

Учитель: все молодцы! У всех получилось! А теперь 2 дм.

(дети показывают)

Учитель: Здорово. Все справились с заданием.

Вероника: а что можно измерить в дециметрах?


Учитель:


Шарфик, шапка и пальто,

Карандаш, пенал, стекло.

Жук, жилет и шубка,

Розовая юбка.


Как длину всего узнать,

Дециметр применять.


Ребята, давайте вместе проговорим стихотворение. Обратите внимание, когда произносим звук [ж] и [р] (объяснение по профилю)

http://www.logoped.ru/images/prof-r.gif
http://www.logoped.ru/images/profili-zh.gif

Учитель : Ребята, на партах у вас лежат ленты (красного и синего цветов). Интересно, какой они длины?

Артем: давайте измерять.

Ваня: красная лента равна 1 дециметру.

Вероника: да, у меня тоже красная лента 1 дециметр

Стася: помогите, пожалуйста, мне.

Владик: я помогу.

Владик и Стася: у нас получилось!

Учитель: а давайте запишем результаты измерения в тетради, а то забудем.

Стася: А мы, что будем ленту рисовать?

Ваня: а можно же отрезок вместо ленты нарисовать, правда, А.С?

Учитель: да, можно начертить отрезок, равный длине ленты и подписать его.

Стася: а я хочу, нарисовать ленту, но ее же тоже можно подписать.

Учитель: да, можно нарисовать ленту или отрезок.

Игорь: подписываем 1 дециметр или 10 сантиметров?

Егор: там можно и так и так, ведь в 1 дециметре- 10 сантиметров.

Вероника: а можно я к доске, покажу, как записать?

Чертим 1 дм отрезок и подписываем 1дм= 10 см.

Ваня: а я уже и синюю измерил, и записал, будет 1 дм и 2 см.

Учитель: помоги, пожалуйста, Стасе.

(Ваня помогает)

Есть те ребята, которые не справились с заданием? (нет)


Учитель: ребята, а давайте посмотрим вокруг, что мы можем измерить в дециметрах?


Ваня: можем измерить доску (доска маленькая)

Стася: можем полочку

Артем: а я могу свой портфель.

Игорь: карандаш

Учитель: а что может измерить Владик? Посмотри внимательно вокруг.

Владик: наверное, можно картину.


Учитель: Хорошо, давай попробуем. Давайте измерим названные вами предметы и запишем результаты измерения в тетрадь.

Ваня: Здорово! Давайте!

Вероника: а вы засеките время. Интересно сколько я предметов успею измерить и записать.

Учитель: интересное предложение внесла Вероника. Давайте я засеку 5 мин.

Артем: и мы все будем участвовать! Измерять!

Учитель: а как будем записывать результаты измерения, Владик?

Владик: можно нарисовать предмет и подписать в дц.

Егор: ты что? Это долго! Запишем словами! Или одной буквой: шкаф-ш.

Артём: А.С. давайте сделаем так, как предложил Егор? (У Артёма повышенная утомляемость руки)

Учитель: все согласны?

Дети: да.

Вероника: а я буду писать полностью слова.

Учитель: Хорошо. Поступим как вы решили: засекаем время и измеряем предметы, записывая результаты измерения в тетрадь, обозначая названия предметов одной буквой или целыми словами.

Время пошло.

Стася: у меня получилось 1 дц и еще осталось. Мне так и оставлять их в сантиметрах?

Учитель: да, у тебя получилось что длина полки равна 1 дм и сколько сантиметров осталось?

Стася: 6 см.

Учитель: значит, длина полки равна 1 дм и 6 см.

Артём: у меня получилось 4 дм и 3 см. Пишу п- 4 дм 3 см. Правильно?

Учитель: все верно!

(дети измеряют, учитель помогает, чтобы)

Учитель: время истекло, заканчиваем работу. Кто успел измерить больше пяти предметов?

Вероника: у меня 5 предметов!

Егор: у меня 6 предметов.

Ваня: у меня 4 предмета я скажу:

Портфель – 4 дм;

Карандаш- 1 дм 5 см

вон та колонна- 6 дм 1 см

Егор: а у меня та колонна получилась ровно 6 дм!

Учитель: давайте проверим результаты измерения. Игорь ,поможет нам разрешить спор?

Игорь: Да (идет измерять, а все смотрят). Получилось 6 дм.

Учитель: какой предмет еще успел измерить Ваня: книга- 2 дм 1см.

Вероника: а у меня 5 предметов:

Стул – 4 дм 2 см (уточнение артикуляции звука)

Пенал-1 дм 8 см

Полка- 6 дм и др.

Учитель: а у Стаси?

Стася: у меня 3 предмета:

Полка и т.д.

Егор: А у Владика сколько?

Владик: у меня 4 предмета получилось ( называет)

Учитель: кого мы ещё не спросили?

Игорь: у меня 3 предмета (называет, ребята проверяют)

Артём: у меня 4 предмета

Учитель: Молодцы, ребята! Все смогли измерить предметы и записать результаты измерения в дециметрах!

Теперь вы точно сможете ответить на вопрос : зачем нужен дециметр?

Егор: чтобы было проще измерять, не сантиметром, а сразу по 10-дециметром.

Игорь: да, Егор правильно сказал.

Учитель: на этом наше занятие заканчивается, но мы не прощаемся с новой единицей длины- дециметром. Ведь находясь дома или в школе на перемене вы можете что-нибудь измерять при помощи дециметра.

Стася: точно, я дома измерю все свои бусы.

Ваня: а я лего буду мерить.


Егор: а пойдемте измерять детали лего…







































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Перед тем как идти на занятие учителю необходимо подготовиться: подобрать дидактический, наглядный материал в соответствии с выбранной темой, определить набор заданий, набросать план урока. На все это уходит колоссальное количество времени. Как здорово, что есть сейчас сайты, блоги, где учителя делятся своими разработками.

 

Представляю вам сценарий занятия по математике для детей с нарушениями речи. При его составлении были учтены индивидуальные особенности детей (все это прописано). Данная разработка была применена на практике и в сценарии приведены реальные ответы и действия детей. В ходе занятия дети были участниками учебного процесса, а учитель- организатор образовательного пространства.

Автор
Дата добавления 04.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров433
Номер материала 508562
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх